山东省2026年春季高考《学前教育类》专业知识模拟试题含答案解析

山东省2026年春季高考《学前教育类》专业知识模拟试题(含答案解析）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中，只有一项符合题目要求，错选、多选、未选均不得分）1.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域的相关要求，下列选项中不属于5-6岁幼儿“阅读与书写准备”维度发展目标的是A.能说出所阅读的儿童文学作品的主要内容B.会按一定顺序讲述画面内容C.能正确书写自己的姓名D.能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展2.某全日制公办幼儿园制定一日生活作息制度时，严格落实国家相关规范要求，保证幼儿每日户外体育活动时长最低不少于A.30分钟B.60分钟C.90分钟D.120分钟3.提出“最近发展区”理论，强调教学应当走在幼儿发展前面的著名教育家、心理学家是A.皮亚杰B.维果茨基C.福禄贝尔D.蒙台梭利4.我国现代学前教育奠基人陈鹤琴先生创办的中国第一所实验幼稚园是A.鼓楼幼稚园B.燕子矶幼稚园C.湖北幼稚园D.厦门集美幼稚园5.幼儿在游戏中没有明确的共同目标，同伴之间多是借玩具、偶尔交谈的互动，各自的兴趣和愉快都属于自己，按照帕顿的游戏社会性发展分类，该类游戏属于A.独自游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏6.学前儿童烧烫伤是幼儿园常见意外伤害事件，针对轻度烧烫伤的第一时间正确处理流程是A.立即涂抹牙膏或酱油缓解疼痛B.第一时间挑破患处水泡避免感染C.快速用流动的凉水冲洗患处15-20分钟D.直接用衣物包裹患处送往医院7.皮亚杰的儿童认知发展阶段理论指出，幼儿在2-7岁阶段的认知发展处于A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.依据《幼儿园教师专业标准（试行）》，幼儿园教师专业标准的核心基本理念不包括A.幼儿为本B.能力为重C.师德为先D.成绩导向9.幼儿园班级管理中，教师针对幼儿的不良行为，通过暂停其感兴趣的游戏活动作为惩戒手段，这种矫正方法属于A.正强化B.负强化C.消退法D.隔离法10.下列关于幼儿情绪情感发展的表述中，符合4-5岁幼儿典型特征的是A.情绪完全受生理需要支配，不稳定易哭闹B.情绪稳定性显著提升，开始掌握调节情绪的策略C.情绪完全由社会性需要主导，极少出现情绪失控D.已经能够熟练使用理性方式调节全部负面情绪11.学前卫生学中，幼儿每日膳食中三类主要营养素的热量占比合理范围是A.蛋白质25%、脂肪15%、碳水化合物60%B.蛋白质15%、脂肪35%、碳水化合物50%C.蛋白质10%、脂肪45%、碳水化合物45%D.蛋白质35%、脂肪25%、碳水化合物40%12.幼儿园教育活动按照组织形式分类，其中“教师针对个别幼儿的特殊需求单独开展的指导活动”属于A.集体活动B.小组活动C.个别活动D.全园活动13.蒙台梭利教育法的核心内容中，为幼儿设计的用于操作探索的专门教具被统称为A.恩物B.玩教具C.操作材料D.工作材料14.幼儿在绘画时经常把自己喜欢的小动物画得比房子还大，这种想象的加工方式属于A.夸张与强调B.拟人化C.典型化D.经验迁移15.依据《幼儿园工作规程》，我国幼儿园适龄幼儿的入园年龄是A.2周岁至6周岁B.3周岁至6周岁（或7周岁）C.3周岁至5周岁D.4周岁至6周岁16.下列幼儿常见的发育问题中，属于幼儿生长发育时期正常生理现象的是A.扁平足B.斜视C.弱视D.佝偻病17.学前儿童记忆发展的显著特点是占据主导地位的记忆类型是A.语词记忆B.意义记忆C.无意记忆D.逻辑记忆18.幼儿园“五指活动”理论的提出者是A.陶行知B.陈鹤琴C.张雪门D.张宗麟19.幼儿在进餐时打闹说笑容易引发异物入体，异物入体后出现呼吸困难、面色青紫的应急抢救方法是A.