2026年中学英语教师进城招聘考试模拟试卷附答案三套

2026年中学英语教师进城招聘考试模拟试卷（一）考试时间：120分钟满分：100分一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，义务教育英语课程的核心素养不包括以下哪一项？（）A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.应试能力2.英语课程标准提出的教学建议中，要求教学设计要落实什么基本理念？（）A.以教师为中心B.以学生为中心C.以考试为中心D.以内容为中心3.以下哪一项不属于英语学习活动观的三个层次？（）A.学习理解B.应用实践C.迁移创新D.机械记忆4.Whichofthefollowingisacompoundword?（）A.unhappinessB.breakfastC.brighterD.invention5.Thesentence"Sheisawalkingencyclopedia"useswhichfigureofspeech?（）A.simileB.metaphorC.personificationD.irony6.Ifateacherasksstudentstodiscuss"Whatwouldyoudoifyouwerethecharacterinthestory?",whatlevelofthinkingskilldoesthisquestionbelongtoinBloom'staxonomy?（）A.rememberingB.understandingC.applyingD.creating7.Whichofthefollowingteachingmethodsemphasizestheuseoftargetlanguageinreal-lifesituationsandfocusesoncommunication?（）A.Grammar-TranslationMethodB.Audio-LingualMethodC.CommunicativeLanguageTeachingD.SituationalLanguageTeaching8.Whichofthefollowingbelongstoformativeassessment?（）A.finalexamB.entranceexamC.classroomobservationD.graduationexamination9.Thepastparticipleoftheverb"swim"is（）A.swamB.swumC.swimmedD.swimming10.Inthesentence"Themanwhoiswearingabluehatismyfather",theunderlinedpartisa（）A.nounclauseB.adverbialclauseC.attributiveclauseD.subjectclause11.根据普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订），普通高中英语课程分为几个等级？（）A.二B.三C.四D.五12.Whichofthefollowingstresspatternsiscorrectfortheword"photography"?（）A.'p-h-t-g-r-a-p-h-yB.p-h-'t-g-r-a-p-h-yC.p-h-t-'g-r-a-p-h-yD.p-h-t-g-'r-a-p-h-y13.Whenastudentmakesagrammarmistakeinspeaking,whichofthefollowingteacher'sresponsesisanexampleofimplicitcorrection?（）A."Youmadeamistakeintense.Itshouldbe'went'not'go'."B."Yougototheparkyesterday?Iwenttotheparkyesterdaytoo."C."Pleasecorrectyoursentence."D."HowdowesaypastactioninEnglish?"14.英语课程资源开发的核心原则是（）A.满足学生的学习需求，服务教学目标B.追求内容的花哨多元C.满足学校的展示需求D.符合教材出版社的要求15.WhichofthefollowingisacognatewordbetweenEnglishandChinese?（）A.coffeeB.hamburgerC.typhoonD.golf二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述《义务教育英语课程标准（2022年版）》中英语学习活动观的内涵。2.简述中学英语课堂中形成性评价的主要方式及其作用。3.简述在英语阅读教学中如何培养学生的思维品质。4.请说明英语语音教学中连读的基本规则，并各举一例。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.以下是某中学英语教师设计的人教版八年级上册Unit3I’mmoreoutgoingthanmysisterSectionA阅读课教学片段：教学步骤：（1）教师播放课文录音，让学生标注出生词，然后逐一讲解生词的意思和用法，带领学生朗读；（2）教师逐句翻译课文，讲解其中出现的比较级语法规则；（3）让学生完成课文后的选择题，核对答案；（4）布置作业：背诵课文中的生词和比较级规则。