部编高教版2023政治哲学与人生第7课实践出真知教案

哲学与人生2讲授教学目标本课主要依据《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》基础模块“哲学与人生”3.1的内容要求及教学提示编写。实际，做到知行合一，在实践中不断提高认种思想或理论对社会发展起促进或阻碍作用的案例，说明认识对实践的反作用。根据课程标准要求，通过学习本课，达成如下中职思想政治学科核心素养。产党始终坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化时代化的最新成果，坚定走中国中国特色社会主义建设的自觉性，为全面推进中华民族伟大复兴而奋斗。劳动观、职业观、维、批判质疑、勇于探究的科学精神，在社会实践中增长才干。要性。坚持知行合一，积极参加公益活动、公共服务，勇于担当社会责任。教学重难点理解实践是认识的基础即实践是认识的来源、动力、检验标准和目的；明确实践与认识的辩证关系，坚持理论联系实际、坚持知行合一。学情分析在学习本框题之前，学生们在前两单元已经学习了唯物论和义哲学有了初步的认识，具备了学习本框的知识和经验。但中职学生参与的实践活动有限，这对于他们理解本课实践的基本观点会带来一定的困难。因此，在议学情境中设计议学任务，选取贴近学生思想、生活、经验的案例，联系实际社会热点，采取自主、合作、探究的形式多让学生思辨，让学生发现问题、分析问题、o教学内容引导学生把握本课要学习的核心内容。两框分别为“人的认识从何而来”和“坚持实践第一的观点”,两框均有两目。两框的逻辑关系是：第一框的基本原理，在认知层面帮助学生理解实践与认识的辩证关系，把握实践与认识的辩证高认识能力，增长才干。第一目“实践是认识的基础”,主要阐明了实践决定认识的四个方面。在第一目基础上，指导我们要在永恒的、不断发展的实践中，不断深化认识、追求真理。第一目实践是认识的基础。本目以“阅读与思考”导入，选取了平培育出高产杂交水稻经历的案例，并提出问题，引导学生感悟实践是标准。实践的特性使它成为检验认识正确与否的唯一标准。第四，实践是认识的目的。识的决定作用。第一个“相关链接”对实践的内本类型，并对个人知识获得的两个部分一直接经验的话进一步说明实践是认识发展的动力。第二个“相关链接”用李四光通过科考实第二目实践与认识的辩证运动。本目以“阅读与思考”导入，选取了元素周期表诞生、实践与认识的关系做了概括，指出认识对实践具有反作用；然后指出人们认识事深化的上升过程。两次飞跃后，认识的运动并人们对于客观现实的认识也就不断深化。客观现实世界的运动变化永远没有完结，人们在实践中对于真理的认识也就永远没有完结。引用毛泽东对“正确认识的形成过程”的阐述，进一步说明这一辩证过程。本框最后设计了“启思导行”,学生通过回顾自己对专业认识的变化过程，进一步体会和理解认识要在实践中不断深化。在此基础上，引导学生在日容进行回顾和反思，学以致用，增强干一行、爱一行、钻一行的意识。第二框坚持实践第一的观点本框在第一框学习马克思主义认识论基本观点的基础上，指阐明为什么要理论联系实际，如何做到理论联系实际，以及中国共产党坚持理论联系实际取得的伟大成就；第二目“知行合一”,阐明为什么要知行合一，以及在如何做到知行合一。第一目理论联系实际。本目以“阅读与思考”本目阐述了三层意思。第一层意思，由上一框题实践与认识的辩证运动过渡到理论联系实际的方法论要求，点明实践与认识的辩证关系原理要求我们坚持理论联系实际。第二层意思，具体说明如何做到理论联系实际，分析了理论与实际相接”引用毛泽东对没有深入调研却好发议论的人的尖锐批评，形象联系实际的表现和后果。第三层意思，讲述了中国共产党始终坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，不断推进马克思主义中国化时代化，取得了丰富的理论成果和巨大的实践成就，这是理论联系实际的生动写照。解在校学习知识与深入社会实践的关系。这一目将实践第一的观点运用于学生生活，指导学生如何在学习、生活中坚持实践第一的观点，做到知行合一。本目阐述了两层意思。第一层意思，指出实践我们既要主动学习各种知识，又要将学到的知识运用于实践。引用我国清朝文学家彭端淑的话，进一步强调了行动的重要性。“相关链接”引用了“空谈误国”的典故和习近平就这个典故对“空谈误国，实干兴邦”的强做中学、学中做，做到以知促行、以行促知；另一方面要将个人成才与国家发展统一起来，努力实现个人、社会和国家的有机统一。