【新教材】冀教版（2024）四年级上册英语 Unit 5 Lesson4《Visiting grandparents》教案

项目选自冀教版小学英语四年级上册Unit5,围grandparents”,借图文呈现周日看望祖父母的家庭活动(打扫、做饭、弹琴、园艺等),搭配写作、分享任务，引导学习家庭拜访场景词汇与句型。本课时是单元家庭主题的深化，承接家庭人物介绍、关爱行动与生日聚会，聚焦家庭拜访这一体现亲情陪伴的核心场景，属于“人与自我”范畴下家庭生活主课标对四年级学生“能描述简单的家庭外出或拜访活动”的要求，强化“亲情陪伴”的情感目标四年级学生有看望长辈的生活经验，能用水中文描述简单的拜访活动，已掌握前三课时的家庭成员词汇、家庭关爱短语和基础交流句型，具备一定的英语听说读写和合作学习能力。该阶段学生对家庭活动类话题兴趣浓厚，乐于分享自身经历，但用英语系统表达家庭拜访流程与温情陪伴需引导。通过故事情境、任务驱动、情境模拟等形式，可深化其亲情陪伴认知，激发情感共鸣语言能力：1.听懂、认读并书写“visitgrandpathehouse,watervegetables,cookmeals,singalong”等核心短语；2.能熟练运用“We...”“OnSundays/weekends,weoften...”等句型描述家庭拜访活动；3.能读懂家庭拜访主题文本，完成写作填空、活动描述等语言任务；4访的流程和温情瞬间。文化意识：1.理解家庭拜访对亲情维系的意义，感受陪伴的温暖，认同“关爱长辈、重视家庭团聚”的传统家庭文化；2.增强家庭归属感，培养尊重长辈、主动陪伴家人的情感态度，符合新课标“文化意识”维度中“传承优良家庭文化”解、信息提取与语言组织能力；2.在分享创作中，锻炼创新思维、逻辑推理与情感传递能力。学习能力：1.在小组合作写作、分享交流、情境模拟等活动中，培养自主学习、合作探究与沟通表达能力；2.学会在生活中观察家庭拜访中的细节，将英语学习与生活体验结合，提升家庭活动话题的表达能力难点重点：1.熟练掌握家庭拜访核心短语的音、形、义及运用；2.准确运用描述家庭拜访活动的句型，能在情境中描述活动流程。难点：1.深入理解亲情陪伴的文化内涵(代际互动、家族传承等);2.能结合自身经历，生动传递家庭拜访中的温情，延伸创作简短的家庭活动故事(模拟“家庭拜访日”场景)、任务型教学法(阅读写作、分享驱动)、合作学习法(小组情境模拟、故事创作),契合新课标“倡导合作学习与情境体验”的理念1.家庭拜访短语卡片(带对应行动图、英文拼写)、句型卡片；2.教材“Look,listenandread”部分的动画音频及配套图文课型);4.家庭拜访场景短视频；5.空白家庭活动记录卡；6.课堂评价小组积分表设计意第3页共9页导入(5分1.播放家庭拜访短视频(包含看望长辈、打扫卫生、聊天互动等短语大挑战”:快速展示短语卡片(如visitgrandparents,cleanthehouse),学生抢答认积分，激活旧知，导入新课。1.观看视频，识别家庭拜访行动，用英/中文分享自身说出已知的英语行动短语。2.参与短语挑战，唤醒家庭拜忆，通过动作模仿加深理解，快速态。通过贴的短视频引入主题，结合游学和动作模仿，激发学生兴趣，衔接已学知识，为新课短语学习合四年级学生的学习特点文本学习1.呈现教材“Look,grandparents.”播放音频21.闭眼听音频感知大意，跟读标和句型，初“感知-讲解-操练”的教学流体感知拜访活动(打扫、做饭、园艺等);第二遍让学生跟读，标注出生词短语和关键句型。2.grandparents.”,教读“visitgrandparents”,结合家庭拜访场景图，讲解短语含义搭配。一讲解“cleanthecookmeals,singalong”等短语，结合实物道具(小扫帚、花盆模型)和动作演示，帮助学生理解语义，教读发音和拼写规则，强调短语中动词的准确运用。一讲解句型“We...问答示范，强调句型的结构和语气，引导学生融入情感表达(如grandparents.”)。3.多形式操练：一教师指图文/卡片提习；-开展“短语-动作-句型”步理解文本核心内容。2.跟随教师学习短语发音、拼写和句型用法，借助场景图、实物道具和动作演示理解语义，掌握温情表达的基本方式。3.参与多种形式操练，巩固短语与句型的运用，言组织能力。