小学语文新部编版六年级上册第七单元教案（2026秋）

1本单元以科学探索与求真创新为人文主题，核心语文要素为“体体裁丰富，包含文言文、记叙文、科幻短文，搭配科幻主题习作与单元质疑、巧用智慧解决问题的科学素养，是学生接触文言科学小品文的的生物》以儿童童真视角，记录孩童对未知事物的好奇、观察、猜想与探索过程，体现普边的科学探究精神；略读课文《他们那时候多有趣啊》是一篇科幻短文，20文言文二则两小儿争辩太阳远近的问题，博学的孔子无法判定对错的故事。全文清晰，通过两个小孩基于生活观察提出不同观点、有理有据辩论的场大胆质疑、勇于思辨的科学精神，同时也阐释了学无止境、圣人文言篇目，既夯实学生文言基础，又贴合单元科学探索的主题，为六年级学生已经具备初步的文言文阅读能力，掌握了朗读文言意的基本方法。学生对孔子的人物形象有基础认知，但对道理理解不够深入。同时，学生习惯被动接受知识，缺乏主动质疑、辩证1.认识“辩、盂”等生字，会写“辩、辨、盂”等生字，正确读写“辩斗、盘盂、苍苍、探4.体会两小儿善于观察、大胆质疑、勇于争辩的科学精神，明白学无止境、实事求是、敢于2.理清两小儿辩论的核心观点与各自依据，梳理文多媒体课件(课文原文、重点字词注释、太【教学课时】1课时教师活动：提问导入，出示问题“同学们，孔子是我国古代著2么样的问题吗?”,播放课文情境插图，板书课题《两小儿辩日》,指导学生齐读课题，引导质疑争辩什么?”“为什么能难住孔子?”[设计意图]以学生熟知的孔子形象制造认知反差3.教师活动：讲解文言朗读基本技巧，语速稍缓、停顿分明、读出对话语气；组织学生同桌4.教师活动：指名全班范读，师生共同点评，学生活动：自主梳理字词含义，举手作答。预设答案：辩斗：辩论、争论；去：距离；及：4.教师活动：梳理课文叙事脉络，提问：“课文主要写了一件什么事?”[设计意图]聚焦文言字词基础，落实字词积累目标1.教师活动：提问核心问题：“两个小孩分别提出了怎样的观点?请从文中找出学生活动：精读文本，梳理依据并作答。预设答案：小则如盘盂，以视觉大小判断远近；小儿二依据：日初出沧沧3.教师活动：播放科普短视频，讲解太阳远近的科学知识：一天之中太阳距离地球的距离基3吗?他们错在哪里?”学生活动：观看视频，结合科学知识分析作答。预设答4.教师活动：追问：“既然他们的观点都错了，这篇课文还有学习的意义吗?为什么?”学生活动：小组讨论，代表发言。预设答案：有意义。[设计意图]聚焦课文核心内容，梳理辩论逻1.教师活动：提问：“面对两小儿的争辩，孔子是什么反应?原文哪句话体现?”么道理?”组织小组交流。学生活动：小组讨论，分享感悟。预设答案：不能说明[设计意图]聚焦文本主旨，引导学生深度思考，从人小儿一：日始出近、日中远——视之大(车盖→盘盂)小儿二：日初出远、日中近——感之热(凉凉→探汤)预设答案：(1)辩论、争论(2)距离(3)到、至(4)判断、裁决3.本文告诉我们什么道理?预设答案：要善于观察生活、大胆质疑、勇于探索；学无止境2.结合科学知识，用自己的话说说两小儿辩论的问题真相。预设答案：一天中太阳与地球的距离基本不变。早晚太阳看起4【教材分析】《曹冲称象》是一篇经典文言小故事，记叙了年仅七岁的曹冲，替换的方法称出大象重量的故事。文章语言简练通的科学思维，与单元科学探索主题高度契合。同时，课文文言浅显、【学情分析】学生从小听过曹冲称象的白话故事，对故事情节非常熟文言学习，学生已掌握基础的文言阅读方法，能够借助注释疏通文【教学目标】4.