新版2026-2027学年部编版新教材语文六年级上册全册教学设计（含教学计划）

2026-2027学年部编版新教材语文六年级上册教学工作计划(2026年9月)一、指导思想坚持语文知识学习与能力培养相结合，开展好以名篇阅读为主体的读书计划，加强阅读积累，狠抓现代文阅读理解、作文教学和本班共有学生43人，其中男生23人，女生20人。从整体来看，我班学生学习热情较高，基本功较扎实，书写端正，朗读有感情。能独立思考问题，常常有自己独特的见解。但我班差生较多学习上存在一定困难，需要发挥师生、家长的共同合力，来帮助他们进步。本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学，让学生都能认真、细心地学习，提高学习成绩。2026年部编版小学六年级语文上册教材在保持原有教学框架的基础上，进行了系统性的内容调整与优化。本次修订充分贯彻了新时代语文课程标准的要求，注重培养学生核心素养，在选文编排、习作训练、知识拓展等方面都体现出显著的变化特征。教材延续了人文主题与语文要素双线组元的结构特点，通过精选文本和系统训练，全面提升学生的语言文字运用能力。从整体结构来看，新版教材仍保持八个单元的基本框架，但在具体内容上进行了较大幅度的调整。这些调整既包括经典篇目的重新编排，也涉及新增文本的引入，体现了编者在传统文化传承与现代教育理念融合方面的深入思考。值得注意的是，本次修订特别强化了文言文教学和科技人文类文本的比重，反映出语文教育对传统文化继承与未来素养培养的双重关注。1.有较强的独立识字的能力。会写180个。2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，(二)阅读与鉴赏1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。5.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。尝试使用多种媒6.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。7.背诵优秀诗文60篇(段),注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。(三)表达与交流1.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。2.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍做准备，作简单的发言。3.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。4.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。5.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。4.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。五、教学措施1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合2.教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语3.努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。4.沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。5.重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。6.正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。7.遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学8.使学生进一步提高学生的自学能力，培养学生写摘录笔记的习惯。培养学生学会独立阅读的策略、方法并形成习惯。加强朗读的指导与检查，加大对学生阅读和写作的指导。2026年度部编版语文六年级上册教学进度安排表日期教学内容备注1开学教育；1.古诗词三首；2.草原23.丁香结：习作：变形记35.狼牙山五壮士46.开国大典：7.我的战友邱少云；口语交际：演讲；习作：多彩的活动中秋节5国庆节68.竹节人；9.宇宙生命之谜710.故宫博物院；习作：_让生活更美好；811.桥；12.穷人；13.金色的鱼钩9口语交际：请你支持我；习作：笔尖流出的故事语文园地四快乐读书吧：笑与泪，经历与成长……14.灯光15.盼；习作例文；习作：围绕中心意思写16.只有一个地球；17.青山不老；18.三黑和土地19.古诗三首：口语交际：意见不同怎么办习作：学写倡议书；语文园地六20.文言文二则：21.表里的生物23.少年闰土；24.好的故事；25.我的伯父鲁迅先生26.有的人；习作：传承好家风：语文园地八单元复习元旦单元复习综合复习模拟测试；期末检测2026-2027学年部编版新教材语文六年级上册全册教学设计第一单元1.古诗词三首【教学目标】【核心素养】第一课时一、导入新课，激发兴趣诗词中描绘了一幅幅鲜明的图画。今天我们来学习第3课——《古诗词三首》,二、学习《宿建德江》1.简单介绍作者与建德江。3.想象画面，入境悟情。人的新愁是什么呢?从哪儿可以看出来呢?回忆故乡点点滴滴都是幸福.丝丝缕缕都是甜蜜.然而.这里却只有“野旷天低树，江清月近人",怎能不忧愁呢?因此，此时诗人的内心正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中借月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的依托。2.简单介绍作者与望湖楼。艺术表现方面独具风格。其词开豪放一派，对后世影响很大。与辛弃疾同是豪放第2课时湖水像晴朗的天空一样广阔。一、复习故知，导入新课。3.导入新课。看过了江边、湖上的景色，我们再跟随宋代词人辛弃疾一起去领略江南山村盛夏的月夜美景。1.解读题目，了解作者。2.品读上阕。(1)此时词人看到了、听到了、嗅到了什么呢?学3.品读下阕。过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人感觉像走进了画卷一般。词人走着走着，天气突然发生了变化，接下来又是一种怎样的情景呢?自读下阕，在脑海中5.朗读整首词，并背诵。【教学反思】2.草原【教学目标】3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。【核心素养】第一课时【教学目标】3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。【教具准备】课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片。【教学过程】一、创设情境，激情导入2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色?对，是草原。