4.聆听亲情与文化交流，深化家庭归属感，树立陪伴珍惜意识。程，结合直观动作模仿和多形式互动，落实词汇短语和句型的教学重点，同时渗透文化意识与情育，实现语言能力与品德培养的协同发展配对游戏，学生抽取短语卡片，渗透：交流家庭拜访对亲情维系的重要性，介绍“代际互动”“家族传承”的简单含义，引导学生珍惜与长辈相处的时光，感受家庭文化温暖，培养尊重长辈的美德。Read,lookandwritel.分发家庭活动写作材料(基于教材图文，呈现家庭成员和空白行动学生独立填写(如祖父-sings指导。2.邀请学生上台分享填写内容，用完整句型表述(如“LialongwithLiJing.”),其他学生可补充不同的行动描述，教师点评并给予小组积分奖励。展“我的家庭活动”任务：学生绘画或粘贴家庭拜访活动场景，并用英语描述(如“Onhouseandcookmeals1.独立填写写作材料，巩固人物一行动关联，提升分类归纳与信息提取能力，强用。2.上台分享填写内容，学习完整表达，强化语言运用与家庭活动输出。3.创意绘画/粘贴活动，锻炼动手能力、语言组织能通过写作填空、图文创作、分享交流等任务，从书面和口头两个维度学知识，锻炼学生的自主创新思维与表达能together.”),限时5分钟，可适当添加自身感受。4.学生上台分享作品，其他学生倾听、提问互动(如“Whatelsedoyougrandparents?”),教师点评语言运用、画面创意与情感传递，提升学生的口语与表达能力与创新思维，深化家交流作品，互动提问，提升英语综合运用能力与亲情传递能力。力，突动”的教学重点分钟)家庭拜访情景模拟1.发放家庭活动道具(小扫帚、花盆模型、厨具模型等),学生分组(4-5人)模拟看望长辈场景，用英语singswithme.”“Wewatflowerstogether.”),要求融入所学短语和句型，还原真实的家庭拜访温情氛围，教师巡视指导。2.各组依次表演，其他组actionsarereal.”),教师从语言准确性、场景还原度、情感传递等方面点评，给予小组积分。3.家庭活动故事创作：引导学生根据家庭拜访经历创作短故1.分组模拟、交流，中运用语言，培养团队协作与温情表达能力，强化文本理解。2.人优点，强化语言运用与情感传递，提升听力与评价能力。3.创意实的家庭拜访情境，让学生在表演和创作中灵活学知识，延伸语言运用场景，突动传递亲情陪伴”的事(2-3句话),用英语描述陪伴瞬间(如“MyfatherandIday.”),限时5分钟。4.学暖，其他学生可给予掌声鼓励，教师点评并总结，深化亲情共鸣创作故事，描绘场景、用英语描述，锻炼创新思维与表固温情句型。4.上台展示故事、分享，与同学互动，深化亲情共鸣，提升英语综合运用能力与家庭情感表达能力。教学难点，同时强化长辈”的情感目标分钟)1.师生共同回顾本节课核心家庭拜访短语(visitgrandparents,cleanthehouse等)与描述句型(“We...”“On...,强调亲情陪伴对家庭幸福的意义，鼓励学生课后多陪伴长辈，并用英语记录与家人的温馨活动，将英语学习与品德实践结1.跟随教师回顾知识，强化记忆，巩固核心内容。2.聆听温情与文化价值强调，树立持续传递陪伴温暖的意识，明确英语学习快速梳理本节课重点知识，强化记忆，同时升华情感与品德目标，实现语言与情感交流、品德培养的联系。育与品德培养的统一分钟)1.听教材“Look,listenand2分钟),发送至班级群，要求准确运用所学短语和句型，融入情感表达。2.用英语制作“家庭陪伴手册”,记录与家人的温馨活动(至少包含3个所学短语),下节课分享，传递亲情。3.周末主动陪伴长辈，完成一件力所能及的事(如打扫卫生、浇水),并用英语简单记录下来(11.课后听读、录制音频，巩固语音语调与文本理解，深化温情表达。2.制作陪伴手册，拓展语言输出，强化情感传递与英语运用，增暖。3.实践陪伴行动并“学用结合”,将情感教育与品德实践落到实处。作业设计兼顾固、情与实践体验，符合新用与综合素质培养相结合”的理念，延伸课堂学习效果教学中，学生在情景模拟、故事创作中参与积极，对核心短语和句型的掌握较好，但部分学生对亲情陪伴的文化内涵(代际互动、家族传承)挖掘较浅，在故事创作中内容较为单一。后续需增加“家族传承故事”分享环节，邀请学生分享长辈