请结合新课程标准的理念，分析该教学片段存在的问题，并提出改进建议。2.阅读以下学生作文片段，回答问题：MyLastWeekendIveryhappylastweekend.Igototheparkwithmyfriend.Weplayfootballandflykite.Wehaveagoodtime.请你结合中学英语写作教学的要求，分析该学生作文存在的问题，并从教学角度提出针对性的改进建议。四、教学设计题（本大题共1小题，共30分）请根据以下材料，按照要求完成教学设计：人教版九年级全一册Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!SectionB2a阅读材料，主题为“TheSpiritofChristmas”，讲述了圣诞精神的内涵，强调分享和爱的重要性。要求：请设计该课时的教学目标，教学重难点，以及主要教学环节，并说明设计意图。模拟试卷（一）参考答案一、单项选择题题号123456789101112131415答案DBDBBDCCBCBCBAC二、简答题1.英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。核心是以学生为主体，以主题为引领，以活动为载体，整合性发展学生的核心素养。2.形成性评价的主要方式包括课堂观察、学习日志、学习档案袋、小组活动评价、课堂提问反馈、作业评语等。作用：①及时了解学生的学习进展和存在的问题，调整教学策略；②激发学生的学习动力，增强学生的学习自信心；③促进学生反思自己的学习过程，培养自主学习能力；④全面评价学生的核心素养发展，避免以单一考试成绩评价学生的弊端。3.在英语阅读教学中，可以从以下方面培养学生的思维品质：①在读前环节，通过预测、设问引导学生激活已有认知，培养推理思维；②读中环节，设计分层问题，引导学生梳理信息、分析信息之间的逻辑关系，培养逻辑思维；通过引导学生分析作者观点、识别文本隐含态度，培养批判性思维；③读后环节，设计创造性输出活动，比如改写结尾、角色扮演、观点辩论，培养学生的创造性思维；④引导学生对比不同文化视角的观点，培养多元思维能力。4.连读的基本规则包括：①辅音+元音连读：同一个意群中，前一个单词以辅音结尾，后一个单词以元音开头，辅音和元音连读，例如“anapple”连读成/əˈnæpl/；②r/re+元音连读：单词以r或re结尾，后接元音开头的单词时，r发音并与后面的元音连读，例如“thereis”连读成/ðɛərˈɪz/；③元音+元音连读：前一个单词以元音结尾，后一个单词以元音开头，两个元音自然连接，可加入半元音/j/或/w/过渡，例如“myear”连读成/maɪjɪər/。三、材料分析题1.存在的问题：①不符合英语学习活动观的要求，该教学以教师讲解为中心，没有设计主题引领的分层学习活动，学生处于被动接受状态；②没有落实核心素养的培养，只关注语言知识的讲解，忽略了对学生文化意识、思维品质和学习能力的培养；③语篇处理碎片化，将语篇拆解为生词、语法和句子，破坏了语篇的完整性和主题意义，不利于学生整体理解语篇；④评价方式单一，只通过课后选择题检测理解，没有关注学生学习过程的反馈。改进建议：①整体设计教学，围绕“人物性格比较”的主题设计三层活动：读前设计活动激活学生关于朋友性格的已有知识，引出主题；读中设计学习理解活动（梳理文中两个朋友的信息、完成表格）、应用实践活动（比较两个朋友的特点，谈论自己朋友）、迁移创新活动（讨论“是否朋友需要有相同的性格”）；②采用任务型教学，让学生在完成任务的过程中主动学习语言知识，而不是被动接受讲解；③整合性教学，将语法比较级的学习融入主题意义探究中，不是孤立讲解语法；④增加形成性评价，在活动中观察学生表现，及时给予反馈。2.存在的问题：①语言知识层面，存在语法错误：缺少be动词（Iveryhappy应为Iwasveryhappy）、时态错误（一般过去时使用错误，go应为went，play应为played，fly应为flew）、名词单复数错误（flykite应为flewkites）；②内容层面，内容过于单薄，缺少细节描写，没有具体说明活动的过程和感受；③语篇连贯层面，缺少连接词，句子之间逻辑关系不够清晰。教学改进建议：①采用过程写作教学法，在写前引导学生激活词汇和句型，梳理写作框架，从提纲到初稿一步步完成；②针对初级写作学习者，设计层次化的修改活动，先引导学生自我检查时态、名词单复数等基础错误，再通过peercorrection互相修改，培养学生的纠错能力；③引导学生丰富内容，通过提问“whatdidyoudo?howdidyoufeel?whatdidyousee?”启发学生添加细节，丰富作文内容；④在日常教学中渗透连接词的使用，比如then,and,finally等，增强语篇连贯性。四、教学设计题（参考答案要点）1.教学目标：（1）语言能力：学生能够掌握相关词汇（spirit,Christmas,novel,dead,business,punish,warn,endup等），能够梳理文章结构，概括段落大意，能够用英语讲述圣诞故事，表达对圣诞精神的理解；（2）文化意识：能够理解西方圣诞节的文化内涵，对比中西方节日文化，理解“分享与爱”是全人类共同的价值追求；（3）思维品质：能够分析小说中斯克鲁奇的性格变化，推理作者的写作意图，培养逻辑推理和批判性思维能力；（4）学习能力：能够通过略读、扫读获取文章信息，能够通过小组合作完成探究任务，掌握阅读策略。