“老舍，原名舒庆春(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予，笔师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得人民艺篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”二、初读课文，解决字词2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用3.检查学习效果，相机指导。(2)渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层(3)洒脱：(言谈、举止、风格)自然，无拘无束。(5)一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。(7)鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。(8)羞涩：有点难为情的样子。(10)勾勒：用线条画出轮廓。三、再读感知，理清结构1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补四、细读课文，品味美景1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢?请同学们仔细阅读文章第一2.学生作批注，自我品读探究。3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。4.教师根据交流结果归纳：(先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小景色的?什么比作什么?体会比喻的生动形象。)“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽【教学目标】2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。【教学过程】1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的“汽车走了一百五十里,才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。”指名读,说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?(2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”?(只要方向不错，怎么走都三、深读感悟，体会热情情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热情好客。)3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?4.请同学们试试看，在这些词语的前面会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?(板书：人情美。)(3)交流小结：热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别。5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情?①你从哪些语句感受到这份热情?刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗?如果你听不懂，你认为他们在说什(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。太阳已经偏西，谁也不肯走。这句话表达了怎么的感情?(这句话表达了1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、【板书设计】蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!【教学反思】3.丁香结【教学目标】2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。【核心素养】【教学过程】第一课时一、导入新课，激发兴趣协会。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。短篇小说《弦上的梦》获1.提出初读要求：默读课文，扫清字词障碍，把课文读通顺。1.检查学生朗读课文，并概括出课文的主要意思。2.理清课文记叙顺序，讨论分段。第二部分(4-6):写作者因雨中的丁香花以及古人对丁香结的看法而引发3.概括课文的主要内容。一、复习故知，导入新课。1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。2.通过上节课的学习，你们知道课文写了哪两个方面的内容吗?学生总结，3.导入新课。段分别写了哪里的丁香花?各是怎样的?第1自然段描写了城里街旁的丁香花；第2自然段描写的是城外校园里这句话运用了什么修辞手法?好在哪里?丁香花的原因是什么?(丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子分辨出1.自由朗读课文第4-6自然段，找一找解释丁香花成为“丁香结”的原因的(2)谈谈这样写的妙处。意思是：信使不曾捎来远方行人的音讯，雨中的丁香花让我想起凝结的忧愁。丁3.作者不仅借花抒情，还借花喻理。丁香花引发了作者怎样的生活感悟呢?味了吗?【板书设计】【教学反思】【核心素养】【教学过程】一、导入话题，激发兴趣。1.请读一读下面的一首诗。 牵着万缕阳光，悠出声声春的歌唱。长成一座绿色的篷帐。装在风筝上。瞧太阳多明亮，要和爸爸妈妈商量商量……地球自述我是一条幸福的蚯蚓↵飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事.1.你准备变成什么呢?为什么?2.学生自由交流。是简单的化装，根本不是变形。变形一定要与5.学生讨论交流。【教学反思】语文园地一1.总结在阅读的过程中既读进去、又想开去的方法，强化从阅读的内容想开去的习惯和能力。2.认识并体会排比句的特点和作用。一、揭题导入二、学习“交流平台”1.复习本单元学过的课文。5.怎样从所读的文章想开去呢?请联系课文谈谈。7.总结。三、学习“词句段运用”我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭排比是一种把三个或三个以上结构相同或相似、意思密切相关、语气一致A.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。分号用于复句内部并列分句之间的停顿。比如A句可以这样表示：第一组：我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风第二组：我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。3.出示路牌，激发兴趣。四、学习“日积月累”1.揭题。4.教师读一句，学生译一句。第二单元【教学目标】2.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。3.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。第一课时一、导入新课，激发兴趣②1934年10月，红军第五次反"围剿"失败后，为到红军长征途中所遇到的种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现出来的1.