本框最后设计了“启思导行”,以“知行合一助成长”为主题开结合自己的实训实践活动，体会思考专业知识学习(理论、知)和实训活动(实践、行)的教学方法教学过程1.明确本框教学目标。教师根据本课“教学目标要求”,深入理解和领会本框核心素养培育目标，围绕核心素养培育目标设计教哲学的起源、形成和发展中理解哲学与人类实践的内在关系，掌握哲学是世界观和方法论的统一，体悟“学习哲学，终身受用”的道理，进而在哲学智慧的指导下正确认识世界和改造世界，走好人生路。2.教师准备好上课相关资料：教师可以查找中国古籍中关于哲学的阐释、古今中外的著名哲学家及其主要观点、简单易懂的哲学典故或哲学小故事、党中央关于哲学社会科学工作的部署安排，等等，也可以直接选用“教学资源参考”中的材料。资料选取要结合本班学生情况，注意针对性、适用3.学生预习1.实践是认识的基础(重点)用视频中例子，即“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一见，目见不如足践之等待等)一切认识来源于实践。对个人而言，所获得的知识包括直接经验和间接经验两部分。为例)“读万卷书”是读的是间接经验。间接经验指他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。此外还包括各种现代技术形式呈现的知识和信息。(书本、报刊、电视等)“行万里路”主要指直接经验。直接经验指亲自参与到社会的经验。如，我们通过触摸知道石头是坚硬的，棉花是柔软的，通过观察知内容：之前，温饱问题是困扰我国发展的一大难点。为解决人民群众温饱问题，袁隆平毕生致力于杂交水稻技术的研究，应饱问题的现实需要推动了杂交水稻研究。内容：实践为人类提供新工具，弥补人类认识器官的不足，促进人类认识的发展。显微镜下观察细胞、病毒等待内容：从神舟一号到神舟十六号，随着中国航天事业的不断发展，我们正在不断揭开外太空的神秘面纱。我们对外太空的了解逐渐变讲授：通过地球是圆的案例来讲解(可拓展、师生沟通)教师归纳：实践是检验真理的唯一标准强调的是实践能把主客观联系起来加以比较对照。人们从实践中获得认识，不是为认识而认识，而是为实践服务、指导实践，以满足人们生产和生活需要。讲授：神农尝百草的案例。神农每天穿梭山林各种草药，增强对药性、效用的了解，是为了治愈人们的疾病。(分析出来实践、认识、指导实践)实践决定认识，认识反作用于实践。正确的认识促进实践的发展，错误用牛顿万有引力的例子讲解认识的二次飞跃(重在理解)人认识事物的过程是一个从实践到认识，再从认识到实践的无限发展的过程。牛顿被苹果砸到→观察到苹果向下落→投入实验，探索为何向下落地→万有引力定律→应用于航天、物理等领域。(带领学生理清实践与认识过程)从生动的直观到抽象的思维”从认识到实践。认识过程的第二次飞跃。认识被用来指导实践并接受实践的检验。实践与认识的辩证运动，是一个循环往复、不断深化的上升的过程。实践是永恒的、不断发展的。实践不会结束，人类在实践中对于真理的认识也就没有完结。赵国有一个人叫赵括，从小熟读兵书，酷爱军事，连身经百战的父亲也辩不过他。因此他觉得打仗特别容易。公元前260年，秦赵两国战争，赵王不听劝阻任命没有实际作战经验的赵括，在战争中连连失利，致使40多万赵军尽被歼灭。一是要学懂弄通理论、掌握思想真谛，避免脱离理论的经验主义。(通过讲授守株待兔、郑人买履的故事)过毛泽东选集没有调查就没有发言权)靠一辆自行车和一双铁脚板，对全县一百四十九个生产大队中的一百二十多个进行了走访和蹲点调研，面对面向群众请教、同群众商量。的调查研究，使他在较短时间内基本掌握了内涝、风沙、盐碱的规律，实施了治理“三害”的正确决策。)2.知行合一(重点)人吗?导入视频(王阳明知行合一)将学到的知识应用于实践坚持做中学、学中做，学以致用、用以促学、学用相长课堂互动：你参加过这些社会实践活动吗?对你来说有呢?(学生发言谈感受)归纳总结：青少年要积极投身于社会实践。我们要将自身所学与社会需要统一起来、将个人成才与国家发展结合起来、将知识学习、能力培养与道德修养结合起来。课后“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课堂小结：本节课我们一起学习了实践出真知，理解了实践是认识的来源、实践是认识的动力、实践是检验真理的唯一标准、实践是认识的目的，同时也明白了认识对实践的反作用，理解了认识的第一次飞跃和第二次飞跃。对实践与认识的关系有了基本把握。最后我们也通过各种案例明白了知行合一的重要性以及怎样做到知行合一。希望同学们在今后的学习与生活