体会曹冲善于观察、勤于思考、灵活变通、勇于创新的【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学课时】2课时【教学过程】感受古人简洁文字中的大智慧。”学生活动：积极举手，简述白话版曹冲称象故事，齐[设计意图]依托学生已有认知，快速唤醒旧知，衔接文言文本学习，降低2.教师活动：指名朗读课文，逐句纠正读音、停顿问题，出示文言标准停顿节奏，带领学生52.教师活动：追问：“面对称象难题，众人是什么反应?”1.教师活动：提问核心问题：“曹冲称象分为哪几个步骤?请用原文②而刻其水痕所至，在船身水位线刻下记号；③去象，将大象赶下船；④积2.教师活动：播放曹冲称象动画视频，结合视频再次梳理步骤，核对学生梳理内容，修正疏有什么弊端?”维?”学生活动：结合科普知识作答。预设答案：曹冲善于观学生活动：小组讨论发言。预设答案：善于观察、勤于6[设计意图]结合科学原理解读文本，突破教学预设答案：(1)众多、各位(2)想要(3)刻画、做记号2.简述曹冲称象的完整步骤。预设答案：先把大象赶到船上，在船身水位线刻下记号；把大象赶下船，往船上装石头，直3.曹冲的方法巧妙在哪里?预设答案：利用浮力和等量替换的原理，不用拆分大象，无损、简单、巧妙地解决了巨象称2.用白话文完整讲述曹冲称象的故事，讲给家人听。21表里的生物记叙了小时候“我”对父亲的怀表充满好奇，通过不断观察、追问、猜想物，最终慢慢探寻真相的故事。全文语言质朴细腻、童真十足，以“好感悟”的探究线索贯穿全文，生动展现了儿童纯粹的好奇心、敏锐的观察力和执着的探索精神。六年级学生具备一定的记叙文阅读能力，能够梳理文章叙事脉络，但对文本细节的品读、人物心理变化的揣摩不够深入。学生拥有童年好奇探索的相似经历，容易共情文中主人公，但难以精准提炼文本蕴含的科学精神，对“平凡事物中藏着科学、好奇心是探理解浅薄。同时，学生缺乏对细节描写的赏析能力，需要教师引7【教学目标】3.梳理课文叙事脉络，理清作者对怀表的探究过程，4.品读重点语句，赏析细节描写，体会作者善于观察、乐于思考、执着探索的科学品质，明【教学重点】2.品读重点细节语句，感受童真童趣，体会文本蕴含的科学探索精神。【教学难点】【教学准备】【教学课时】3课时【教学过程】音，你们知道这个声音是怎么来的吗?小时候的作者却认为怀表里藏着活的生物，这是为什么呢?”板书课题《表里的生物》,引导学生质疑课题。学生活动：观察图片，思考问题，质疑课题，预设疑问：表里真的有生物吗?作者为什么会这么认为?1.教师活动：播放课文朗读音频，要求学生自由朗读课文，圈画生字新词2.教师活动：出示生字词，指名认读、4.教师活动：提问：“课文主要讲了一件什么事?用简洁的话概括。”学生活动：默读课文，划分层次，梳理段意。预设分层：第一部分(1-6自然段):写“我”从小爱听各种发声，对父亲的怀表充满好奇；第二部分(7-18自然段):写“我”不断观察怀表、追问父亲，坚信表里有活的生物；第三部分(19-21自然段):写“我”长大后明白真相，怀念童82.教师活动：引导品读语句，提问：“这句话体现了小时候的‘我’怎样的认知和特点?”学生活动：品读分析作答。预设答案：体现了孩童单纯3.教师活动：追问：“怀表的哪些特点让‘我’更加好奇?”学生活动：梳理作答。预设答案：怀表没有生命，却能提问：“这句话运用了什么描写?体现了‘我’怎样的心情?”3.教师活动：提问：“父亲多次不让‘我’动怀表，为什么后来又打开给‘我’看?”学生活动：思考作答。预设答案：父亲被“我”执着的1.