结合拼音和注释，扫清字词障碍。把诗歌读正确，了解诗歌内容。3.教师指名学生朗读，其他学生发表意见。2.出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。广东、广西四省区交界处。腾细浪：翻腾着的细小波浪。五岭山脉那样高低起伏、绵延不绝，不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟、气势磅礴，不过像脚下滚过的泥丸。五、总结前两联，感悟写法写了红军过五岭的场面与过乌蒙山的场面。1.指名朗读课文。3.导入新课。二、再读课文，深入理解金沙江湍急的流水拍击着两岸高耸入云的山崖，给人以温暖的感受；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到“寒”:因为当时泸定桥上的木板已被敌人抽掉，渡河的勇士们不怕流血牺牲，手了飞夺泸定桥时的惊险悲壮。尽开颜：个个喜笑颜开。更使红军欣喜的是翻过了皑皑白雪覆盖千里的岷山，队伍里人人心情愉悦，腾越五岭山、疾跨乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。3.课文表现了红军怎样的精神?【教学反思】5.狼牙山五壮士2.引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力。3.学习给文章拟题的方法。【教学重点】2.能总结和交流把握文章主要内容的方法。【教学课时】2课时。【教学过程】一、导入设计同学们，你们知道这里是什么地方吗?这里就是河北省在这里，有一座特别的建筑——狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的二、预习检测沈重(1915—1986),原名沈大经，原籍浙江省吴兴县妙西镇人，中国共产党员。身有残疾，一目失明。1936年进入上海复旦大学土木系求学。1938年5月奔赴延安，在抗日军政大学参加革命，1939年1月加入中国共产党。在抗《狼牙山五壮士》,是1941年11月5日《晋察冀日报》刊登的一篇通讯，原名《棋盘陀上的五个神兵》。延安《解放日报》转载了这篇文章。同年11月7日，晋察冀军区司令员聂荣臻等首长，签署的训令中，正式称为《狼牙山五壮二、诵读训练(一)出示投影，理解并积累字词斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈。三、学生略读全文，初步感知内容1.请同学们齐读课题。(1)你认为什么样的人能称为壮士?(2)大家觉得是勇敢的，敢于跟敌人作斗争而不惜牺牲自己性命的人才能被称为壮士。好，把你对壮士的理解读进课题里。(再读课题。)1.读了这个故事，你们有什么感受?是不是热血沸腾、心潮澎湃?谁来说来呢?请你们浏览课文，迅速列出故事提纲。英雄品质的语句，谁先谈谈?二、品读课文，解析课文1.学习第一自然段。七连交给六班一个什么任务?2.学习第二自然段。(1)谁把大批的敌人引上狼牙山?五壮士指的是谁?3.导学第三自然段。(另一条路是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖峭壁。)(2)生死抉择时班长是什么态度?(3)班长明知道这是绝路为什么还要选择走这条路呢?(4)战士们又是怎样想得?(热血沸腾、紧跟。)4.导学第4、5自然段。(1)体会五壮士是怎样的人?(英勇顽强)(班长受伤了，子弹也打光了，他们举起石头向敌人砸去看出来的。)(2)齐读这部分课文，边思索画面。(抢、夺、插、举)五壮士再诱敌上山痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动你，找出让我们感到痛快淋漓，热血沸腾的语句。(同学回答。)(1)按照事情的发展顺序记叙；(2)条理分明，段落清晰，叙事清楚明了；(3)重点突出，详略得当；(4)动作、神态、语言描写，使人物形象高大鲜明；(5)字里行间饱含深情；(6)语言简练豪壮，符合人物特点；1.五壮士跳下悬崖，有一位居然没死，他是怎样活下来的，后来又怎样呢?请你们自己查阅资料，进一步了解。2.革命先辈们如果还活到现在，他们对你们少年儿童会有哪些期望?他们会说些什么?同学们可以尝试着用革命先辈的口吻，写出他们的心声。六、课文总结七、布置作业1.五壮士跳下悬崖，有一位居然没死，他是怎样活下来的，后来又怎样呢?2.革命先辈们如果还活到现在，他们对你们少年儿童会有哪些期望?他们会说些什么?同学们可以尝试着用革命先辈的口吻，写出他们的心声。【教学反思】6.开国大典【核心素养】第一课时一、导入新课，激发兴趣2.导入题目。(板书课题。)3.解释题目。二、初读课文，扫清字词障碍1.学生朗读课文，并概括出每一自然段的主要意思。3.概括课文的主要内容。本文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国第二课时2.导入新课。二、研读课文，重点探究找出描写人民群众心情急切的词语：直奔、赶来。目光转移到其他自然段(第5、8自然段),联系上下文体会人民群众激动、自豪的A.战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。的印象。这句话表现了中国人民解放军的威武雄壮，这是新生的中华人民共和D.群众差不多把噪子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。欢喜和激动心情的方式。)仅是指灯笼、火把照亮了北京城，而且象征着中华人民共和国的成立使北京城、三、回顾全文，学习写法【教学反思】7.我的战友邱少云【教学目标】2.找出文中描写邱少云和战友们潜伏环境的语句，以及邱少云在烈火中纹丝【核心素养】找出文中描写邱少云和战友们潜伏环境的语句，以及邱少云在烈火中纹丝不他被烈火焚身也纹丝不动。表现了邱少云严于律己、英勇献身的精神和钢铁般三、课堂整理，归纳小结课文记叙了邱少云从潜伏隐蔽直至在烈火中英勇牺牲的课后，请同学们搜集整理抗美援朝中涌现的其他英雄人【教学反思】【教学目标】【核心素养】能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演讲稿。【教学过程】一、激趣导入2.学生交流体会或感悟。3.导入口语交际——演讲。二、师生交流1.怎样才能使演讲更精彩呢?请大家交流观点。三、准备演讲稿1.出示演讲的话题。科学、读书、家乡新貌、健康饮食。2.确定演讲的话题，各小组自行拟定演讲题目。3.评委点评优点与不足之处。4.公布演讲比赛的成绩。【教学反思】习作：多彩的活动【教学目标】【核心素养】【教学过程】3.你喜欢什么样的活动呢?请回忆一下，说一说你最喜欢的活动是什么,并写4.学生交流。6.梳理写法。三、学生写作【教学反思】【教学目标】1.回顾本单元学过的课文，结合自身阅读经验，在交流中进一步把握场面描写中点面结合的方法。2.读句子，体会反复写法的好处。【核心素养】【教学过程】一、导入新课，激发兴趣同学们，学了本单元的几篇课文之后，你有什么收获呢?(学生交流)这节课我们一起走进“语文园地”,看看有什么新的发现。二、学习“交流平台”3.交流。4.怎样在习作中进行场面描写呢?三、学习“词句段运用”1.出示课件。3.讨论反复修辞手法的妙处。1.出示课件。2.自由朗读，理解句子意思。2.学生朗读。妙处：字迹工整，条理清晰，行款整齐，布局合理，给人以整齐端庄的感觉。5.学生临摹，注意要求。6.教师及时点拨。