初中语文新部编版九年级上册第一单元任务三 尝试创作教案（2026秋详细版）

1【教材分析】本单元是九年级上册现代诗单元，选编了多篇经典现代诗歌，单诗意、品味诗情、尝试创作”为核心学习任务。任务三《尝试创作》是承接前两个任务的诗歌诵读、鉴赏学习，是学生从诗歌赏析走向诗歌创现“读诗、品诗、写诗”的语文学习闭环。教材立足初中生认知水求晦涩深奥的文学创作，聚焦生活化、真情化的短诗创作。核心要意象选取、修辞运用、结构排布、情感表达技巧，结合自简短现代诗。同时教材设置续写、仿写、原创三类创作题型与能力提升，着重培养学生的语言建构与运用、审美鉴赏与【学情分析】九年级学生已经具备一定的现代诗阅读鉴赏能力，通意象、品味诗歌情感、分析基本的诗歌写作手法，积累了一定的诗歌阅读经验。但学生普遍存在“会读不会写”的问题，对诗歌创作存在畏难心理，认为诗歌创作高深、晦涩，不知如何下多数学生创作时容易出现两大问题：一是意象辞藻；二是语言直白琐碎，不懂诗歌语言凝练、短句分行、节奏韵律的特点，将诗歌写成普通散文。此外，学生缺乏诗歌修改、互评鉴赏的能力，难以发现自身创作的问题。基于此，本课将以课内范例为支架，分步拆解创作技巧，降低创作难度，分层设置创作任务，逐步引导学生完成从【教学目标】4.素养提升：掌握诗歌自评、互评的基本方法，能够精准指出诗作的优点与不足，提升语言【教学重点】1.掌握现代诗创作的核心技巧，学会结合生活体验选取贴合情感的意象，运用恰当修辞凝练【教学难点】【教学准备】教师准备：制作多媒体课件，汇总本单元诗歌经典意象、修【教学课时】2课时【教学过程】2选段，营造诗意课堂氛围。2.提问引导：同学们，经过本单元的学习，我国情怀、思乡之思、温柔爱意，很多同学都觉得诗歌优美动人。那大家思考一个问题：诗歌是不是只能由大诗人创作?普通人、我们中学生能不能写出属于自己的诗歌?3.总结导入：诗歌从来不是遥不可及的文学奢侈品，生活处处有诗意。落叶、晚风、歌素材。今天我们开启诗歌创作之旅，从零学习写诗，第一课时我们学生活动：1.认真聆听配乐朗读，沉浸诗歌氛围，回顾课预设学生答案：不是只有大诗人能写诗；中学生也可以写诗，教师活动：1.布置探究任务，请学生快速回顾本单元诗歌，必须具备哪些核心要素?结合课内诗句举例说明。2.巡视各小组讨论情况，适时点拨引导，梳理学生发言。3.汇总总结现代诗创作四大核心要素，逐一讲解并结合课内诗歌以情动人，所有意象都要为情感服务；第三，凝练语言，摒弃是人间的四月天》中，作者用了哪些意象?这些意象传递了什么情感?学生活动：1.以4人为一小组，限时5分钟讨论探究，结合课内诗歌梳理诗歌核心要素，做好笔记。2.小组代表依次发言，分享小组探究结果，互相补充完善。3.教师活动：1.重点讲解意象选材技巧：意象来月光)、生活意象(书本、课桌、路灯、书信、雨伞)、成长意象(汗水、脚印、星光、晚风)。2.晚风、孤灯；成长可选阶梯、星光、嫩芽。3.设置课堂小练习：给出三种情感(喜悦、遗憾、坚守),请学生对应匹配合适的生活意象。4.随机抽查学生作答情况，针对错误搭配进行纠正讲解，学生活动：1.认真聆听意象分类与选材原则，做好知识心逻辑。2.独立完成意象匹配练习，主动思考不同情感预设学生答案：1.喜悦：朝阳、繁花、暖阳、清风；2.遗憾：落[设计意图]突破学生意象堆砌的创作痛点，明确选材标准，让学生掌环节三：巧用修辞，凝练诗歌语言教师活动：1.