教师活动：提问：“明明表里是齿轮在转动发声，规律的声音；怀表的滴答声灵动持久，像生物的动静，加上父亲的神想法?”学生活动：小组讨论，代表发言。预设答案：这个天真2.教师活动：追问：“从作者的童年经历中，我们可以学到哪些科学探索的品质?”学生活动：梳理作答。预设答案：善于观察生活、保持92.小时候的“我”为什么认为凡能发出声音的都是活的生物?预设答案：因为作者小时候生活的小城没有机器，听过的声音3.本文告诉我们什么道理?3.写一段小片段：我的一次好奇探索经历(150字左右)。22*他们那时候多有趣啊《他们那时候多有趣啊》是一篇科幻略读课文，作者是美国科幻2155年的校园生活为背景，通过未来孩子玛琪的视角，对比未来去传统的校园课堂教育，写出了玛琪对旧式校园生活的向往。六年级学生对科幻故事兴趣浓厚，具备基本的略读课文阅读能科技利弊的辩证思考不足，难以深度体会文章蕴含的人文思考，需要教2.快速默读课文，梳理文章主要内容，对比未来教育与传统教育的差异。4.感受科幻文本的想象魅力，辩证看待科技发展的利【教学难点】【教学准备】【教学课时】1课时【教学过程】趣。在未来，人们可能不用去学校，在家就能由机器人老师授课，这样的学习生活真的完美吗?2.教师活动：提问：“课文主要写了什么内容?故事发生在什么时间、什么背景下?”学生活动：整体梳理作答。预设答案：故事发生在2155年，未来孩子玛琪发现了一本古老的旧式是纸质静态书本；②老师：未来是机器人老师，旧式是真人老师；③学习地点：未来是在家单独学习，旧式是校园集体学习；④学习方式：未来是个性化单独1.教师活动：提问：“玛琪一开始对旧式校园是学生活动：勾画语句，分析作答。预设答案：一开始玛琪鄙夷旧式教育，觉得老旧落后；后2.教师活动：追问：“玛琪为什么会发生态度转变?她觉得旧式校园有趣在哪里?”学生活动：思考作答。预设答案：未来的机器人学习枯燥、冰冷、没有交流，旧式校园有同学生活动：小组讨论发言。预设答案：作者通过未来与步带来便利，但也会缺失人文温度；任何时代，陪伴、交流、互3.教师活动：深度提问：“这篇科幻故事仅仅是写教育的变化吗?作者想告诉我们什么?”组2155年未来教育：机器人授课、居家独学、冰冷枯燥、无交流2.简要说说未来教育和传统校园教育最大的区别是什么?预设答案：未来教育是机器人居家单独授课，冰冷枯燥，缺乏3.读完全文，你对科技发展有什么看法?预设答案：科技发展让学习更便捷、高效，但不能替代人与人2.用对比的写法，简单写写未来的校园(100字左右)。习作插上科学的翅膀飞本次习作是统编版六年级上册第七单元的专项写作训练，本单元造”为主题，选编了多篇兼具科学性与文学性的课文，为学生科幻写作奠定了阅读基础。本次习作核心是引导学生依托科学常识，展开合理、大胆的科幻想象，创作想内涵的科幻故事。教材给出了时空穿越、智能科技、外星生局限，要求学生区别于普通想象作文，做到想象大胆、科学合理、情节完整、立意积极。同时，六年级学生具备一定的想象力和记叙文写作基础，日常通过科幻电影、书籍、短视频接触过各类科幻元素，对时空穿越、人工智能、未来科技等话题充满兴写作存在明显短板：一是想象天马行空但缺乏科学性，情结构混乱，无完整的起因、经过、结果，细节描写单薄；科技利弊、人文情怀的思考，立意浅显；四是语言平淡，不会运用场景1.知识与能力：明确科幻故事的文体特点，区分科幻想象与普通幻想，掌握科幻故事“科学2.过程与方法：通过头脑风暴、范文赏析3.情感态度与价值观：感受科学的魅力，激发探索科学、勇于创新的精神，在故事中表达对4.