五、学习“日积月累”【教学反思】第三单元8.竹节人【教学目标】1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能【教学准备】2课时。第1课时一、导入新课，激发兴趣。肯定少不了玩具的陪伴，你们都玩过什么玩具呢?什么玩具是你最喜欢的?(生畅所欲言)今天我们要学习的课文的作者范锡林童年时候也有一个自己喜爱的玩具，而且这个玩具还是他自己亲手做的呢。让我们走进课文，一起去看看这是什么玩二、初读课文，扫清字词障碍。4.积累词语。三、再读课文，整体感知。文主要写了哪几件事。(做竹节人、玩竹节人3.复述课文的主要内容。四、课堂小结这节课我们不仅掌握了不少生字新词，还初步了第2课时故事呢?生：回忆课文内容并复述。3.导入新课。通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人的喜爱和对童年生活的眷恋。这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者夸张和幽默诙谐的语言，体会传统玩具给人们带来的乐趣。阅读目的阅读方法关注内容玩这种玩具的乐趣讲一个有关老师的故事1.师：引导学生阅读课文导语和课后习题，根据不同的阅读目的，选用恰当的2.生分组交流完成表格内容。(2)体会传统玩具给人们带来的乐趣时，我们可采用仔细阅读和反复阅读的请同学们有感情地大声朗读课文第1、2自然段。2.这样的写法有什么好处呢?请同学们快速阅读第3~19自然段。2.仔细阅读课文第5自然段。思考：作者运用了哪些修辞手法?谈谈这样写有什么好处。裂缝里掉下去了。”3.仔细阅读课文第17、18自然段。思考：这两段有什么特点?这样写有什么好处?生交流：作者连用五个短句、五个叹号。【教学目标】1.根据不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强学生的民族自豪感，进一步激发【核心素养】理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。【教学准备】【教学课时】1课时。【教学过程】宫吗?(生自由回答)去过的人，都赞叹它规模宏大、建筑三、整体感知，明确任务五、汇报评价，点拨指导①找出参观的路线，将着眼点就放在文章中的某些2.介绍一两处景物。(2)课文重点介绍了哪个宫殿?(太和殿)作者介绍了太和殿哪些方面的情③位置和功用(位于紫禁城的中轴线上，是举行重大建筑显示威严。1.本文说明的对象是什么?(故宫博物院。)2.作者是抓住故宫博物院的哪些特征来写的?请迅速从课文中找出有关语句证明。紫禁城城墙十米多高。河上是五座精美的汉白玉石桥。台基有三层，每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着，栏杆上面刻着龙凤流方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上都盘绕着矫健的金龙。仰望殿城墙的四角，各有一座玲珑奇巧的角楼。【教学反思】【教学目标】3.能够通过观察和体会生活，发现其中对个人成长有意义的元【核心素养】【教学准备】教师：多媒体课件。【教学过程】一、导入新课，激发兴趣。用笔记录这美好的生活呢?今天这节课我们来学写半命题作文：让生活更二、小组合作，审题指导2.它是怎样影响你的生活的?可以通过写哪件事来体现这样的影响?半命题作文在一定范围内给了我们很大的自由度，3.贴近生活，切入点要小。五、明确内容，读懂要求七、修改习作，小组分享【教学反思】【教学目标】2.学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举【核心素养】【教学过程】一、导入新课，激发兴趣二、学习“交流平台”1.回顾这一单元的三篇课文，想一想，围绕“有目的地阅读”这个阅读策略，你有哪些收获和心得?2.谁来说说这样做的好处是什么呢?师引导学生交流：根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。回顾课文，如带着"写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具"这一任务读《竹节人》,相关的段落应该仔细阅读，反复阅读，而关联性不强的段落，不需要逐字逐句地读。这样可第一步，明确阅读文章的目的和任务。三、学习“词句段运用”思考：什么好处?是……"的表达方式说明理由、表达观点，可以使语言条理清楚、观点明确。而且我总能拿到好的名次；二是我有强烈的责任是我有丰富的组织经验，经常协助体育老师四、学习“日积月累”别，却不着伤字，只用举杯劝酒来表达内心强烈深沉的【教学反思】第四单元【教学目标】【核心素养】【教学过程】第一课时一、导入新课，激发兴趣3.谁来说说文章主要讲的是什么内容?的呢?9.不结实的木桥，平日里或许在山村里极不起眼，可就是这样一座又窄又不第二课时这座窄窄的木桥是村民们唯一的生命通道，面初步感受老支书的形象。小组交流：老支书是个怎样的人?哪些地方令人感动?(勾画课文中描写老支书的句子。)2.语言：(1)从老支书的语言中你们感受到了什么(1)第15自然段中哪个动词最令你们感动?(揪。)教师：的确，作者用准确生动的语言为我们塑造了一个大公无私、高风亮节的1.老支书是一名党员，难道就不是一位普通的父亲吗?从课文中找找哪些2.老支书希望自己的儿子能活着，我们也希四、再读课文，探究课题深意。五、体会课文表达上的特点请同学们再来认真读读课文，看一看本文在写作象表现得淋漓尽致。)【教学反思】【教学目标】5.学习课文最后一个自然段。些什么?四、总结提升,拓展阅读学生交流之后,总结本文表达方法。地夜行》)请你用较快的速度阅读全文,关注人物的外貌、神态、言行,想想你【教学反思】【教学目标】【核心素养】【教学过程】一、引入课题二、创设情境，激发说话的兴趣2.小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。3.请一组同学上台模拟表演。其他同学评价：老师最有可能支持谁?为什三、课堂小结【教学反思】【教学目标】【核心素养】【教学过程】一、复习课文，导入新课4.学习环境描写。环境是人物活动的特定场所，它影响着人物的性格。同时，人物性格有时也反作用于环境。写故事性较强的小说，除情节外，还要写好自然环境和社会环境。写好环境描写，可以更好地烘托人物，进而更充分、更明确地表达中心思想。6.运用各种描写，丰富人物形象。2.交流：你们编的故事主题是什么?你们打算如何描写环境?故事中的主要人物是谁?你们想表现人物的什么特点?通过哪些方面来表现?先小组交流，再集体交流。【教学反思】【教学目标】2.感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。3.通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自己忐忑【核心素养】【教学过程】一、谈话导入新课习巩固学过的知识是多么重要。刚刚结束了本单元课文的学习，下面我们来复二、学习“交流平台”1.谈话：这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜、《金色的鱼钩》中的老班长。怎样理解小说的人物形象呢?下面，我们以《穷人》为例来谈一谈。三、学习“词句段运用”来看。飞乃厉声大喝曰："我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战?"声如巨雷。