2.教学重难点：重点是梳理语篇信息，理解圣诞精神的内涵；难点是联系自身生活，迁移运用语言谈论对节日精神的理解，正确理解分享与爱的价值。3.教学环节：（1）读前导入（5分钟）：展示不同圣诞节活动图片，提问学生“whatdoyouknowaboutChristmas?whatdopeopleusuallydoonChristmas?”引出主题，激活已有背景知识，设计意图：激发学习兴趣，铺垫背景知识；（2）读中活动（25分钟）：①学习理解：略读找文章主旨，扫读完成关于故事线索的表格（人物、事件、变化），学习核心词汇；②应用实践：分组复述故事，讨论斯克鲁奇性格变化的原因；③设计意图：落实语言知识学习，培养阅读策略，梳理文本信息；（3）读后活动（15分钟）：迁移创新，讨论问题“WhatisthetruespiritofChristmas?whatfestivalinChinahassimilarspirit?howcanweshowthisspiritinourdailylife?”，引导学生联系中国的传统节日（比如春节强调团圆和关爱），分享爱的意义，设计意图：实现主题迁移，联结学生生活，发展思维品质；（4）小结作业（5分钟）：小结主题意义，作业：写一篇短文“Myfavoritefestivalanditsspirit”，设计意图：巩固所学，实现输出迁移。2026年中学英语教师进城招聘考试模拟试卷（二）考试时间：120分钟满分：100分一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中，英语学科核心素养的基础是（）A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.学习能力2.义务教育英语课程标准要求，义务教育阶段英语课程的总课时数占九年义务教育总课时数的比例是（）A.6%-8%B.10%-12%C.13%-15%D.16%-18%3.Whichofthefollowingisthecorrectpronunciationoftheunderlinedpartin"ed"of"stopped"?（）A./t/B./d/C./ɪd/D./əd/4.Thefunctionalsentence"Wouldyoumindclosingthewindow?"belongstowhichcategoryofspeechfunction?（）A.informativeB.directiveC.interrogativeD.emotive5.Whichofthefollowingsyllablestressrulesiscorrectfortwo-syllablenouns?（）A.stressusuallyfallsonthesecondsyllableB.stressusuallyfallsonthefirstsyllableC.nofixedruleD.stressalwaysfallsonthesecondsyllable6.在英语课程标准中，学业质量标准是以什么为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画？（）A.核心素养B.语言知识C.语言技能D.考试成绩7.WhenateacherdesignsactivitiesthatrequirestudentstouseEnglishtofinisharealtask,suchasmakingatravelplan,thisbelongstowhichtypeofactivity?（）A.mechanicalpracticeB.patterndrillC.communicativetaskD.dictation8.Whichofthefollowingisanexampleofintralingualerror?（）A.Astudentsays"Igotoparkyesterday"becauseofwrongpasttenserule.B.Astudentputstheadjectiveafterthenounlike"Ihaveadressred"becauseofChineseinfluence.C.Astudentpronounces"think"as"sink"becauseofChineseaccent.D.Noneoftheabove9.Theword"unforgettable"canbebrokenintohowmanymorphemes?（）A.1B.2C.3D.410.Inthecommunicativeclassroom,theroleoftheteacherismainly（）A.controllerB.organizerandfacilitatorC.lecturerD.corrector11.Whichofthefollowingreadingstrategiesisusedtogetthegeneralideaofatextquickly?（）A.scanningB.skimmingC.predictingD.inferring12.