2026年秋季学期小学外研版（三起）（刘兆义）（新教材）英语三年级上册教学计划含进度表

2026秋小学英语三年级上册（外研版三起）教学计划一、指导思想本计划严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，结合我校“立德树人、全面发展”的办学理念，始终聚焦学生英语学科核心素养发展，落实“以生为本”的教育理念，面向全体三年级学生，从学生认知规律和生活实际出发，打造低负担、高参与的趣味英语课堂，帮助学生建立英语学习的初始兴趣，形成初步的语言感知能力，培育正确的语言学习态度与文化意识，为后续英语学习奠定坚实基础。二、学情分析1.学生基本情况本学期授课对象为三年级新学生，是学生正式接触系统化英语学习的起始阶段，大部分学生此前仅通过零散的兴趣班或动画接触过少量英语词汇，未形成规范的语言学习习惯。班级人数规模约45人，学生学前英语基础差异明显：约15%的学生有过一年以上的英语兴趣班学习经历，能够认读基础问候语与常见词汇；约60%的学生仅接触过少量英语单词，无系统学习经验；剩余25%的学生未接触过英语，对英语完全陌生。2.认知特点三年级学生年龄集中在8-9岁，该年龄段学生注意力集中时长较短，一般为15-20分钟，好奇心强，对新鲜的语言、图像、互动活动接受度高，擅长通过模仿、游戏、直观体验进行学习，具象思维占主导，抽象记忆能力较弱，喜欢富有韵律、节奏感强的语言内容，乐于参与展示类互动活动。3.现存问题一是基础差异较大，统一教学难以满足不同层次学生的需求，容易出现基础好的学生“吃不饱”、基础薄弱的学生“跟不上”的情况；二是部分学生存在畏难心理，怕说错、不敢开口，课堂参与积极性不足；三是尚未形成规范的英语学习习惯，如课前预习、课后复习、正确认读书写等习惯都未建立；四是发音容易受母语影响，部分音素发音不准确，不敢大胆展示。4.改进方向针对以上问题，本学期将从分层教学设计入手，兼顾不同基础学生的学习需求；通过趣味化活动设计降低学习门槛，消除学生畏难情绪，鼓励开口表达；从开学初就抓好学习习惯的培养，明确课堂、课后的基本学习要求；加强发音示范与针对性纠正，帮助学生形成正确的发音习惯。三、教材分析1.教材版本本次使用教材为外研版（三起）刘兆义主编新教材三年级上册，是外研社依据新课标要求重新修订的全新教材，贴合小学三年级起始阶段学生的学习特点，注重情境化、活动化设计。2.知识体系本册教材由WelcomeUnit和6个单元组成，整体遵循从入门到应用的认知逻辑：WelcomeUnit作为入门单元，主要帮助学生熟悉课堂要求，建立英语学习的基本感知；Unit1围绕问候与自我介绍展开，搭建英语交流的基础框架；Unit2聚焦颜色主题，围绕生活中常见颜色展开词汇与简单句型学习；Unit3围绕数字主题，学习1-10的数字表达，渗透简单的数字应用；Unit4围绕学习用品主题，认识常见文具的英语表达，学习物品所属的简单句型；Unit5围绕教室场景，学习教室设施与方位的简单表达；Unit6围绕家庭主题，学习家庭成员的表达，渗透家庭情感教育。教材每个单元都设置了词汇、对话、歌谣、活动、阅读启蒙等板块，循序渐进培养学生的听、说、读、写初步能力。3.单元重难点单元教学重点教学难点WelcomeUnitLet'sbegin!熟悉英语课堂指令，建立学习兴趣，能听懂基本课堂用语适应全英文课堂氛围，敢于开口回应Unit1Hello,hello!掌握问候、自我介绍句型，能正确认读常见人名与问候语自我介绍句型的正确语调，主动开口交流的意识Unit2Colourfulworld掌握6种常见颜色的词汇，能用"It's..."描述物品颜色颜色词汇的正确发音，在实际场景中灵活运用句型Unit3Numbersarefun!掌握1-10的数字词汇，能用数字表达数量数字3、5、8的发音区分，在实际场景中正确运用数字Unit4Myschoolthings掌握常见文具词汇，能用"Thisis...""Ihave..."