曹吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来，我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。四、学习"日积月累"3.讨论这首诗。诗句表达了诗人什么样的情感?是通过什么情节表现出来的?(2)此诗运用了三种对比(通过少小离家与老大回乡的对比，以突出离开家翁与天真儿童的对比),委婉含蓄地表现了诗人回乡的欢愉之情和人世沧桑之感，【教学反思】【教学目标】3.与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。【核心素养】【教学过程】2.了解主要内容。《童年》是高尔基自传体三部曲中的第一部，记录了主人公从三岁到十岁这3.感受人物形象。三、推荐阅读【教学反思】第五单元【教学目标】2.能概括课文主要内容，理清课文顺序。3.通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革4.掌握学习课文的基本方法。【教学重点】【核心素养】【教学过程】板书课题：灯光)我们来看一看，本文围绕灯光讲了一件什么事?(豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魑魑、千钧一发、璀璨。)3.读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。4.理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点?呼应的特点。)二、细读课文，认知文本光多好啊)2.快读课文，小组探究。想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次,各是在什么情况下说的,把有关语句画出来,再深入想想,他们在说这句话时,看到的是什么,可能想到什么。我们可以从中体会到什么?(1)第一次是清明节前的一个晚上,“我”漫步在天安门广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”说这话的人也许是第一次来北京,也许是时过几年又来北京,看到北京的(2)第二次是战斗打响前,郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上民过上幸福生活,也许触景生情,暗暗下决心,为了战斗的胜利,为了下一代能过上美好生活,要勇往直前,不怕牺牲。(板书:幸福生活。)出示:他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。灯,让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”好啊"的幸福生活,在战斗中郝副营长怎么做,画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。(板书:灯光、多好啊、生命换取。)(灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。)郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。)3.让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”样的后果吗?这样做是为了谁?请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。“灯光”对郝副营长意味着什么?(为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。)(2)郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们(3)根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的四、拓展文路，深化主题(我们今天的幸福生活，是你们用鲜血和生命换来的。我们今天能在明亮2.主题深化。灭，必将永远闪耀在人们的心中。)3.在那个战火纷飞的年代，涌现出无数像郝副营长这样的英雄人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗?同4.无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁【教学反思】15.盼【教学目标】3.体会课文是如何把心理活动写具体、写生动的，能说出这样写的好处。【核心素养】【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时一、激趣导入，揭示课题出来不能穿，下雨穿上最神气。"(雨衣。)情?把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么,愿望实现了吗?二、突破字词，扫清障碍1.挑选本课生字词，检查学生课前预习情况。三、初读课文，整体梳理2.反馈交流。(1)学习词语。①学生朗读词语，把字音读正确。(2)引导梳理课文：课文主要写了盼的原因——得到新雨衣、盼的经过一第一部分：第1、2自然段——兴奋。第二部分：第3～17自然段——盼望、急迫、担心。第三部分：第18~20自然段——喜悦。(2)升华主题：从全文的感情脉络可以看出，主人公从收到雨衣后的兴奋，一、问题切入，导入新课1.问题切入：结合上节课的作业内容，引导学生说说课文里的哪些动词说2.导入新课：从这些动词我们可以判断出主人公对这件新雨衣非常喜欢，而且迫不及待地想在雨天里穿上，那么她到底能不能如愿呢?这节课我们就来一2.引导学生围绕标题，提出问题。小说主要人物有谁?主要事件是什么?分别组词。)4.抓关键信息，理清情节。(1)找一找文章中提示时间、地点的词语，试着根据这些信息的提醒理清情节。同学交流，教师点拨，形成板书(表达不唯一，越精练越好。教师示范，看着以上板书，默想故事内容。【教学目标】3.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。【核心素养】【教学过程】一、导入新课，激发兴趣何才能达到这两个要求呢?我们可以在本单元学习的《夏天里的成长》和《盼》二、学习“交流平台”先做什么?②怎样选取事例来表达中心意思?③重要部分应该怎样写?4.教师归纳总结。三、学习“初试身手”3.指名读第二题，读完以后让学生思考：自己选择面来写?4.让学生选择一个题目，发散思维，并画出思维导图。四、学习“习作例文”来写的?是从哪些方面选取了哪些事例来表现这一中心意思的?2.学生汇报。五、回顾总结【教学反思】习作：围绕中心意思写1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写【核心素养】能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详【教学过程】一、导入新课，激发兴趣哪些注意事项?1.课件出示本次习作可选取的12个字。【教学反思】第六单元【教学目标】3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。【核心素养】【教学难点】【课前准备】2课时。2.默读课文，结合关键句，能说出课文讲了几方面的内2.教师导入：我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯二、初读课文，学习字词(2)学生根据要求默读课文。