根据英语课程标准要求，英语教学要以什么为引领？（）A.语言知识B.语言技能C.主题意义D.语法规则13.Whichassessmentmethodcanbestassessstudents'oralEnglishcomprehensiveability?（）A.multiplechoicetestB.oralinterviewC.dictationD.spotdictation14.Thetransformationfrom"teach"to"teacher"is（）A.conversionB.derivationC.blendingD.compounding15.在义务教育英语课程分级目标中，义务教育九年级结束时应达到哪个级别要求？（）A.二级B.三级C.四级D.五级二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述义务教育英语课程的基本理念。2.什么是支架式教学？举例说明支架式教学在英语写作教学中的应用。3.简述中学英语教学中如何落实立德树人根本任务。4.请简述听说法的优缺点。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.某中学英语教师在进行听说教学时，设计了如下教学流程：（1）讲解生词，领读；（2）播放听力录音，学生做选择题，核对答案；（3）讲解听力材料中的知识点，让学生背诵；（4）让学生跟读听力录音，课程结束。请结合新课程标准的听说教学要求，分析该教学存在的问题，并提出改进建议。2.某教师在教学中十分重视对学生错题的利用，每次考试和作业后都会让学生整理错题本，但是很多学生只是把错题抄写到错题本上，并没有真正理解错误原因，复习时也很少翻看错题本，错题本没有发挥应有的作用。请你结合教学理论，分析该教师错题教学存在的问题，并提出改进策略。四、教学设计题（本大题共1小题，共30分）请根据人教版七年级上册Unit6Doyoulikebananas?设计一节听说课，要求写出教学目标，教学重难点，主要教学过程，并说明设计意图。模拟试卷（二）参考答案一、单项选择题题号123456789101112131415答案AAABBACACBBCBBD二、简答题1.义务教育英语课程的基本理念包括：①面向全体学生，落实核心素养，发挥英语课程育人价值；②以主题为引领，整合课程内容，践行学用结合的英语学习活动观；③加强教学实践，引导学生自主学习，促进学生深度学习；④推进教育评价改革，发挥评价的育人导向作用，促进学生全面发展。2.支架式教学是指教师为学生的学习提供支架，帮助学生完成超出自身独立能力的任务，随着学生能力提升，逐步撤去支架，让学生自主完成学习的教学模式。在英语写作教学中的应用示例：以写“MySchool”为例，①教师首先提供写作框架支架（开头介绍学校位置和名称，中间介绍学校设施和校园活动，结尾表达对学校的感情），帮助学生搭建写作结构；②提供词汇和句型支架，比如总结常用的词汇“library,playground,classroom”和句型“Thereis...Weoften...”，帮助学生解决表达困难；③引导学生按照支架完成初稿，然后逐步引导学生自主修改，丰富内容，最后撤去支架，让学生独立完成同类话题写作。3.中学英语教学落实立德树人根本任务，可以从以下方面入手：①依托语篇挖掘育人元素，结合语篇主题渗透正确的价值观，比如在人与自然主题的语篇中渗透环保意识，在人际交往主题中渗透尊重他人、友善互助的价值观；②在活动设计中融入德育，比如设计志愿服务相关的英语表达活动，引导学生树立社会责任感；③尊重学生个体差异，平等对待每一位学生，培养学生的平等意识和包容精神；④结合中西方文化对比，引导学生认同中华优秀传统文化，树立文化自信，同时尊重不同文化，培养人类命运共同体意识。4.听说法的优点：①重视听说训练，有利于提高学生的听说能力，改变了传统语法翻译法只重视读写的弊端；②强调句型操练，通过反复练习帮助学生形成语言习惯，适合初级阶段语言学习；③重视语音语调教学，有利于培养学生正确的语音语调。听说法的缺点：①过分强调机械操练，忽视语言的交际意义，学生难以灵活运用语言；②以教师为中心，忽视学生的主体性和创造性；③过分关注语言形式，忽视语言内容和文化内涵，不利于培养学生的综合语言能力。三、材料分析题1.存在的问题：①听说教学目标偏离，该教学把听说课上成了知识讲授课，只关注知识点记忆和选择题正确率，没有培养学生的听说交际能力；②活动设计层次单一，只完成了听力理解的浅层任务，没有设计从输入到输出的过渡活动，没有落实迁移应用；③没有培养学生的听力策略，教师没有引导学生学习如何捕捉关键信息，只是核对答案；④没有落实口语输出，跟读属于机械练习，没有设计真实的口语交际活动，不符合听说课要求。改进建议：①重新设计教学流程：读前围绕“食物爱好”主题激活学生已有词汇，引出话题；②听中设计分层活动：第一遍听获取主旨，第二遍听捕捉关键信息（比如对话中人物喜欢和不喜欢的食物），完成信息记录表，培养听力策略；③听后设计应用实践活动：模仿对话结构，结对练习，谈论自己喜欢和不喜欢的食物，再设计迁移创新活动，调查小组同学的食物爱好，完成调查报告，全班分享；④在活动中处理生词和语言点，不要孤立讲解，让学生在语境中理解和掌握。2.