写作素养提升：能够修改完善习作，做到情节逻辑通顺、细节具体生动、立意积极向上，【教学重点】2.搭建完整的故事结构，写清故事的起因、经过、结果，丰富人物、场景、【教学难点】【教学准备】学生准备：提前搜集自己感兴趣的科幻素材、了解1-2个基础科学小知识，预习习作要求。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时(习作指导课)教师活动：1.播放3分钟优质科幻短视频(未来太空生活、智能科技应用片段),提问引导：同学们，视频中哪些场景让你感到新奇?这些神奇的画面是凭空想象的吗?2.谈话导入：从古至今，人类的科学进步都源于大胆的想象，千里眼、顺风耳的幻想变成了感。今天，我们就插上科学的翅膀，放飞想象，创作属于自己的科幻学生活动：认真观看视频，积极举手发言，分享自己感预设学生答案：视频里的火星居住舱、智能机器人、时空穿梭1.教师活动：出示教材习作要求，引导学生自们写什么?和普通想象作文有什么区别?预设学生答案：本次习作要求写一则科幻故事；普通想象作文2.教师活动：结合学生回答，总结科幻故事核心特点并板书：大胆想象、科学合理、情节完预设学生答案：可以写大脑拷贝知识、火星生活、穿越恐龙时3.教师活动：拓展提问：除了教材给出的方向，你还知道哪些科幻写作素材?引导学生发散事的想象是什么?对应的科学依据是什么?故事有完整的情节吗?预设学生答案：想象是人类登陆火星生活、参观火星基地；科学依据是人类已有火星探测技术、太空生存科学知识；故事有起因(报名火星研学)、经过(参观基地、体验火星生活)、结果 (感悟科技力量),情节完整。2.教师活动：引导学生赏析细节描写，提问：范文中哪些句子写得生动具体?运用了什么描预设学生答案：文中的环境描写、动作描写、心理描写很生动3.教师活动：提问升华：这篇科幻故事仅仅写了游玩过程吗?有没有表达作者的想法?1.教师活动：引导学生自主选材，提问：结合自己的兴趣，你想写哪一个科幻故事?你的故事有什么科学依据?请简单说一说。预设学生选材：时光穿越拯救濒危动物、智能环保机器人守护地球、海底城市生活、未来知2.教师活动：出示写作思维导图，指导学生搭建完整故事框架，明确写作四要素：起因(为什么会发生这件事)、经过(事情的发展、遇到的趣事或难题、如何解决)、结果(事情结局)、感悟(从故事中明白的道理)。逐一点拨每个部分的写作重点。3.教师活动：随机抽取3-4名学生分享写作提纲，针对学生提纲存在的问题(情节简单、无科学依据、无感悟)进行针对性指导修正。4.教师活动：重点指导细节构思：在故事经过中，要加入环境、动作、语言、心理描写，写学生活动：结合自身故事，构思1-2处关键细节描写。2.教师活动：布置当堂任务，学生完善写作提第二课时(习作撰写+修改讲评课)教师活动：回顾上节课知识点，提问：谁能说一说科幻故事的写作核心要求?优质科幻故事教师活动：谈话导入：上节课我们完成了提纲构思，今天我1.教师活动：出示习作写作要求和时间要求(30分钟),明确书写规范：字迹工整、语句通顺、结构完整、字数450字以上。同时巡视课堂，对写作困难学生进行一对一指导，点拨思路、2.教师活动：随机抽查学生修改情况，针对共性问题(细节单薄、立意浅显、逻辑不通)集1.教师活动：发放互评评价表，明确互评标准：①想象新颖、科学合理(3分);②情节完整、逻辑通顺(3分);③细节生动、语言优美(2分);④立意积极、有感悟(2分)。指导学生同桌2.教师活动：选取2-3篇典型习作(优秀习作、问题习作各1-2篇),全班展示讲评，肯定优1.