提问引导：本单元诗歌运用了哪些常见修辞?修辞在诗歌中的作用是什么?2.结合课内范例讲解：比喻(《乡愁》将乡愁比作邮票、船票，化抽象为具体)、拟人(赋予景物人的情态，让诗句生动鲜活)、排比(增强诗歌节奏与气势)是现代诗最常用的三种修辞。3.对比展引导学生对比体会诗歌语言凝练、含蓄、有画面感的特点。4.布置微练习：将直白语句“我长大3学生活动：1.回顾课内诗歌修辞，举手回答教师问题，分句与诗意语句，总结诗歌语言的特点。3.独立完成语句改写练习，主动预设学生答案：1.常用修辞：比喻、拟人、排比；作用：让诗更优美。2.改写示例：成长是褪去青涩的嫩芽，在时光里慢慢挺层学生完成句式仿写，提升层学生自主选取单元诗歌结构仿写。5.巡视下笔、仿写生硬的学生进行一对一指导。6.邀请学生展学生活动：1.明确仿写规则与要求，观摩教师示范，掌握仿写思路。独立完成诗歌仿写练习。3.主动举手展示个人作品，倾听教师点评，学习预设学生仿写作品示例：1.小时候/温柔是母亲的怀抱/我在依偎/教师活动：1.回顾上节课知识点：提问学生现代诗创作的四言打磨技巧。2.总结过渡：上节课我们通过仿写语言。仿写是创作的基础，今天我们突破范式，结合自己的生活、真情创短诗，同时学会修改、点评诗歌。3.出示本节课学习目标：独立原创学生活动：1.回顾上节课所学知识点，举手回答教师提问，巩固基础技巧。2.明确本节课学预设学生答案：1.四大核心：意象鲜明、情感真挚、语言凝练、格式规范；2.选材原则：意教师活动：1.讲解教材三类创作题型：续写诗歌、话题短诗续写诗歌《微光》“黑夜不必慌张/总有一束微光//”:发真实情感。3.强调创作要求：全诗4-8行，意象鲜明、情感真挚、语言凝练、格式规范，无口语化直白语句。4.解答学生疑问，明确创作时间：15分钟独立创作。学生活动：1.认真倾听三类题型的区别与要求，结合自身自己的生活素材、对应意象与情感，构思诗歌4教师活动：1.讲解诗歌自评修改四步法，逐条讲解并示范：堆砌；二审情感，是否真挚，有无无病呻吟；三审语言，是否凝练，格式，是否短句分行，节奏是否流畅。2.展示问题诗作范例，带领学生无修辞、无诗意，带领学生修改优化。4.要求学生对照修改四步法学生活动：1.牢记诗歌修改四步法，跟随教师修改范例，环节三：小组互评，提升审美评价能力教师活动：1.出示诗歌互评评价量表，明确评价标准：意象贴合(3分)、情感真挚(3分)、语言凝练(2分)、格式规范(2分),总分10分。2.布置互评任务：小组内交换诗作，互相点评，学生精准点评，杜绝“写得好、不好”等空泛评价。4.邀请学生活动：1.明确互评标准，掌握点评方法，坚持正面鼓作品，认真品读同伴诗作，对照量表打分、书写点评意见。3.倾听班教师活动：1.整体梳理两课时所学内容，汇总完整诗歌创作象为魂、语言为骨，拒绝空洞堆砌、直白抒情。3.肯1.创作四要素：意象鲜明+情感真挚+语言凝练+格式规范3.避雷区：不堆砌意象、不直白抒情、不无病呻吟5(1)我很想念我的老师，老师对我特别好，我很感恩。(2)春天很美，有花有草有风，特别好看。2.以“思念”为话题，创作4行短诗，要求有意象、有真情。1.(1)问题：语言直白、无意象、无诗意，直白抒情。修改：粉笔落满春秋/灯火照亮朝夕/(2)问题：内容空洞、意象堆砌、无情感、语言口语