存在的问题：①只是要求学生抄错题，没有引导学生分析错误原因，学生只知其然不知其所以然，无法从错误中获得提升；②没有引导学生对错题进行分类整理，错题杂乱无章，不利于复习；③没有设计后续的巩固和检测环节，学生整理后没有二次练习，错误无法得到纠正；④没有培养学生自主反思的习惯，学生只是被动完成任务，没有主动反思的意识。改进策略：①引导学生分类整理错题，可以按照错误类型分为词汇错误、语法错误、语篇理解错误等，或者按照知识点模块分类，方便复习；②要求学生在每道错题旁边写出错误原因和正确的知识点解析，帮助学生明确问题所在；③定期组织错题二次检测，每隔一段时间让学生重新做一遍错题，检查是否已经掌握；④引导学生定期反思错题本，总结自己高频错误类型，调整学习重点；教师可以收集班级高频错误，在课堂上集中讲解，针对性突破难点。四、教学设计题（参考答案要点）1.教学目标：（1）语言能力：学生能够掌握常见食物类单词（banana,hamburger,tomato,ice-cream等），能够正确使用句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike.../Idon’tlike...”进行关于食物爱好的对话；（2）文化意识：了解健康饮食和不健康饮食的分类，养成健康饮食的习惯；（3）思维品质：能够分类整理食物单词，培养分类思维；（4）学习能力：能够通过结对活动练习对话，能够完成食物爱好调查任务，培养合作学习能力。2.教学重难点：重点是掌握食物词汇和目标句型，能够进行关于食物爱好的简单对话；难点是正确使用句型问答，在真实情境中运用语言谈论自己的饮食爱好。3.教学过程：（1）导入（5分钟）：展示食物图片，猜单词游戏，引出本节课主题，激发学生兴趣，设计意图：激活背景知识，调动学生积极性；（2）新授（10分钟）：教授新单词，通过图片领读，然后引导学生将单词分为“healthyfood”和“unhealthyfood”两类，然后呈现对话句型，教师示范对话，讲解句型结构，设计意图：学习语言知识，落实基础；（3）练习（10分钟）：播放1a录音，学生跟读，然后完成1b听力任务，核对答案，然后结对练习模仿对话，谈论图片中的食物，教师巡视指导，设计意图：落实输入，进行机械练习到半控制练习的过渡；（4）交际活动（12分钟）：设计调查任务：“OurClass’sFavoriteFood”，学生利用句型询问三位同学的食物爱好，完成调查表格，然后邀请小组代表分享调查结果，设计意图：实现真实交际，迁移运用所学语言，培养交际能力；（5）小结作业（3分钟）：小结本节课词汇和句型，作业：回家询问家人的食物爱好，下节课分享，设计意图：延伸学习到生活，巩固所学内容。2026年中学英语教师进城招聘考试模拟试卷（三）考试时间：120分钟满分：100分一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.《义务教育英语课程标准（2022年版）》规定，义务教育阶段英语课程三级目标对应哪个年级结束的要求？（）A.三年级B.六年级C.九年级D.八年级2.英语课程标准提出，要构建什么结构的课程内容？（）A.主题-语篇-知识-技能-策略B.主题语境-语篇类型-语言知识-文化知识-语言技能-学习策略C.词汇-语法-听说-读写D.知识-能力-素养3.Whichofthefollowingwordshasadifferentsoundoftheunderlinedpart?（）A.cakeB.nameC.thatD.late4.Whichofthefollowingisathirdpersonsingularpresenttenseformthatfollowstherulecorrectly?（）A.go->goiesB.pass->passesC.fly->flysD.like->liks5.Thesentence"Theleavesdancedinthewind"useswhichfigureofspeech?（）A.metaphorB.simileC.personificationD.oxymoron6.Whichofthefollowingbelongstoproductiveskills?（）A.listeningandreadingB.listeningandspeakingC.speakingandwritingD.readingandwriting7.Task-basedlanguageteachingemphasizesthatthecoreofclassroomteachingis（）A.grammarlearningB.meaningcompletionC.wordsmemorizationD.patterndrills8.Whenateacherasksstudentstorewriteatextfromanothercharacter'sperspective,whichleveloflearningactivitydoesthisbelongto?（）A.learningunderstandingB.applicationpracticeC.migrationinnovationD.mechanicalpractice9.Whichofthefollowingisacontentword?（）A.theB.runC.ofD.and10.InEnglishvocabularyteaching,teaching"car,bus,train,plane"togetherbelongstowhichmethod?