(1)教师出示词语：(2)学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让三、再读课文，厘清结构1.教师提出问题：默读课文，圈画关键句，将内容相关的段落进行合并，说说课文讲了哪几方面的内容。2.学生自主阅读课文，圈画关键句，并归纳课文内容。3.汇报交流。预设1:第1、2自然段讲的是地球美丽但渺小。预设2:第3、4自然段讲的是地球的自然资源有限。预设3:第5—7自然段讲的是目前人类还无法移居。教师板书：无法移居。预设4:第8、9自然段讲的是我们要精心保护地球，这是本文的主要观点。3.汇报交流。预设2:“它是一个半径不到6400千米的星球”,这句话运用了列数字的说1.(1)教师提出问题：默读课文第3、4自然段，地球给人类提供了哪些自然资源?人类又对地球做了什么?圈画关键词句，并作简单批注。2.教师提出问题：你知道哪些行为造成了生态灾难吗?【教学目标】【教学过程】一、复习回顾二、教师提出问题：本文讲了哪几方面的内容?预设1:地球美丽但渺小。预设2:地球的自然资源有限。预设3:目前人类还无法移居。预设4:我们要精心保护地球。1.(1)教师提出问题：默读课文第5—7自然段，找出人类无法移居的理(3)汇报交流。2.教师提出问题：我们在《宇宙生命之谜》一课中学习了生物生存需要哪1.教师提出问题：有感情地朗读第8、9自然段，联系前文，说说为什么2.学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指3.汇报交流。1.(出示课件26)教师提出要求:再读课文,思考课文前三个部分和最后【教学反思】17.青山不老【教学目标】【核心素养】【教学过程】一、看图质疑,导入新课什么?(学生回答)相机介绍:这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐的地方,一片荒无人烟、穷山恶水之地。经不同了,这回你看到了什么?感受到了什么?(茂密的山林,如诗如画的山林。)问吗?(为什么会有这样的改变?是谁创造了这个奇迹?)二、自由读文,自主学习顺，读流畅，读正确。(2)谁创造了怎样的奇迹?这一奇创造的?(找出相关的段落用笔画出相关语句。)四、以文入情，品读“奇迹”1.过渡：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执着地坚守着大山。那么,这位老人究竟创造了怎样的奇迹?2.指名学生汇报。①引导学生想象：一亩约六百六十七平方米，一间百亩相当于几个我们教室那么大?四万九千多个。可见有多大啊!从老人的事迹②这么浩大的工程，老人为创造这片绿洲所付出的①出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上②这景色美吗?这个比喻句把比作。请同学们闭上眼睛静静地想③指导朗读：我们应该用怎样的心情读此段?(赞美、欣喜)齐读。山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。⑥齐读，读出勇敢、坚强的语气。⑦小结：是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守五、再读课文,感受“环境”过渡:这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?1.了解大环境。(1)让学生联系课文,结合注释,学习第2自然段,了解恶感受?(这真是让人感到恐惧。)(4)这位瘦小的老人,在如此险恶的地方,竟创造了这块绿洲,这是多么了不起的奇迹啊!人生活条件艰苦,甚至自己的老伴和奋斗者相继离世,这位平凡的山野老农,放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福,依然不懈地努力进行改造,是什么支撑老人在六、课文回顾,品析老人1.作者对老人有什么看法呢?是他生命的价值。因此当告别老人的时候,“山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。绿洲,实际上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳、善良创造了这片绿洲,有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增东西一-与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类7.同学们.这位老人十五年如一日地植树造林，造福后代.他的精神永垂不老人的生命与青山同在，青山是他的丰碑；老人的他的奖章，有这样的精神，青山还会老吗?(不会。)【教学反思】【教学目标】2.能说出自己对土地的新感受。【核心素养】能说出自己对土地的新感受。【教学过程】4.齐读课题。三、再读课文,品读体会朗读要求:读准字音,读通句子,读出诗歌节奏,不丢字,不添字,长句子注意停过渡语:三黑深深地热爱着自己的土地!在这篇课文2.“地翻好,又耙了几逼,/想在上面躺一躺。”过渡3.“三黑/从来没睡过这么好的床,/地里的蝈蝈儿也叫得更欢。”过渡语:同学们,三黑如此细心地侍弄这片土地,是为了什么?让我们一起读在三黑的眼里，这片土地上的一切，是荞麦的。——学生读在三黑的眼里，这片土地上的一切，是蝈蝈儿的。——学生读1.过渡语：仅仅就三黑这样热爱土地吗?(所有农民都热爱土地。)请同学们默读课文第1-3小节，边读边想：农民都是怎样热爱土地的呢?5.教师小结：农民希望善待土地的一切!四、回顾课文，拓展延伸1.会写"涯、莺"等4个字。4.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。【核心素养】【教学时数】2课时。第一课时二、初读古诗，识记字词2.指名读生字新词。3.指导书写课后方格中的字。1.划分出节奏，有感情地朗读三首诗。2.教师示范，学生朗诵。1.复习朗读。经过上节课的学习，大家还记得三首古诗的朗读节奏吗?快速默读课文，回忆朗读节奏。让我们一起朗诵《古诗三首》吧!2.导入新课。通过上节课的学习，我们已经感受到了古诗的节奏之美你们能通过朗读来表现黄河的特点吗?男生一起来读，读出黄河的雄伟气势。了想象的手法，以神奇的想象追溯黄河之源，将现实与牛郎织女的故事完美结从现实世界进入神话世界。)仅仅这么几句诗就暗藏了这4.熟读成诵。2.交流学习情况：在杜牧的笔下，你们看到了什么景物?教师引导，学生回答。3.重点品读感悟：交流每句诗的意思。这首诗抓住了哪些景物来描写春天?想象以及春天生机勃勃的画面。7.背诵诗歌。1.小组合作学习：根据上面学习古诗的方法，小组内一起学习《书湖阴先生体现的。因为江南气候潮湿，所以青苔生长得很快，而且青苔总是生长在隐蔽之处，比其他杂草更难以清除。但在这座庭院中，一点青苔也没有。)(2)本诗后两句运用了什么修辞手法?(“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”运感情，化静为动，使自然景物既清静幽雅又生动可爱，极富情趣，生动形象地描写了江南美丽的田园景色。)4.分组朗诵。三、再读感悟，体会情感。1.再读古诗，感受大自然之美。《浪淘沙》(其一)、《江南春》《书湖阴先生壁》都是写景的古诗，大家默读一逼，再一次感受古诗的意境美，感受大自然的2.引导学生谈谈自己对大自然的情感。2.阅读倡议书，研究倡议书的格式。3.引导学生交流写倡议书的注意事项。【教学反思】【教学目标】1.