【教学设计】《习作：变形记》

第第页）《习作：变形记》教学设计【教学目标】1．联系生活经验，展开丰富的想象。2．有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。3．根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。【教学重难点】1．发挥想象，有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。2．学会修改自己的习作。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。【教学过程】活动一：小说激趣，引出习作话题1.教师朗读卡夫卡的《变形记》片段，引出习作的主题。导读：同学们应该看到我们这次习作的主题了——变形记。其实，“变形记”还是一篇非常有名的小说的名字，作者是奥地利小说家卡夫卡。接下来，老师就给你们读读小说开篇的一段文字，它讲述的是一次不可思议的变形经历。一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。“我出了什么事啦？”他想。这可不是梦。他的房间，虽是嫌小了些，的确是普普通通人住的房间，仍然安静地躺在四堵熟悉的墙壁当中。在摊放着打开的衣料样品——萨姆沙是个旅行推销员——的桌子上面，还是挂着那幅画，这是他最近从一本画报上剪下来装在漂亮的金色镜框里的。画的是一位戴皮帽子围皮围巾的贵妇人，她挺直身子坐着，把一只套没了整个前臂的厚重的皮手筒递给看画的人。框里的。画的是一位戴皮帽子围皮围巾的贵妇人，她挺直身子坐着，把一只套没了整个前臂的厚重的皮手筒递给看画的人。过渡：小说中的格里高尔变成了一只大甲虫，他的世界彻底改变了，他经历了哪些事？同学们如果感兴趣，可以课下找来这篇小说看一看。今天，我们也来当当小说家，写一写我们自己的变形记吧！2.引导学生结合自己的认知，谈谈对“变形”二字的理解：如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，你会变成什么？3.打开学生思路。出示：你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。4.填写“变形通行证”。（填写新身份，画上肖像。）变形通行证我的新身份：_______________变形通行证我的新身份：_______________活动二：畅谈变形后的经历1.学生交流“我的经历”。（1）构思变形后的经历。变形通行证我的新身份：____________________变形通行证我的新身份：____________________我的经历：以变成“小蚂蚁”后的经历为例，出示提纲，引导学生进行讨论：这样的经历吸不吸引人？怎样使经历变得更加吸引人？试着补充，使过程更丰富。变形通行证我的新身份：变形通行证我的新身份：小蚂蚁我的经历：结交蚂蚁朋友→小心搬运米粒→受到攻击→险中求生（3）小组讨论。说：组内交流自己的经历。评：谁的经历更吸引人议：怎样的经历更加吸引人，得出方法（4）对比两组经历，交流发现不同。结交蚂蚁朋友→帮忙搬运米粒→受到攻击→险中求生结交蚂蚁朋友→帮忙搬运米粒→暴雨冲走食物→冒险寻找新食物→发现新世界→受到攻击→险中求生（5）小结方法：经历越曲折越吸引人，不断出现新状况，故事会更奇特。2.修改“我的经历”。（1）自主学习：修改《变形通行证》上的经历，让经历变曲折（2）同桌合作学习：同桌讨论修改。评价标准：经历曲折，想象奇特。（3）小组合作学习：小组交流。说：组内交流自己的经历。评：根据评价标准：经历曲折、想象奇特，组内讨论修改。（4）各组选派代表进行全班展示。活动三：尝试写作，详写“变”之经历1.学生选择最吸引人的情节写一个片段。2.交流展评学生作品，发现问题。（预设：写不详细）3.出示片段，集中讲评：不知过了多久，我感到仿佛有一双温柔的触角在呼唤着我。我睁开双眼，看到了一个陌生的世界。原来是几只小蚂蚁救了晕倒的我，他们把我拖到书堆里。险中求生的我安心地在书堆中睡着了。——《小蚂蚁历险记》(1)学生默读片段，评议：哪些地方可以具体展开?(2)学生尝试用修改符号修改片段，使之更详细。

