统编版七年级语文上册第三单元阅读综合实践学习任务单

统编版七年级语文上册第三单元阅读综合实践学习任务单单元整体说明本单元为初中语文成长学习主题单元，收录《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》《〈论语〉十二章》四篇经典篇目。单元核心素养：积累回忆性散文重点字词、文言实词虚词与经典名句，梳理成长叙事脉络，掌握对比叙事、细节刻画、借事悟理、情景回忆的写作手法。品味质朴真挚、兼具童趣与哲思的语言，体悟求学时光的美好、师长教诲的温暖、终身学习的意义。本任务单聚焦单元整合对比、文本细读、手法赏析、文言积累、读写迁移，全方位夯实现代回忆性散文与先秦经典文言的核心考点，提升文本鉴赏与文言运用综合能力。单元学习总目标1.熟记本单元现代文、文言文的作者、出处、文体常识及创作背景，构建回忆性散文与先秦语录体文言的基础认知体系。2.熟练掌握单元重点字音、字形、多音字、形近字及核心词语，精准积累《论语》重点实词、虚词、通假字、古今异义与经典名句，夯实文言基础。3.掌握回忆性散文对比叙事、细节描写、虚实结合、以事忆情的写作特点，赏析人物、场景、心理细节的表达效果。4.对比多篇成长散文的叙事视角、选材特点、情感主旨，区分现代回忆散文与语录体文言文的表达差异，提升文本对比鉴赏能力。5.体悟童年求学、师长陪伴、读书成长的真挚感悟，理解勤学善思、修身律己的人生道理，完成成长主题读写迁移，树立终身学习、谦逊向善的价值观。任务一：单元基础全景梳理1.课文文体与常识填空（1）《从百草园到三味书屋》作者________，原名周树人，现代伟大的文学家、思想家、革命家，本文是一篇经典________散文，选自散文集《________》。（2）《往事依依》作者________，著名教育家，文章回忆少年读书往事，抒写读书对人生的深远滋养与启蒙意义。（3）《再塑生命的人》作者________，美国盲聋女作家、教育家，本文回忆________老师对自己的启蒙与救赎，诠释教育的伟大力量。（4）《论语》是记录________及其弟子言行的________体儒家经典著作，是儒家“四书”之一。（5）“四书”包括《论语》《________》《大学》《中庸》，《论语》集中体现了________、修身、做人的核心思想。（6）《从百草园到三味书屋》以________为线索，对比童年自由玩乐与书屋求学的两段时光。（7）《再塑生命的人》中“再塑生命”本义是重塑生命，文中指________唤醒“我”的灵魂、重塑“我”的人生。2.单元核心主旨速记填空（1）《从百草园到三味书屋》：通过回忆百草园的自由欢乐与三味书屋的读书生活，赞美________的纯真美好，含蓄表达对束缚儿童天性的旧式教育的反思。（2）《往事依依》：追忆少年时代的读书、观文、听课往事，抒发对________的眷恋，赞美读书润心、启蒙成长的力量。（3）《再塑生命的人》：记叙莎莉文老师耐心启蒙、悉心教导的过程，赞美老师________的教育大爱，表达作者的感恩与重生的喜悦。（4）《〈论语〉十二章》：围绕________、修身、交友、处世展开论述，传递勤学善思、谦逊自律、坚守本心的人生哲理。3.单元文本风格与主题梳理（1）童趣盎然、对比鲜明、兼具回忆温情与理性反思：________（2）温婉质朴、娓娓道来、抒写读书成长的浸润之力：________（3）真挚深情、细腻动人、歌颂师恩与生命重生：（4）言简义丰、凝练隽永、蕴含治学修身大智慧：（5）单元整体主题：聚焦________，追忆求学时光、感悟读书意义、践行修身治学之道。任务二：单元核心考点突破1.高频词语与文言常识辨析（1）人迹罕至：指________，文中形容百草园少有人来、清幽静谧。（2）人声鼎沸：形容________，文中用来描写三味书屋读书的热闹场景。（3）恍然大悟：形容________，瞬间明白通晓事理。（4）《论语》中“学而时习之”的“习”是________的意思，区别于现代“学习”的含义。（5）“吾日三省吾身”运用________修辞，强调自我反省、修身自律的重要性。2.重点句子精准赏析（1）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________（4）温故而知新，可以为师矣。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________3.手法与结构简答赏析（1）简析《从百草园到三味书屋》对比手法的运用与表达作用。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）说说《往事依依》以小事忆成长、以细节传深情的写作特点。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）简析《再塑生命的人》层层铺垫、情景相生的叙事妙处。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________（4）概括《论语》十二章语录体短小精悍、情理兼备的表达特点。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________任务三：单元文本对比深度探究1.对比《从百草园到三味书屋》与《往事依依》，说说两篇回忆性散文的情感侧重与选材差异。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.结合文本，对比《再塑生命的人》与单元另外两篇现代文的人物塑造、抒情方式区别。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________3.简要分析单元现代成长散文与《论语》文言名句在“求学成长”主题表达上的不同。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________任务四：单元易错点复盘判断判断正误，对的打√，错的打×（1）《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的小说集《朝花夕拾》，以时空顺序行文。（）（2）百草园自由欢乐、充满童趣，三味书屋枯燥压抑、毫无温情可言。（）（3）《往事依依》通过多件读书往事，凸显读书对个人成长的深远影响。（）（4）“再塑生命”高度赞美了莎莉文老师高超的教育艺术与无私的师爱。（）（5）《论语》十二章多为修身治学名句，语言凝练，富含人生哲理。（）任务五：读写综合实践迁移1.观点提炼（精准概括）用简洁语句概括本单元成长求学文本传递的核心感悟与治学道理：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.成长微写作（200字左右）借鉴本单元回忆叙事、细节描写、以事抒情的手法，选取一段难忘的求学小事，抒写成长感悟，语言真挚质朴。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________单元学习反思本单元我掌握的散文与文言核心知识：