介绍自己的文具名词单复数的初步感知，所属表达的正确运用Unit5Inmyclassroom掌握教室常见设施词汇，能用简单句型描述教室位置方位介词的初步理解与正确运用Unit6Meetmyfamily掌握常见家庭成员词汇，能用"He/Sheis..."介绍家人人称代词He/She的正确区分使用4.教材资源利用除核心教材外，充分利用配套的同步练习册、教学卡片、音频视频资源，结合学校智慧教室的多媒体设备，拓展线上跟读、互动游戏等资源；同时挖掘生活中的教学资源，如学生自带的文具、教室现有设施、学生家庭照片等，将教材内容与学生真实生活结合，增强学习的代入感；此外利用外研社官方平台的配套数字资源，补充拓展趣味歌谣、动画片段，丰富课堂教学形式。四、教学目标1.知识与技能目标学生能够掌握本册教材要求的45个左右核心词汇，涵盖问候、颜色、数字、文具、教室、家庭六大主题；能够掌握8个左右常用功能句型，能听懂、会说、认读并进行简单运用；能够准确识别26个英文字母的大写形式，形成初步的字母感知；能够听懂简单的课堂指令并做出正确回应，能进行简单的日常问候与自我介绍，发音基本准确，语调基本自然；能够借助图片读懂简单的小对话与启蒙语篇，养成按意群阅读的初步习惯。2.过程与方法目标通过模仿、游戏、合作展示等活动，初步形成英语听说的基本能力；学会通过观察图片、情境推理理解语言内容，初步掌握跟读音标、模仿发音的学习方法；在小组活动中初步形成合作交流的能力，能够和同伴一起完成简单的英语展示任务；初步养成课前预习、课后跟读复习的学习习惯。3.情感态度与价值观目标建立英语学习的兴趣与自信心，敢于开口说英语，不怕出错；初步形成对不同文化的感知，了解英语国家简单的问候礼仪；培养热爱生活、关心家庭的情感，在主题学习中增进对生活与家人的认知；培养合作意识，乐于和同伴分享学习成果。五、教学重难点1.教学重点（核心知识点）本学期核心知识点包括：听懂并会用基本问候与自我介绍句型；掌握六大主题的核心词汇，能够准确认读与听说；能够听懂课堂指令并参与课堂活动；建立英语学习的兴趣与基本学习习惯；初步形成正确的发音习惯，能够准确模仿教师发音。2.教学难点（学生难掌握内容）学生难掌握的内容包括：人称代词He/She的正确区分；数字发音的准确区分；方位介词的理解与运用；开口表达的自信心，部分学生始终不敢开口；发音受母语影响，部分元音辅音发音不到位；对不同场景句型的灵活运用，容易出现死记硬背不会迁移的问题。六、核心素养分单元落实清单单元语言能力文化意识思维品质学习能力WelcomeUnit听懂基本课堂指令，会说简单问候语了解英语课堂基本礼仪，知道打招呼的基本方式通过观察教师动作理解指令，培育观察力适应英语课堂，建立初步学习意识Unit1能进行简单自我介绍与问候，掌握核心句型了解中英打招呼方式的异同，懂得基本交流礼仪通过情境对应理解句型含义，培育情境推理能力学会模仿教师发音，敢于开口展示Unit2能认读颜色词汇，用句型描述物品颜色了解不同颜色代表的文化含义，感知色彩文化差异能对不同颜色物品进行分类，培育分类思维学会在生活中识别颜色并运用英语表达，培育观察能力Unit3能认读1-10数字，用数字表达物品数量了解英语数字与中文数字的表达差异，感知不同语言计数方式能通过数数培养逻辑计数能力，初步形成数感学会在生活中用英语数物品，培育知识迁移能力Unit4能认读文具词汇，用句型介绍自己的文具懂得爱护学习用品，养成整理文具的好习惯能对不同文具进行分类识别，培育分类归纳能力学会整理自己的学习用品，结合实物记忆词汇Unit5能认读教室设施词汇，用句型描述物品位置了解教室规则，懂得爱护教室公共设施能识别物品方位，培育空间感知能力学会结合教室实景学习词汇，增强实景运用能力Unit6能认读家庭成员