结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗词意思的方法。2.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点；阅读非连续性文本，提取有【核心素养】【教学过程】一、导入新课，激发兴趣2.导入新课。二、学习“交流平台”结合《江南春》,想想这首诗抓住了哪些景物写出了江南春天的特点，试着再联想开去：这些景物组成了怎样的画面?画面中的声音、色彩又是怎样的?三、学习“词句段运用”4.根据关键句，说说这段话要表达的主要观点。材料，想一想：小林同学家住温泉镇，他希望早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家，3.认真阅读泡泡语。4.小组讨论：帮助小林同学选择最合适的乘车方案，能让其出行更顺利、快6.评出最佳乘车方案。五音，我国五声音阶上的五个级，分别对应现行简谱上的1、2、3、5、6。5.指导学生大声朗读。朗读要求：读准字音，积累成诵。6.我们一起来读一读。【教学反思】第七单元20.文言文二则【教学目标】2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能根据注释疏通全文，了解故事内容。4.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时，了解两个小孩的观点以及他们的依据。【教学重点】【教学时数】2课时。【教学过程】第1课时：两小儿辩日一、导入新课，激发兴趣1.同学们，你们有没有在日常生活中和同学或者朋友就某一事件展开过辩论?辩论到最后是否有结果?结果是什么?(唤起学生对辩论的兴趣。)2.春秋末期的大教育家孔子在游学的时候，就曾经见过两个小孩在辩论，他们在辩论什么呢?板书课题。3.导入新课。现在，我们就一起走进课文，去了解一下两个小孩在辩论什二、初读课文，扫清字词障碍2.指名读生字、新词。着重指导：辩(biàn)日、盘盂(yú)。3.指导书写课后方格中的字并理解词义。着重分析指导"辩",并且在黑板上的方格中示范。1.默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。(孔子东游的时候，遇见两个小孩在为日出离人近还是日中离人近辩论无果，于是问孔子，孔子也不能决断。)儿却认为"日初出远，而日中时近也"?(一儿是从大小角度<视觉>看问题，另一儿是从人对阳光的感受<触觉>看问题。学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，明白学无止境的道理。)是博学多闻的孔子也会有所不知。勇于承认自己的无知并不可耻，这也是四、交流探讨，理清结构2.第二层，写两小儿对争论的问题所持的观点和各自的依据，是故事的3.第三层，写孔子不能决断两小儿谁是谁非，这是结果。也就是说，这篇文言文是按照故事的起因、经过和结果的顺序来叙述的。五、课堂延伸拓展1.通过对本课的学习和讨论，你从课文中受到什么启示?(学无止境，勇2.同学们，我们来给两个小孩写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状吧。3.写读后感：读《两小儿辩日》后的感受。第二课时：曹冲称象一、激趣导入怎么知道大象有多重呢?"2.揭示课题；二、初读感知，正音断句1.教师范读：要求学生听准字音，注意停顿(如：置象于船上/刻其水痕所大声朗读，读准字音(如：大秤、辄、忖度)。3.疏通难词。重点字词：咸：全，都(咸以为然)。置：放置。三、深入研读，剖析智慧(一)理清文脉(思维导图)1.难题出：得巨象，欲知其重。2.群臣窘：无大秤，无法称。("咸莫能出其理")(二)对比分析(突破难点)问题1:面对难题，文武百官的反应是什么?文中："欲知其轻重，不可称。"问题2:曹冲的方法分几步?请用原文回答。去象(取走大象)↵积石(往船上装石头至水痕)称石(称石头重量)↵逻辑剖析：为什么最后石头的重量就是大象的重量?问题3:曹冲比大人高明在哪里?(板书：化整为零。)(三)品味语言对比句子：讨论：文言文有什么特点?1.如果没有石头，曹冲的方法还能用吗?(可用士兵代替/用沙土等，只要是可分散称量的重物即可。)五、课堂小结与作业2.作业布置：背诵课文。把这个故事讲给父母听，并解释其中的科学原理。【教学反思】21.表里的生物【教学目标】1.会写"吠、拦、添"等7个字。2.默读课文。联系课题，说说课文写了一件什么事。3.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，说说“我”是一个怎样的孩【教学重点】抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，说说“我”是一个怎样的孩子，【教学时数】2课时。【教学过程】第1课时一、导入新课，激发兴趣1.同学们，你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表，那你们听说过表中的生物吗?今天我们就来学一学《表里的生物》。(板书课题。)2.大致了解作者信息。第2课时3.导入新课。现在，我们就跟随作家冯至，看看他在小时候是如何以为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事吧。1.提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新2.指名读生字、新词。3.指导书写课后方格中的字。声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。)2.点名朗读课文第1自然段，并说说作者是怎样设置悬念、引起下文的。(在小时候的作者看来，凡能发出声音的都是活的生物。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢?)个人还是家庭来说，除了具有掌握时间的功用外，更是一件非常珍贵的东西。父亲怕被孩子弄坏了，所以规定：不许动。)4.读课文第2~16自然段，思考：作者是在怎样的好奇心驱使下，发现这许我动，我越想动"的驱使下，父亲终于打开了表盖。这第2课时蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里面还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”。)四、课堂小结“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象，然后经过思考得出结论：凡能发出声音的，都是活的生物。所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。1.点名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。(课文主要介绍了作者小时候手表发声和谐的好奇，再到推测表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不3.导入新课：通过上一课的学习，我们已经感受到了作者的强烈好奇心以及想探究事物本质的煎熬。下面这节课就让我们一起来揭示表里的生物。哪些描写方法?在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。(1)请同学在文中找出心理描写的句子。