小学语文新部编版六年级上册第八单元26有的人-纪念鲁迅有感教案（2026秋）

126*有的人——纪念鲁迅有感【教材分析】《有的人——纪念鲁迅有感》是统编版六年级上册第八单元的一为纪念鲁迅先生逝世十三周年创作的抒情哲理诗。本单元以“走感受鲁迅的人物形象与精神品质，体会文学作品的人文情怀。全诗运截然不同的人——全心为民、无私奉献的鲁迅式伟人，与自私自利、欺压方位对比，语言凝练、节奏鲜明、情感浓烈。诗歌没有直白歌颂鲁迅辱的对比，诠释了生命的价值与意义，升华了鲁迅“俯首甘文，本课重在引导学生自主品读、对比感悟，积累对比写作手法，【学情分析】六年级学生已经具备初步的诗歌品读能力，能够朗读诗歌、梳着与死去”的辩证含义，对生命价值、奉献精神的理解较为浅显。同时探究，学生自主品读、归纳感悟的能力仍需引导，需要教师通过问题引导【教学目标】1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵全诗；掌握文中重2.过程与方法：通过自主品读、小组合作、对比探究3.情感态度与价值观：深刻感悟鲁迅先生【教学重点】【教学难点】理解诗歌中“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”的深层哲理，感悟生命的【教学准备】教师准备：多媒体课件(鲁迅生平简介、臧克家创作背景、诗歌配乐、重点语句解析图片)、【教学课时】1课时【教学过程】教师活动：1.谈话导入，提问学生：同学们，通过本单元的生?2.学生自由发言后，教师总结：鲁迅是一位心系百姓、甘于奉献、敢于抗争的伟大文学家、思想家。1949年，鲁迅先生逝世13周年，诗人臧克家提笔写下一首经典诗歌，以此缅怀鲁迅，学生活动：1.回顾单元所学，自由分享对鲁迅的印象(预设：关爱少年、无私奉献、热爱祖国、敢于批判黑暗);2.认真倾听教师讲解创作背景，齐读课题，初步感知课文主题。1.教师活动：布置自由朗读任务，要求学生读准字音、读通诗句，22.教师活动：课件出示重点字词：臧克家、不朽、尸首、抬举、俯身。指名学生认读，重点一种是像鲁迅一样的好人，一种是欺压百姓的坏人)5.教师活动：总结梳理：全诗通篇运用对比手法，将两类截然不同的人进行对比，以此歌颂提问：这两句诗中的“活着”和“死了”分别指什么意思?是不是指身体的生死?一个“活着”是身体活着，但精神、灵魂已经死去，碌碌无为、危害他人；第一个“死了”是身体死去，但精神永存、被人铭记)2.教师活动：进一步追问：结合生活和所学，说说哪些人是“活着却死了”的人?哪些人是“死了却活着”的人?价值，是活着死了；鲁迅、雷锋、先烈等无私奉献、造福他人的人，身体逝去，精神永存)4.教师活动：过渡提问：诗人具体从哪些方面对比了这两种人的不同人生?我们继续品读下[设计意图]聚焦全诗核心主旨句，层层递进提问，破解学生理解难点1.教师活动：布置小组合作任务：自由朗读2-7小节，小组合作梳理：诗歌从哪三个方面进行了对比?两类人的行为、结局分别是什么?完成对比表格。巡视指导各小组探究。无私奉献；③最终结局：坏人被人民唾弃、遗忘，鲁迅被人民永远怀念、铭记)的人，才会被人民铭记)4.教师活动：指导分层朗读2-7小节，对比读出两类人的不同姿态，对坏人的鄙夷、对鲁迅35.教师活动：提问：全诗多次运用对比，有什么作用?美鲁迅无私奉献的精神，深化文章主旨)1.教师活动：提问：学完整首诗，你心中的鲁迅先生是怎样的形象?这首诗告诉我们怎样的而伟大的人；道理：生命的价值不在于长短，而在于奉献，要做对他人、对社会有用的人)2.教师活动：课堂小结：臧克家以简洁有力的对比，诠释了生命的真谛。肉体终将逝去，唯坏人：活着→死了(骑人民头上、求不朽、被遗忘)自私跋扈鲁迅：死了→活着(俯身为牛马、甘奉献、永铭记)无私奉献1.填空：《有的人》的作者是(),这首诗是为纪念()