让幼儿用力蹦跳将异物咳出B.海姆立克急救法C.直接用手伸进幼儿咽喉部位掏出异物D.大量喂水将异物冲下食道20.幼儿园主题活动设计的核心出发点是A.教材内容的完成进度B.幼儿的兴趣与发展需求C.教师的擅长教学领域D.家长的升学要求二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的四个备选项中，有两项及以上符合题目要求，错选、多选、少选、未选均不得分）1.依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，幼儿园健康领域的教育内容包括下列哪些模块A.身体保健B.动作发展C.安全自护D.饮食营养2.下列属于学前儿童性格发展典型特征的有A.好动、好奇、好模仿B.情绪对行为的主导性强C.思维认知以具体直观为主D.自制力较强，行为完全受规则约束3.幼儿园保育工作的核心职责包括A.严格落实幼儿一日生活照料流程B.监测幼儿的生长发育与健康状态C.配合教师完成教育活动的辅助支持D.全权负责幼儿的文化知识学习考核4.下列属于幼儿园游戏基本特征的有A.游戏是幼儿自主自愿的活动B.游戏是在假想情境中反映现实生活C.游戏本身带有非功利性的愉悦体验D.游戏必须完成预设的知识学习目标5.学前儿童美育的实施途径包括A.利用大自然的美好事物开展美育B.通过艺术活动开展专门的美育C.在日常生活环节渗透美育内容D.以专业美术技能训练为核心开展美育6.幼儿教师的职业劳动特点包括A.劳动对象的主动性和幼稚性B.劳动任务的全面性和细致性C.劳动过程的创造性和复杂性D.劳动手段的主体性和示范性7.下列符合幼儿园一日活动安排科学要求的做法有A.动静结合，不同类型的活动交替开展B.保证幼儿充足的睡眠和休息时长C.所有环节的时长完全固定，不得根据幼儿状态调整D.减少不必要的环节转换等待时间8.学前儿童观察力发展的主要特点包括A.观察的目的性较弱，易被无关事物吸引B.观察的持续时间随年龄增长逐步延长C.观察的细致性不足，容易遗漏细节信息D.观察的概括性较强，能快速发现事物的本质规律9.陶行知先生提出的生活教育理论核心内容包括A.生活即教育B.社会即学校C.教学做合一D.做中学、做中教、做中求进步10.幼儿园活动区创设的基本原则包括A.安全性原则B.适宜性原则C.开放性原则D.参与性原则三、简答题（本大题共5小题，每小题8分，共40分）1.简述陈鹤琴“活教育”理论的核心构成内容。2.简述学前教育阶段幼儿体育活动的设计基本原则。3.依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，简述幼儿园科学领域的总目标。4.简述学前儿童无意想象的主要发展特点。5.简述幼儿园保育工作中预防幼儿异物入体的具体措施。四、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.结合幼儿园教育实际，论述学前教育实践中如何切实落实“以游戏为基本活动”的核心原则。2.试述学前阶段幼儿攻击性行为的核心成因及可落地的干预策略。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.某中班主班教师为了完成语言领域的绘本教学目标，要求所有幼儿必须端坐在小椅子上保持端正姿势，连续20分钟听教师讲述绘本故事，中途不许随意起身、不许交谈，课程结束后要求所有幼儿能够完整复述故事中的全部角色对话。活动过程中不少幼儿坐不住频繁走神，有幼儿悄悄玩衣角还被教师点名批评“专注力差”。请结合学前教育相关理论与政策要求，分析该教师的教育行为存在的问题，并给出针对性的改进建议。2.4岁幼儿强强在班级里经常出现抢同伴玩具、推搡同伴的行为，某次游戏过程中他把同伴明明的脸部抓破了皮，强强的班主任发现后第一时间对强强进行了严厉批评，要求强强当着全班小朋友的面道歉，随后直接把情况告知强强家长，要求家长回家“严格管教，必要时可以武力惩戒”，但后续强强的攻击性行为非但没有减少，反而出现了攻击行为频次增加的情况。