教师活动：总结本节课写作与修改情况，插上科学的翅膀飞(科幻故事)核心：大胆想象+科学合理结构：起因→经过(细节、波折)→结果→感悟预设答案：普通想象作文侧重天马行空的幻想，无需科学依据2.为自己的科幻故事补充一处细节描写(环境/动作/心理任选其一)。预设答案(示例):火星的天空是淡橘红色的，稀薄的空气让微风轻轻拂过脸颊，脚下的赤色1.工整誊写修改定稿后的科幻习作，字数不少于450字。2.阅读一篇短篇科幻小故事，摘抄1-2句精彩描写语句。预设答案(示例):①星光穿过浩瀚的宇宙，落在银色的飞船外壳上，勾勒出一场跨越星际的3.和家人分享自己的科幻故事，倾听家人的点评，简单记录1条修改建议。预设答案(示例):家人建议：可以在故事中增加遇到的困难和解决过程，让故事情节更加曲语文园地七围绕本单元“科学探索、艺术审美、创意表达”的主题句段运用、日积月累、趣味文化四个板块，是对第七单元课文知识点理与巩固。交流平台聚焦单元阅读方法，梳理科学类文章的阅读技巧；词句段运用重点训练设问句的表达效果、场景细节描写的方法，提升学生语言运用能力；日积名言警句，积累语言素材；趣味文化介绍京剧行当，渗透传统文结合。整体板块层层递进，兼顾学法梳理、语言训练、素六年级学生已经具备自主梳理单元知识点的能力，能够初步总的阅读技巧、设问句的表达作用缺乏系统认知，场景描写容易出现内容空洞、无层次、无问题。学生能够背诵名言警句，但不会灵活运用到习作和表达中。同时，学解较少，对传统艺术的认知较为浅显，需要教师结合趣味素材引导感知、1.知识与能力：系统梳理科学类文章的阅读方法，掌握设问句的特点及表达效果，学会运用2.过程与方法：通过自主梳理、小组交流3.情感态度与价值观：感受科学探索的精【教学难点】灵活运用场景描写方法、设问句式进行创意表达，将积累【教学准备】教师准备：单元知识点课件、设问句例句、【教学课时】1课时【教学过程】教师活动：谈话导入：同学们，第七单元的课文学习和习作梳理单元学法、积累语言素材、解锁传统文化，让我们的语文能力更上一1.教师活动：提问引导：本单元我们学习了多篇科学、章时，我们可以关注哪些内容?有哪些阅读方法?请同学们自主思考后小组交流。学生活动：自主回顾单元课文，独立思考阅读方法，4人小组交流讨论，汇总小组观点。预设学生答案：①阅读科学文章可以关注作者的探索、发现过程；②关注文章的细节描2.教师活动：结合学生发言，系统梳理总结科学类、艺术类文章阅读方法：一是抓过环节二：词句段运用(一)——赏析设问句，学用句式点?和陈述句、疑问句有什么区别?预设学生答案：都是自问自答的句式；疑问句只问不答，陈述句平铺直叙，设问句先提出问2.教师活动：逐句分析设问句的表达效果，提问：每句话运用设问，分别起到了什么作用?预设学生答案：①开头设问，引出下文，点明文章主题；②中3.教师活动：总结设问句作用：吸引读者注意力、引发思考、衔接上下文、点明主旨、升华4.教师活动：布置句式练写任务，让学生仿写2句设问句，用于习作预设仿写答案：①什么是真正的勇敢?真正的勇敢是直面困难、永不退缩。②科技能改变生活吗?当然可以，日新月异的科技让我们的生活更加便捷美好。[设计意图]通过赏析、辨析、练写，让学生掌握设问句式的特点环节三：词句段运用(二)——习得场景细节描写方法1.教师活动：出示教材场景描写语段，引导学生朗读品读，提问：作者是从哪些角度进行描写?写出了什么?预设学生答案：作者抓住环境、动作、氛围、感受等角度描写2.教师活动：总结场景描写方法：①多角度描写3.教师活动：布置小练写：选取“校园运动会、课堂活动、家庭聚餐”