Unit 3 Sports and Fitness Reading and Thinking 教学设计-2022-2023学年高中英语人教版（2019）高中英语必修第一册

人教版高中英语新教材（2019）必修一Unit3SportsandFitnessPeriod2:ReadingandThinking教学设计一、语篇研读【What】从选材内容上来看，介绍两位体育界的在世传奇：郎平和迈克尔.乔丹。虽然两人在国籍、种族、肤色、性别、领域等方面存在差异，但都在体育方面取得令人瞩目的成就，在做人和做事方面都是“模范”。其中，对郎平的介绍采用的“总分”结构，先概述郎平作为“player”，“coach”和“person”的身份分别取得的成就，再以“2015WorldCup”和“2016Olympics”的事例详略得当地描述她的团队精神、领导才能和迎难而上的决心。对乔丹的介绍首先是场景描写和“AirJordan”对篮球的影响，表现了乔丹的高超球技。然后以过渡句承上启下，引出乔丹的精神力量：不畏失败、坚持不懈的精神和投身公益事业的热情。学生不仅崇拜这些体育明星，还应该从这些模范身上领会和感悟做人和做事的道理。文本对两位人物的描述都是围绕masterintheirsports,setgoodexamplesforothers的标准展开。【How】从体裁上来看，该文本属于杂志文章，结构清晰，有标题(title)、引领段(leadparagraph)和正文(body)组成，文章标题LivingLegends使用了头韵，第一个语篇在开头用了排比结构“Asaplayer,Asacoach,Asaperson”，全面概括人物的成就、影响以及感染力。第二个语篇使用了一些形象而生动的语言描述，例如：“timeseemedtostandstill”，另外还使用了直接引语，以增强读者的亲身体验。【Why】语篇旨在引导学生学习郎平和女排的团队合作，敢于迎难而上，坚持到最后的精神。乔丹不畏失败、坚持不懈的精神和投身公益事业的热情。二、学情分析本课教学对象为高一学生。高一学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信地表达观点。但是多数学生的体裁意识并不强，整合和概括知识、逻辑推理以及批判评价方面的能力较欠缺。学生对这个话题不陌生，暑假期间的东京奥运会让学生们感受到了大赛项目和运动员的拼搏精神。但是，对其他特色项目知道的不多，而且分析运动员的优秀品质时词汇比较匮乏。另外班级健康手册对学生也是个新东西，健身知识和健康意识比较弱。因此，老师会通过人物图片介绍体育人物和运动项目，课堂上老师帮助学生构建有关体育话题的词汇网络。1.话题背景知识：学生对本单元话题体育与健康较为熟悉，且课前教师为学生的阅读课做了词汇的准备。2.知识技能储备：高一的学生已经有比较长的英语学习时间，学生掌握了基本的阅读技巧，如skimming，scanning等，能够一定程度上概括文章和段落大意，获取细节类信息。但对信息的归纳、梳理和阐述方面比较薄弱，从关键句中推断信息的能力不强，因此教师要适时对学生进行引导，带领学生一起完成一些发散思维的任务。3.预测困难和解决措施：授课班级学生在寻找细节信息方面较有优势，但是在将细节和篇章结构进行归纳推理以及情感态度挖掘方面还有所欠缺，需要教师一步步引导学生。此外，学生对体育运动，积极的生活方式有一定认识，但是对表达人物品质，实现个人价值等方面时，需要教师提前做好语言支持和铺垫。三、教学目标1.引导学生通过标题和插图预测文本内容，理解文本信息和结构；帮助学生掌握和运用描述优秀运动员品质的词汇，体会这些真正杰出的运动员作为模范和榜样的力量。2.学生需要对文本信息进行分析和判断，理清作者的思路。3.注意该文本写人的特点，把描写运动员个性、成就及经历的词汇归纳起来，让学生及时内化，并在语境中迁移和运用所学知识。四、教学重难点1.本课教学重点：一是引导学生理解文本信息和结构；学习优秀运动员品质，体会这些真正杰出的运动员作为模范和榜样的力量。二是学生需要对文本信息进行分析和判断，理清作者的思路.2.本课难点是：该文本写人的特点，把描写运动员个性、成就及经历的词汇归纳起来，让学生时内化，并在语境中迁移和运用所学知识。五、教学方法：.1.任务型教学法：在本节课中，教师围绕表达预测，猜测和想法这一特定的交际和语言项目，学生通过各种语言形式来完成任务以达到学习和掌握语言的目的。2.任务型教学法，小组讨论六、教学环境分析在缺乏语言环境的条件下，英语教师应尽量为学生创设沉浸式语言课堂，增加学生学习和使用英语的能力。并且充分利用多媒体教学，开阔学生的视野，丰富情境。在教学内容上，立足教材进行教学，考虑学生已有的经验兴趣，激发学生的主动性和创造性。基于教材内容，对教材进行加工、重组，并延伸到课外，以此来提高学生学习英语的兴趣。在课堂上，鼓励学生大声朗读，大胆提问，大声质疑，大方表达和表现自己，把更多的主动权交给学生。课堂教学的评价不总是局限于教师评价，也可以有学生自评，生生互评，让学生的思维更加活跃。总之，教师应该积极营造开放的教学环境，极大的跳动学生的学习英语的积极性，培养学习兴趣，加强语言训练。培养学生的创造力、发展学生思维，促进学生发展。单元学习目标与核心素养七、教学过程Step1LearningandUnderstandingActivityIPerceivingandNoticing1.Showsomepicturesofsomefamousathletesandanswerthefollowingquestions:Q1Whodoyouknow?Q2DoyouknowLangPingandMichaelJordan?Q3Whatdoyoualreadyknow?Q4Whatdoyouwanttoknow?2.WatchashortvideoaboutLangPingandMichaelJordan,thenmakeapredictionaboutthemainideaofthepassage.Mainidea:ThetextisprobablyaboutandaboutLangPing&MichaelJordan.【设计说明】利用图片，创设主题情景，导入主题和人物，激活学生的阅读兴趣。激活学生关于本文话题的背景知识，为后续的学生活动做铺垫。