请结合学前儿童发展相关理论分析该教师的处理方案存在的漏洞，并设计系统的干预方案纠正强强的攻击性行为。六、活动设计题（本大题共1小题，共30分）请结合中班幼儿的年龄发展特点，设计一节完整的健康领域集体教学活动，活动主题为“我的小牙齿超厉害”，要求写出明确的三维活动目标、活动重难点、活动准备、完整的活动实施过程、活动延伸环节，内容需符合中班幼儿认知水平，具备可操作性。参考答案及解析一、单项选择题1.答案：B。解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，4-5岁幼儿阅读与书写准备的对应目标为“能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节，会按一定顺序讲述画面内容”，其余三个选项均属于5-6岁幼儿阅读与书写准备维度的发展目标，本题考点为《指南》年龄分层目标的精准区分。2.答案：B。解析：依据国家学前教育相关规范要求，全日制幼儿园幼儿每日户外活动总时长不少于2小时，其中户外体育活动时长最低不少于1小时，寄宿制幼儿园幼儿每日户外活动总时长不少于3小时。3.答案：B。解析：维果茨基的“最近发展区”理论指出，幼儿的发展有两种水平，一种是现有发展水平，一种是通过成人引导可达到的潜在发展水平，二者之间的差距就是最近发展区，该理论明确了教学需要走在幼儿发展的前方。4.答案：A。解析：1923年陈鹤琴在南京创办的鼓楼幼稚园是中国第一所由中国人创办的实验性质幼稚园，是陈鹤琴活教育理论的核心实践基地。5.答案：C。解析：帕顿将幼儿游戏的社会性发展分为六个阶段，其中联合游戏的典型特征是幼儿和同伴共同参与游戏活动，有简单的互动交流，但没有明确的共同分工和活动目标，是3-4岁幼儿典型的游戏类型。6.答案：C。解析：幼儿发生轻度烧烫伤时第一时间需要用流动的凉水冲洗患处15到20分钟快速降温，避免余热持续损伤皮肤，涂抹牙膏酱油、随意挑破水泡都是错误操作，容易引发伤口感染。7.答案：B。解析：皮亚杰认知发展阶段将2-7岁幼儿划入前运算阶段，该阶段幼儿的认知特点是以自我为中心、万物有灵论、思维不具备守恒性。8.答案：D。解析：《幼儿园教师专业标准（试行）》规定的四大基本理念是师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习，成绩导向不属于其核心内容。9.答案：D。解析：隔离法指当幼儿出现不良行为时，暂停其正在参与的感兴趣活动，将其引导至单独的安静区域短暂反思，以此减少后续不良行为出现的频次。10.答案：B。解析：4-5岁幼儿的情绪发展相比3岁阶段稳定性明显提升，已经能够初步学习使用转移注意力等策略调节自己的负面情绪，其余选项均不符合该年龄阶段的情绪发展特征。11.答案：B。解析：学前幼儿合理膳食的营养素热量占比为蛋白质15%、脂肪35%、碳水化合物50%，符合幼儿生长发育的热量供给需求。12.答案：C。解析：幼儿园教育活动按照组织形式分为集体活动、小组活动、个别活动，其中个别活动是教师针对单个幼儿的个性化需求开展的一对一指导活动。13.答案：D。解析：蒙台梭利为幼儿设计的专门操作教具统称为“工作材料”，福禄贝尔设计的幼儿操作玩具被称为“恩物”。14.答案：A。解析：幼儿绘画时将自己喜爱的对象刻意放大的加工方式属于想象的夸张与强调，是幼儿无意想象的典型表现形式。15.答案：B。解析：《幼儿园工作规程》明确规定，幼儿园适龄幼儿一般为3周岁至6周岁（或7周岁）。16.答案：A。解析：幼儿阶段肌肉、韧带发育尚未完全，足弓尚未成型，轻度扁平足属于该年龄阶段的正常生理现象，随着生长发育会逐步恢复，斜视、弱视、佝偻病均属于需要干预的病理问题。17.答案：C。解析：学前儿童记忆发展的主导类型是无意记忆，幼儿不需要刻意制定记忆目标，就能记住自己感兴趣的、特点鲜明的事物。18.答案：B。解析：陈鹤琴的“五指活动”理论将幼儿园课程分为健康、社会、科学、艺术、语文五大类，如同人的五个手指，是完整的相互关联的整体。19.答案：B。