见闻写具体——从没见过的书籍的样子写详细。

对话写具体——蚂蚁朋友们和我的对话写完整。

感受写具体——内心的感受呈现出来，从害怕到安心。(3)小结把重点部分写详细的方法并板书。(4)出示修改后的片段：不知过了多久，我感到仿佛有一双温柔的触角在呼唤着我。我睁开双眼，看到了一个陌生的世界：四周是高大而巍峨的巨型不知名物体，雪白平整，上面一个个跟我差不多大的黑色的不规则方块整齐地排列着。“这是哪儿?”我速速糊糊地自言自语。几只小蚂蚁在我面前手舞足蹈：“刚才真是太惊险了，你差一点就要丧命于人类的大拇指啦!我们看你吓晕过去了，把你拖进书里来避险。”身边软软的纸张仿佛读懂了我的心思，它轻轻柔柔地盖在我的身上，就像一条温暖的被子，焙热了我那颗惊魂未定的心。鼻尖传来一阵淡淡的，陌生的墨香，就像一个妈妈的怀抱，给了我满满的安全感。很快，我便进入了梦乡————《小蚂蚁历险记》4.学生运用妙招，修改片段。5.小结：把变形后的重点经历写详细，会让人有身临其境之感。第二课时【课时目标】1.完成整篇习作，安排好详略。2.能根据同学的意见，修改自己的习作。【教学过程】活动一：布局谋篇指导出示《变形通行证》,回顾上节课内容，聚焦变形的经历。变形通行证我的新身份：变形通行证我的新身份：小蚂蚁我的经历：结交蚂蚁朋友→暴雨冲走食物→冒险寻找新食物→帮忙搬运米粒→发现新世界→受到攻击→险中求生2.画画“心情变化图”。①请你根据小蚂蚁的经历，将它的心情变化填一填。②说说填写理由，在下方的爱心里面填上心情。3.反馈展示，交流指导。例：结交蚂蚁朋友→暴雨冲走食物→冒险寻找新食物刺激伤心开心刺激伤心开心→帮忙搬运米粒→发现新世界→受到攻击→险中求生安心害怕激动兴奋安心害怕激动兴奋4.根据自己设计的经历，画一幅“心情变化图”。5.交流展示“心情变化图”,互评修改。6.对照“心情变化图”,动笔写文，心情波动较大的地方可以详写，把重点部分写详细。活动二：习作修改1.展示作品，师生评议。评议重点：是否发挥了丰富的想象；（2）是否突出了重点；是否写出了变形对象的特点；（4）有哪些优点可以借鉴。2.指导拟题。(1)观察示例，发现题目聚焦点。(2)引导关注新身份、感受、地点、时间等要素来拟题，引发读者兴趣。(3)学生拟题，交流反馈。3.学生自己尝试修改习作。（1）改正错别字、错用标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体，哪些地方可以删去。活动三：习作展示1.投影学生文章。(优秀作品、待优作品各一份)2.出示习作评价表，师生共同讲评。《变形记》习作评价表书写端正，字迹美观，无错别字。☆☆☆经历曲折，过程完整，重点突出，详略得当。☆☆☆想象奇特，富有创意。☆☆☆【板书设计】习作：变形记1.见闻写具体2.对话写具体3.感受写具体榕树泰戈尔喂，站立在池边的蓬头的榕树，你忘了那个小孩么——他像那些鸟儿，曾经把巢筑在你枝头，又离开了你？你是否记得，他怎样坐在窗前，不解地看着你那虬结在一起、深入地下的树根，惊奇不已？女人们常到池塘边来给水罐汲满水，你那巨大的黑色的身影在水面上扭动，仿佛睡着的人挣扎着要醒来似的。阳光在涟漪上跳舞，像不停息的小不点梭子，在编织金色的绣帷。两只鸭子从遮蔽它们倒影的水草边缘游过，那孩子静静地坐在那儿思索。他渴望变成风，吹过你飒飒的树桠；变成你的影子，在水面上随着日斜而拉长；变成小鸟，栖息在你最高的枝头；像那两只鸭子一样，浮游在水草和倒影中间。（选自《泰戈尔诗选》，有改动）1.文中破折号的作用是（）A.表示意思转折B.表示插说C.表示举例D.表示解释说明2.文中画线句子运用了、的修辞手法，描写出了阳光。3.在这首诗中诗人描写了三个日常生活画面：，，，这些生活画面能勾起“”对孩子的回忆。4.诗人把孩子想象成了什么？表达了诗人什么样的感情？【参考答案】1.D2.拟人比喻跳舞的样子3.妇人汲水阳光跳舞鸭子浮游榕树4.诗人把孩子想象成了风，表达了诗人对故乡对母亲的思念之情。雨之歌纪伯伦我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除，那位相思成病，我去医治。雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。（选自“百度百科”）1.写出下列词语的近义词。装点——（）解除——（）清润——（）2.“我哭，山河却在欢乐。”说说你对这句话的理解。3.诗人笔下的雨有什么特点？诗人借雨歌颂了什么？