_____________________________________________________________________本单元仍存在的薄弱点：

_____________________________________________________________________参考答案任务一：单元基础全景梳理答案1.课文文体与常识填空（1）鲁迅；回忆性散文；朝花夕拾（2）于漪（3）海伦·凯勒；莎莉文（4）孔子；语录（5）孟子；治学（6）童年生活地点转换（7）莎莉文老师2.单元核心主旨速记填空（1）童年生活、自然童趣（2）少年读书时光（3）无私伟大、唤醒心灵（4）治学求知3.单元文本风格与主题梳理（1）《从百草园到三味书屋》（2）《往事依依》（3）《再塑生命的人》（4）《论语》十二章（5）求学成长、读书修身任务二：单元核心考点突破答案1.高频词语与文言常识辨析（1）人的足迹很少到达，偏僻荒凉（2）人群声音喧闹嘈杂（3）忽然醒悟、明白过来（4）温习、复习（5）反复、排比2.重点句子精准赏析（1）运用排比句式，选取菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹等典型景物，精准描摹百草园色彩、形态各异的景致，句式整齐、画面鲜活，全方位展现百草园生机勃勃、趣味盎然的特点，凸显童年乐园的美好，语言清新灵动、童趣十足。（2）“似乎”与“确凿”看似矛盾，实则精准传神。时隔多年记忆模糊，故用“似乎”；但百草园只有野草、充满童真的记忆深刻笃定，故用“确凿”。细腻写出作者对童年时光模糊又真切的怀念，情感细腻真挚。（3）运用直白深情的抒情语句，高度概括莎莉文老师的启蒙意义。将水的感知与心灵觉醒相结合，写出老师的教导打破了作者黑暗封闭的世界，带给她生命的光明与希望，饱含对老师的无限感恩之情。（4）这句话阐释科学的学习方法，温习旧知识能够获得新的理解与体悟，强调学习既要复盘积累，又要善于思考探究、举一反三，蕴含深刻的治学哲理，至今仍极具指导意义。3.手法与结构简答赏析（1）文章将百草园自由烂漫、趣味无穷的玩乐生活，与三味书屋规矩森严、枯燥拘谨的读书生活形成鲜明对比。既凸显童年自然生活的纯真美好，又含蓄反思旧式私塾教育束缚儿童天性的弊端，对比鲜明、主旨含蓄，情感与思考兼具。（2）文章不选取宏大事件，聚焦少年读书、观画、听课等细碎往事，以小见大、娓娓道来。通过真实细腻的读书细节，层层展现读书对心性、眼界、人格的滋养，语言温婉质朴，于平淡叙事中饱含深刻的成长感悟，真情动人、意蕴悠长。（3）文章先铺垫作者失明失聪、封闭孤寂、懵懂无知的黑暗状态，再细致描写莎莉文老师耐心引导、温柔启蒙的过程。前后状态对比鲜明，层层蓄势，突出老师教育的伟大与珍贵，清晰展现作者心灵觉醒、生命重生的成长轨迹，叙事流畅、情感递进自然。（4）全文采用语录体结构，每章独立成句、短小凝练、句式工整。语言简洁质朴、言简义丰，没有冗长叙事，直接点明治学、修身、交友的道理，情理兼备、通俗易懂，便于诵读积累，兼具文学性与哲理性，是先秦语录文的经典范式。任务三：单元文本对比深度探究答案1.选材差异：《从百草园到三味书屋》以童年两处生活场景为素材，对比玩乐与求学的不同状态；《往事依依》以多段少年读书见闻、课堂往事为素材，聚焦读书浸润的成长历程。情感侧重：前文侧重追忆童年童趣，兼具对旧式教育的理性反思；后文侧重感念读书之恩，赞美文字与师长对人生的深远启蒙，温情纯粹、毫无批判色彩。2.人