观看视频了解人物概况，根据已有信息自主预测杂志文章的主要内容。ActivityIIRetrievingandSummarizing1.Scanning:Task1:Scantheleadparagraphandfindoutwhatkindofpeoplecanwecalllivinglegendsofsports.Answers:LivingLegendsofsportsarethe_____________whoare__________________________and_________________.Task2:Readthewholetextsilentlywhilelistening,dividethetextintothreepartsandmatchthemainideaofeachpartwithgroup-mates【设计说明】引导学生快速获取梳理文本信息，提高他们的归纳概括能力；关注文章主题语境，了解文章结构。学生通过阅读具有体裁特征的引领段，让学生明确作者在引领段提出的判断体坛在世传奇的评判标准，为下文介绍郎平和乔丹的事迹做铺垫，并初步理解语篇标题的含义。2.Skimming:Task1ReadLangPing’spartandanswerthequestions(supportingevidence):Q1Issheamaster?Q2Didshesetagoodexampleforus?Q3WhatqualitiesdoesLangPinghave?2.FinishtheformaboutLangPing.Task2:MichaelJordan’spart1.ReadMichaelJordan’spartandanswerthequestions(supportingevidence):Q1、Isheamaster?Q2、Didhesetagoodexampleforus?Q3、WhatqualitiesdoesMichaelhave?2.FinishtheformaboutMichaelJordan【设计说明】在问题链的引导下学生快速阅读全文，获取信息；归纳、总结郎平的主要是事迹与精神。MichaelJordan’spart在问题的引领下，学生快速阅读全文，获取信息；归纳、总结乔丹的个人信息、体育成就、乔丹的意志力和公益精神。在阅读的过程中，对学生的阅读理解解题技巧进行指导。StepIIApplyingandPracticingActivityIIIDescribingandInterpretingDiscussionanddescription:Workingroupsanddiscusswithgroupmembers.Q1:WhataresomeofthesimilaritiesbetweenLangPingandMichaelJordan?Q2:Whatqualitiesdotheyhaveincommon?Q3:Whatcanyoulearnfromthem?【设计说明】学生头脑风暴关于优秀品质的词汇与表达，让学生评判能否称之为体坛人物，让学生体会真正杰出的运动员作为模范和榜样的力量。从而为下一个活动选出自己心中的传奇人物做铺垫。StepIIITransferringandCreatingActivityVImagingandCreating（ShowTime）Discussthefollowingquestions.1.Whoarethelegendsinyourheart?2.Whatqualitiesdotheyhave?3.Whataretheirachievements?4.Whatcanyoulearnfromthem?Shareyourideaswithyourteammatesandshowyourreport【设计说明】分组讨论和描述，进行合作探究。鼓励学生迁移所学的词汇和语言手段和评价自己心目中的传奇人物，形成个人观点，为学生提供口头表达的机会，也为课后的书面表达任务做铺垫。Self-evaluation:1.Haveyoulearnthowtojudgethegenre,howtogetthetopicanddetailedinformationquicklyandhowtograsptheauthor'sidea?2.Haveyoulearnthowtopredictthecontentofamagazinearticleaccordingtothegiveninformation?3.Haveyoumasteredhowtoanalyzeandjudgethestatementsandcasesrelatedtosportsmanshipexpressthereasonsforchoosingacertainlivinglegendandformyourpersonalopinions?【设计说明】引导学生对自己的学习过程进行评价，反思自己的学习行为与学习效果，体验成功。学生能够评价自己学习过程中的得与失，反思自己的学习行为与学习效果。课后反思：这篇文章主要立足于两位体坛传奇人物的介绍，让学生能理解livinglegend的含义，学习丰富的叙述语言并树立高尚远大的理想。文章结构清晰，由导入段、主干人物介绍段以及结尾的联系信息段组成，其中对文章主干的两段介绍性文字是重点。在本课的教学设计中，本人着重立足于导入段中对livinglegend的定义来分别对应两段人物介绍，通过细节阅读找出两位符合“master”和“setgoodexample”的标准的证据，以此来建立二位之间的联系，让学生了解livinglegend的人物共性品质。在活动环节，进一步引导学生思考、表达自己心目中的“传奇人物”，实现知识的内化。本单元主题是人与社会，围绕有关体育与健康的话题展开。从不同方面说明运动除了竞赛的目的，更多的还是为了身心的健康。年轻人参加运动不仅能强身健体，还可以锻炼意志和耐力，学会与人合作，学会承受压力和失败，学会挑战自己的极限。现如今，全面体育，生命在于运动，不仅是课堂上的口号，更成了全民健身的趋势。在教学过程中，由于学生基础薄弱，单词记忆方法不当，耗时比预计课时增加了3个，用于讲解已学过的基础知识点，训练开口对话以及提升阅读技巧，分享与表达等。优点：1.课程设计上环环相扣、连贯、逻辑性强，并有体现学生有在深度思考；2.语言连