(2)同桌之间互相读读自己找到的句子。(3)点名说说这些描写哪些让你很欣赏，并有感情地朗读，听后进行点评。2.思考下列问题。得出这个观点的?从中可以看出“我”是一个怎样的孩子?(“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象，然后通过自己的思考总结出来的结论。善于观察、善于思考。)(2)父亲的表不是活的生物却能发出声音。听到表声后“我”有什么反应?敢，因此心里很痛苦。好奇心强。)渴求知识、求知欲强.)三、深入学习重要句子的深层含义1.我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个足和愉悦。)2.我想,大半因为它有好听的声音吧。但的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。(有疑惑,但是整段侧重于表现美妙声音带来的愉悦。)者说了什么?为什么后来不说了?(我有蟋蟀在钵子里,蝈蝈儿在葫芦里,鸟儿在笼子里;父亲却有一个小蝎子在表里。慢慢长大了,知道了其中的原理,所以不说了。)1.童年的你对哪些事物产生过强烈的好奇心?当时你是怎么想的?(提示:重点在好奇心的产生和探究的过程上。)作用:表示引语;表示特定称谓;表示特殊含义需要强调;表示否定和讽刺;表示着重论述的对象等。)3.结合课文分析:为什么童年的事件是人生的珍宝?(童年渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神。)【教学反思】【教学目标】【教学重点】了解科幻小说，理解课文构思特点。学习本文通过人物对话展开故事情【教学时数】【教学过程】一、导入新课，激发兴趣1.同学们，在科学技术日新月异的今天，你们有没有想象过未来的学校是什么样子的?说说你推测的理由。(唤起学生对未来学校的无限遐想。)2.板书课题，交流作者信息。感受未来学校的学习方法以及他们是如何看待现在我们的学校的。1.提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新2.指名读生字、新词。3.了解课文中四个词语的反义词和近义词。谦虚傲慢)。三、再读课文，整体感知1.默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。(本文通过对未来社会的学校教育和生活的描写，表达了对学校教育模式的假想和反思。文章新颖生动，引人深思。)2.通读课文，思考两个在"机器学校"读书的孩子，从一本纸质印刷的书中对我们现在的学校有了哪些了解?(孩子们到一个集中的地方学习；年龄相当的孩子学一样的功课；老师是真人。)3.默读课文思考：未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点?完成表格。现在未来学习地点专门的学校家里授课老师真人学习模式互相讨论据学生情况调整进度学习氛围和谐、开心、有趣讨厌、让人憎恶未来教育”。她厌恶过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。这样系。同时，这样写也能暴露出教育中那些持续性、本质性的问题，这些问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失。从而为读者提供了深入思考的线索。)2.你对未来学校有什么期待?发挥想象，描写一下吧!(未来的学校足够安全。陌生人不能轻易进入。当我单独走进，或者和一群小伙伴走进时，系统会自动关上。)五、领悟这篇科幻小说的写作特点2.故事情节通过人物对话巧妙展开。3.情节推进严谨，层次清晰，情节发展中运用了插叙的手法。【教学反思】【教学目标】2.通过图片、视频激发兴趣，借助“故事山”模型和“科学+冲突”的构思3.激发对科学的好奇心和探索欲，培养大胆想象、乐于表达的习惯。【教学重点】【教学准备】1.多媒体课件(包含科幻电影片段、科幻画报)、科幻故事开头示例、评价【教学过程】第一课时：激发想象，构思故事一、情境导入，激发兴趣2.引发谈话："同学们，看了这些，你有什么感受?你觉得科幻故事最吸引你的地方是什么?”二、明确要求，把握要点2.师生对话，提炼要素。“科幻故事和我们平时写的故事有什么不同?”“写好科幻故事，要抓住哪几点?”师生共同总结。幻想之趣：这个科技必须是“不可思议”的，能给生活带来巨大的改变。故事之核：要有人物，有情节，有冲突。科幻三、激活思维，构思故事小组交流：你选择了什么科学技术?它奇特在哪里?开端：介绍故事发生的时间、地点和主人公(在某种高科技的背景下)。发展：主人公遇到了一个麻烦或挑战(这个挑战与新技术有关)。高潮：主人公如何利用这种科学技术来解决这个麻烦(最精彩、最紧张的结局：问题解决后，世界或人物发生了什么变化?主题：记忆面包(吃下去就能记住所有知识)。发展：他得到了一块“记忆面包”,吃了一片，果然记住了所有知识点。发放“科幻故事构思单”,学生静心填写，教师巡视指导。的想象有科学依据吗?”、“故事的冲突在哪里?”第二课时：动笔写作，评改提升三、佳作评改，共同成长1.展示优秀片段：选取2-3篇有亮点的作文片段(可以是精彩的开头、奇特的想象、生动的描写)进行投影展示，全班赏析，说说好在哪里。例如：“你的‘情绪手环’的设定太酷了!如果能具体写写手环变红时，大家紧张害怕的场景就更好了。”【板书设计】【教学反思】【教学目标】1.掌握把握文章主要内容的方法(借助题目、关键句、事情发展顺序、部2.积累并理解"全神贯注、废寝忘食"等成语，能联想到相关人物并说明理3.体会人物内心世界的描写方法，能仿写自己好奇或不安时的心理活动。5.了解柳公权及其楷书特点，感受“柳骨”书法艺术。【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学过程】第一课时一、导入新课回顾本单元课文，提问：你是如何快速了解一篇文章主要内容的?二、学习“交流平台”学生自读教材，圈画关键词。小组交流：文章题目如何提示内容?举例说明。三、学习词句段运用1.出示成语。全神贯注、废寝忘食、一丝不苟、水滴石穿拓展联想：你想到了谁?为什么?第二课时一、复习导入回顾上节课成语，随机提问学生联想人物。二、学习“心理活动描写”三、学习“不用‘说'来表达”喊、嘟囔、婉言谢绝、添上一句、几乎哭出来。示《玄秘塔碑》局部图片。提问：诗人去老朋友家做了哪些事?2.背诵指导：分句背诵，连句成篇。3.拓展：你还知道哪些描写朋友情谊或田园生活的古诗?【作业布置】2.仿写一段心理活动(100字左右),题目自拟。第八单元23.少年闰土【教学目标】1.通过抓标志词和拟写小标题，理清文章层次和主要事件。2.通过抓住“新鲜”一词，对比品味，准确而全面地把握少年闰土的形3.通过细读赏析，总结写作方法，写好小练笔。1.通过抓标志词和拟写小标题，理清文章层次和主要事件。2.通过抓住“新鲜”一词，对比品味，准确而全面地把握少年闰土的形【教学难点】通过细读赏析，总结写作方法，写好小练笔。【教学过程】一、激趣导入，分享“稀奇”多有趣而新奇的事情呢?可能是一起勇敢地探险，一起调皮捣蛋，也可能是你们一起分享充满乐趣的童年往事吧!二、初读感知，抓住“稀奇”同学们刚才分享了各自童年中的那些充满乐趣和惊喜的瞬间。现在，让我①(2—5)相见——主仆；②(6—18)相处——朋友；一个词语来概括?明确：稀奇。三、细读文本，聚焦“稀奇”同学们，我们已经从整体上感知了《少年闰土》这篇课文，并明确了少年地方呢?是闰土那些丰富多彩、充满趣味的生活经历，还是他特别的性格特点?(一)稀奇的环境(二)稀奇的