解析：幼儿异物卡喉出现呼吸困难、面色青紫时，第一时间要使用海姆立克急救法通过冲击腹部产生气流将异物咳出，其余操作均存在安全风险。20.答案：B。解析：幼儿园主题活动设计的核心出发点是幼儿的兴趣与发展需求，避免以成人的预设目标为核心开展脱离幼儿实际的活动。二、多项选择题1.答案：ABCD。解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中健康领域涵盖身体保健、动作发展、安全自护、饮食营养四大核心模块内容。2.答案：ABC。解析：学前幼儿的自制力发展尚未成熟，行为很容易受到情绪的支配，不存在“自制力较强，行为完全受规则约束”的特征。3.答案：ABC。解析：幼儿园保育员没有全权负责幼儿文化知识学习考核的职责，该项不属于保育员的核心工作内容。4.答案：ABC。解析：游戏是非功利性的活动，不需要完成预设的知识学习目标，不属于幼儿游戏的基本特征。5.答案：ABC。解析：学前儿童美育的核心目标是培养幼儿的审美感知、审美体验，不需要以专业美术技能训练为核心开展美育。6.答案：ABCD。解析：四项内容完整涵盖了幼儿园教师职业劳动的四大典型特点。7.答案：ABD。解析：幼儿园一日活动的环节时长可以根据幼儿的实时状态灵活调整，不需要完全固定。8.答案：ABC。解析：学前幼儿的概括性发展水平较低，很难快速发现事物的本质规律，该表述不符合幼儿观察力的发展特点。9.答案：ABC。解析：“做中学、做中教、做中求进步”属于陈鹤琴活教育理论的教学方法内容，不属于陶行知生活教育理论的核心构成。10.答案：ABCD。解析：安全性、适宜性、开放性、参与性均是幼儿园活动区创设需要遵循的核心原则。三、简答题1.参考答案：陈鹤琴的活教育理论核心包含三部分内容：一是活教育的目的论，即“做人，做中国人，做现代中国人”，强调培养具备健全体格、健全人格、家国情怀的完整儿童；二是活教育的课程论，即“大自然、大社会都是活教材”，主张打破传统的书本中心模式，让幼儿从自然环境、社会生活中直接获取经验；三是活教育的方法论，即“做中教、做中学、做中求进步”，强调实践操作在幼儿学习过程中的核心作用，鼓励幼儿在动手探索中获得发展。2.参考答案：幼儿体育活动设计需要遵循五大基本原则：一是适宜性原则，活动强度、动作难度符合对应年龄段幼儿的身体发育水平，避免超出幼儿的运动能力阈值；二是全面发展原则，活动内容兼顾大动作、精细动作、身体协调能力的综合发展，避免单一训练某类动作；三是趣味性原则，将体育活动内容转化为游戏形式，激发幼儿参与的主动性；四是安全性原则，提前排查活动场地、器材的安全隐患，全程做好运动防护；五是个性化原则，针对不同体质、不同运动基础的幼儿设置分层的运动目标。3.参考答案：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中科学领域的总目标包括：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。4.参考答案：学前儿童无意想象的核心特点包括：想象的主题不稳定，很容易受到外界刺激的影响变换想象的内容；想象的目的性不明确，没有预设的想象方向，多是由直接的兴趣引发；想象过程容易受情绪的影响，带有强烈的主观情绪色彩；想象的内容脱离现实逻辑，常常出现夸张、拟人化的表现形式；想象以感知经验为基础，没有足够的表象储备就不会生成对应的想象内容。5.参考答案：预防幼儿异物入体的具体措施包括：一是在进餐环节要求幼儿安静进餐，不许在吃饭时打闹、玩笑、跑动，避免食物进入气管；二是及时排查幼儿带入班级的细小物品，比如纽扣、玻璃球、硬币等，避免幼儿私自塞入口鼻耳中；三是在日常教学中开展专门的安全教育活动，告知幼儿细小物品不能放入口耳鼻的常识；四是给幼儿提供的食物提前剔除骨头、果核，避免给3岁以下幼儿提供整颗花生、瓜子等坚果类食物；五是保育员和教师在幼儿进餐、游戏环节全程做好巡视，及时制止幼儿将细小物品放入口中的危险行为。四、论述题1.