（）A.hyponymygroupingB.synonymgroupingC.antonymgroupingD.collocationgrouping11.AccordingtoKrashen'sinputhypothesis,languageinputshouldbe（）A.i+1B.i-1C.i+2D.i12.Whichofthefollowingassessmenttypesisusedtoselectteachersintherecruitmentexamination?（）A.formationassessmentB.diagnosticassessmentC.summativeassessmentD.aptitudeassessment13.WhatisthecoreofthenewEnglishcurriculumreform?（）A.improvestudents'testscoresB.developstudents'coreliteracyC.increasetheamountofvocabularyD.increaselisteningandspeakingproportion14.Whichofthefollowingisthecorrectteachingorderfortheaudio-lingualmethod?（）A.literacyfirst,oralitysecondB.oralityfirst,literacysecondC.readingfirst,writingsecondD.writingfirst,readingsecond15.Whatisthemainpurposeofadiagnostictest?（）A.gradestudentsB.selectstudentsC.findoutstudents'learningproblemsD.evaluateteachingeffect二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述新课程标准中教-学-评一体化的内涵。2.什么是语篇研读？简要说明英语语篇研读的三个维度。3.简述中学英语词汇教学中情境教学法的实施步骤。4.简述交际语言教学法的主要特征。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.在英语词汇教学中，很多教师仍然采用“带读单词-讲解中文意思-让学生背诵”的传统模式，学生背单词容易遗忘，也不会在语境中正确使用单词。请你结合词汇教学的相关理论，分析这种传统词汇教学存在的问题，并提出改进建议。2.某位英语教师说，新课程改革要求以学生为中心，所以教学中教师应该少说话，甚至不说话，把课堂都交给学生，否则就是不符合新课程理念。请你结合教育学和新课程标准的相关知识，对这位教师的观点进行评析。四、教学设计题（本大题共1小题，共30分）请根据人教版八年级下册Unit1What'sthematter?SectionA3a阅读材料“BusDriverandPassengersSaveanOldMan”完成读写教学设计，要求写出教学目标，教学重难点，主要教学过程，设计意图。模拟试卷（三）参考答案一、单项选择题题号123456789101112131415答案BBCBCCBCBAACBBC二、简答题1.教-学-评一体化是指将教学、学习、评价有机融合，贯穿于英语课程实施的全过程，评价不是独立于教学的环节，而是与教学目标、教学内容、教学活动保持一致，发挥评价的诊断、激励、反馈作用，促进核心素养的落实。具体内涵包括：①以核心素养为导向，评价目标与教学目标一致；②教师要在教学过程中持续开展评价，及时收集学生学习信息，调整教学；③引导学生开展自我评价和同伴评价，促进学生反思学习；④评价方式多样，形成性评价与终结性评价结合，全面评价学生核心素养发展。2.语篇研读是指教师对教学语篇进行深入分析，挖掘语篇的主题意义、语言特点、育人价值，为教学设计提供依据的过程。语篇研读的三个维度是：①What：语篇的主题和内容是什么，明确语篇的主题意义和主要信息；②Why：作者为什么写这篇语篇，作者的写作意图是什么，传达了什么情感态度和价值观；③How：作者是如何组织语篇的，用了什么样的语言结构、文体特征和衔接手段来表达主题意义。3.情境教学法在词汇教学中的实施步骤：①创设情境引入词汇，结合学生生活、图片、视频、故事等创设真实或模拟真实的情境，让学生在情境中感知词汇的意思；②在情境中理解词汇，通过上下文语境让学生猜测词汇意思，教师引导学生理解词汇的用法、搭配和适用语境；③在情境中练习词汇，设计情境化活动，比如看图说话、情景对话、补全故事等，让学生在语境中练习使用词汇；④在情境中巩固运用词汇，设计真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用新学词汇，加深理解和记忆。4.交际语言教学法的主要特征：①以培养学生的交际能力为教学目标，强调语言的交际功能；②教学过程交际化，设计真实的交际任务，让学生在运用语言的过程中学习语言；③以学生为中心，尊重学生的主体地位，教师是组织者和引导者；④关注语言的流利性，同时兼顾准确性，允许学生在交际过程中犯错，通过隐性方式纠正错误；⑤语篇内容贴近学生生活，符合学生真实交际需求。三