词汇，用句型介绍自己的家人了解不同家庭结构，懂得尊重家人，热爱家庭能正确区分人称代词，培育对比分辨能力学会借助家庭照片练习表达，增强情境运用能力七、学具教具使用清单类别具体内容使用场景常规教具教材配套词汇卡片、字母卡片、教学挂图新课词汇导入、巩固复习多媒体教具配套音频、动画视频、PPT课件、互动教学软件新课听读导入、趣味拓展、发音示范学生学具学生自带文具、彩色蜡笔、家庭照片、自制单词卡片单元情境活动、小组展示、巩固练习活动教具骰子、抽奖箱、单词拼图、情景头饰课堂游戏、互动展示、小组活动评价教具积分贴纸、星级评价卡、小组积分榜课堂过程性评价，激励学生参与八、教学方法与策略1.课堂教学方法结合三年级学生认知特点，主要采用情境教学法，将知识点融入学生熟悉的生活场景，如自我介绍、介绍文具、介绍家人等，增强代入感；采用听说领先法，每节课保证不少于15分钟的听读与开口练习时间，先听说后认读，符合起始阶段学习规律；采用游戏教学法，设计抢读单词、猜猜看、传话游戏等趣味活动，吸引学生注意力，维持课堂参与度；采用歌谣说唱法，利用教材配套的单元歌谣，帮助学生熟悉英语韵律，强化记忆。2.分层教学策略针对不同基础的学生，在目标设置、任务布置、练习设计上进行分层：对于基础较好的学生，设置拓展任务，如增加主题词汇拓展、尝试简单的情景创编对话；对于基础中等的学生，完成教材基本任务，保证核心词汇句型的掌握；对于基础薄弱的学生，降低要求，重点落实核心词汇的认读与听说，不强制要求拓展内容。作业布置也分层：基础层要求完成听说跟读，提高层要求增加认读练习，拓展层要求完成对话创编。3.重难点突破策略对于发音难点，通过教师示范口型、对比领读、学生mirror模仿、录音对比等方式，帮助学生纠正发音；对于语法难点，如人称代词区分、方位介词理解，通过具象化演示、实物操作、大量情境感知等方式，不进行抽象语法讲解，让学生在运用中感知；对于开口难的问题，建立“无错原则”，只要开口就给予肯定，消除学生畏难情绪，先集体练习再小组练习最后个人展示，逐步降低展示压力；对于灵活运用难点，设计多个贴近生活的真实场景，让学生反复练习迁移，逐步形成运用能力。九、分层辅导方案A层（培优层，占比15%）：对象为已有一定基础、接受能力强的学生，辅导内容为拓展单元主题相关词汇，尝试创编简单对话，进行简单的小故事听说练习，培养英语表达的流畅性；辅导方式为每周一次小组拓展活动，布置拓展听说任务，鼓励学生参与学校英语兴趣活动，课堂上安排更多展示与创编任务。B层（中间层，占比60%）：对象为基础中等、能够完成基本学习任务的学生，辅导内容为巩固核心词汇句型，强化听说练习，纠正发音问题，逐步培养认读能力；辅导方式为课堂上多提问互动，布置常规巩固任务，每周进行一次小组互助练习，帮助学生逐步提升。C层（补差层，占比25%）：对象为基础薄弱、接受较慢的学生，辅导内容为落实最核心的词汇句型听说，掌握基本课堂指令，建立学习信心；辅导方式为利用课间、午托时间进行一对一领读纠正，降低任务要求，每节课设计简单的基础问题让其回答，及时给予肯定，帮助逐步跟上进度。十、教学进度安排（2026秋，共21周）根据教育部公布的2026年秋季学期开学安排，2026年9月1日开学，2027年1月25日放寒假，符合2027年1月27日前结束学期的要求，具体周进度安排如下：周次起止日期教学内容课时安排备注（节假日/考试节点）12026.9.1-2026.9.6开学第一课WelcomeUnit入门学习3课时9.1开学，无节假日22026.9.7-2026.9.13WelcomeUnit巩固Unit1Hello,hello!