参考答案：落实“以游戏为基本活动”的原则需要从多维度开展实践：第一，调整幼儿园一日活动的时间占比，保证幼儿每天的自主游戏时长不低于3小时，减少不必要的集体教学环节时长占比，避免出现“小学化”的知识灌输类活动；第二，将各类教育目标渗透到游戏活动中，比如把数学领域的数概念目标融入到商店角色扮演游戏中，把健康领域的动作发展目标融入户外体育游戏中，不需要脱离游戏场景单独开展技能训练；第三，保障幼儿在游戏中的自主选择权，教师不要随意干预幼儿的游戏主题、游戏角色分配、游戏玩法，避免把幼儿游戏变成教师预设好的“假游戏”；第四，优化游戏环境创设，投放充足的、低结构的游戏材料，支持幼儿根据自己的想法灵活改造游戏材料开展游戏；第五，提升教师的游戏观察能力，教师在游戏过程中以支持者、合作者、引导者的身份介入，不对幼儿的游戏行为做过多否定性评价，在幼儿出现游戏瓶颈的时候通过平行游戏、提问引导等方式支持幼儿拓展游戏深度；第六，建立科学的游戏评价体系，以幼儿在游戏中的愉悦体验、问题解决能力发展、社会性发展水平作为评价游戏质量的核心指标，不把幼儿是否学到预设知识作为评价标准。2.参考答案：学前幼儿攻击性行为的成因主要包含四个维度：一是生理因素，部分幼儿的气质类型属于难养型，神经活动的兴奋性强、控制力弱，容易出现冲动性行为；二是家庭因素，部分家庭采用暴力惩戒的教育方式，幼儿通过模仿习得用攻击性行为解决冲突的模式，部分家长对幼儿过度溺爱，幼儿没有建立规则意识，认为所有需求都要无条件满足，一旦需求没有被满足就会使用攻击行为；三是环境因素，幼儿长期接触带有暴力内容的动画、短视频，会无意识模仿其中的攻击性行为；四是教育因素，部分教师对幼儿的攻击性行为采用简单批评、当众惩罚的处理方式，反而会强化幼儿的逆反心理，让攻击性行为频次提升。干预策略主要包括：第一，采用榜样示范法，引导幼儿观察友好交往、协商解决冲突的正面行为示范，替代之前的攻击行为模仿对象；第二，采用正向强化法，当幼儿出现用协商、分享的方式解决冲突的行为时，第一时间给予肯定和鼓励，强化亲社会行为的出现频次；第三，创设非冲突的游戏场景，为幼儿提供充足的游戏材料，避免出现因为资源不足引发的争抢冲突；第四，开展专门的情绪管理教育活动，引导幼儿学会识别自己的负面情绪，掌握用语言表达诉求、转移注意力等方式调节情绪，避免用攻击性行为宣泄情绪；第五，家园协同统一干预标准，要求家长放弃暴力惩戒的教育方式，在家中采用一致的正面引导策略，避免家庭教育和幼儿园教育的标准出现冲突；第六，避免负面强化，当幼儿出现攻击性行为之后，不要当众批评给幼儿贴“坏孩子”的标签，在保障被伤害幼儿权益的前提下，采用暂时隔离、事后引导反思的方式，让幼儿明白攻击性行为的后果，逐步减少攻击性行为。五、案例分析题1.参考答案：该教师的行为存在三方面核心问题：第一，违背了中班幼儿身心发展规律，中班幼儿的有意注意时长一般只有10-15分钟，要求幼儿连续20分钟端正坐姿听故事不符合幼儿的注意力发展水平，容易造成幼儿的学习疲劳；第二，违背了《3-6岁儿童学习与发展指南》的评价要求，语言领域的核心目标是培养幼儿的阅读兴趣和表达能力，要求所有幼儿完整复述全部角色对话属于超纲的技能训练，没有尊重幼儿的个体差异；第三，存在明显的小学化倾向，把幼儿的语言学习等同于机械记忆、强制训练，完全忽略了幼儿的学习体验。改进建议：第一，把绘本故事活动转化为沉浸式的互动游戏形式，加入角色模仿、情景表演的环节，允许幼儿边听故事边做动作，将活动时长控制在15分钟以内；第二，设定分层的活动目标，语言表达能力较强的幼儿可以复述故事对话，能力较弱的幼儿只要能说出自己最喜欢的故事片段就可以，不对所有幼儿做统一的硬性要求；第三，活动过程中关注幼儿的状态，当幼儿出现注意力分散的情况时及时调整活动形式，不要通过批评的方式强迫幼儿集中注意力；第四，后续可以把绘本内容延伸到表演区，让幼儿在区域自主游戏中逐步熟悉故事内容，不需要在集体教学环节一次性完成所有学习目标。2.参考答案：该教师的处理方案存在三方面漏洞：第一，当众批评、强制道歉的方式严重伤害了幼儿的自尊心，反而会激发幼儿的逆反心理，让攻击性行为变得更加