词汇学习3课时无节假日32026.9.14-2026.9.20Unit1句型学习巩固练习3课时无节假日42026.9.21-2026.9.27Unit1单元复习检测Unit2Colourfulworld词汇学习3课时中秋节放假1天（9.27）52026.9.28-2026.10.4Unit2句型学习2课时国庆放假3天（10.1-10.3）62026.10.5-2026.10.11Unit2巩固练习单元复习检测3课时国庆放假1天（10.5）72026.10.12-2026.10.18Unit3Numbersarefun!词汇句型学习3课时秋假放假2天（10.16-10.17）82026.10.19-2026.10.25Unit3巩固练习单元复习检测3课时无节假日92026.10.26-2026.11.1Unit4Myschoolthings词汇句型学习3课时无节假日102026.11.2-2026.11.8Unit4巩固练习单元复习检测期中复习3课时无节假日112026.11.9-2026.11.15期中考试试卷讲评Unit5Inmyclassroom词汇学习3课时期中考试122026.11.16-2026.11.22Unit5句型学习巩固练习3课时无节假日132026.11.23-2026.11.29Unit5复习检测Unit6Meetmyfamily词汇学习3课时无节假日142026.11.30-2026.12.6Unit6句型学习巩固练习3课时无节假日152026.12.7-2026.12.13Unit6巩固练习单元复习检测3课时无节假日162026.12.14-2026.12.20全册词汇梳理句型梳理3课时无节假日172026.12.21-2026.12.27分单元专项复习3课时冬至放假1天（12.22）182026.12.28-2027.1.3专项复习（词汇、句型、听说）2课时元旦放假1天（1.1）192027.1.4-2027.1.10综合模拟练习查漏补缺3课时无节假日202027.1.11-2027.1.17期末考试2课时期末考试212027.1.18-2027.1.24试卷讲评学期总结评星颁奖3课时1.25放寒假，1.27前结束学期十一、评价方式1.过程性评价（占比60%）过程性评价涵盖课堂参与、作业完成、听说练习、小组活动四个部分：课堂参与占20%，根据学生课堂开口回答、参与游戏活动的表现进行积分评价，每节课统计，每周汇总；作业完成占20%，根据跟读作业、书面作业的完成质量进行评价，分层评价不同基础学生的完成情况；听说练习占15%，根据每周跟读打卡、单元口语展示的表现进行评价；小组活动占5%，根据小组合作中的参与度与完成情况进行评价。2.终结性评价（占比40%）终结性评价包括期中检测与期末检测，其中期中检测占15%，期末检测占25%，检测内容以听说为主，笔试为辅，贴合三年级起始阶段的能力要求，重点考察核心词汇句型的听说认读能力，兼顾基础知识的掌握。3.评价反馈机制建立“周反馈、月总结、学期总评”的反馈机制：每周通过班级小组积分榜反馈课堂参与情况，每天对作业完成情况进行当堂反馈；每月向家长反馈学生月度学习情况，针对存在问题给出具体建议；学期结束结合过程性评价与终结性评价给出总评等级，撰写个性化评语，针对不同学生给出后续学习建议。同时建立学生成长记录袋，收集学生的单词卡片、作业、展示作品等，跟踪学生学习成长过程。十二、培优补差计划1.培优计划对象：班级内英语基础扎实、学习兴趣浓厚、接受能力强的学生，约6-7人。内容：拓展单元主题相关词汇，练习简单的情景对话创编，进行简单英语小故事的听说训练，培养语音语调的准确性与表达的流畅性，提前渗透字母认读与简单拼写。具体方式：每周五下午托管时间开展一次30分钟的培优小组活动，设计拓展游戏、对话创编、故事欣赏等活动；课堂上设置拓展性问题，鼓励培优层学生展示；布置拓展听说作业，借助线上平台推送拓展学习资源，鼓励学生参与学校英语节相关活动。2.补差计划对象：班级内英语基础薄弱、未接触过英语、接受速度较慢的学生，约10-12人。内容：落实每单元核心词汇的听说认读