初中道德与法治新人教版九年级上册第二单元第四课第1框 社会主要矛盾的变化教案（2026秋）

1第1框社会主要矛盾的变化本课时是九年级上册第二单元《进入新时代》第四课第一框内容位的核心基础内容。教材立足中国特色社会主义新时代的时代背景，梳演变历程，重点阐释新时代社会主要矛盾的具体内涵、转化依据，核社会主义初级阶段基本国情的“变与不变”辩证关系。本课时内容认知，为下一课时学习进入新时代的意义、后续学习国家发展战略、强衣食住行、科技发展、民生保障等方面远超以往，对国家发展变化有感的理论认知，不清楚我国社会主要矛盾的演变逻辑，难以深度理解“人民美好平衡不充分发展”的核心内涵，极易混淆“主要矛盾变化”和“基本国情面认为我国已经脱离社会主义初级阶段。同时学生对时政理论知识兴1.政治认同：了解我国社会主要矛盾的演变过程，深刻认同新时代社会主性、正确性，认同党和国家立足国情制定发展政策的合理性，增2.道德素养：树立以人为本的发展理念，关注4.健全人格：学会用辩证、发展、全面的眼5.责任意识：清晰认识国家发展的阶段性特征与现实挑战，主动关注社会发展问题，树立少准确理解新时代我国发展“变与不变”的辩证关系：社会主要导入新课(5分钟)真实情境：展示两组生活化对比素材。第一组：40年前百姓组：城市配套设施完善、名校云集、医疗先进；部分乡村师资薄教师活动：展示情境素材，提问引导：对比两组素材，说说变化?我国当下的发展还存在哪些短板?由此引出本节课核心内容——新时代我国社会主要矛盾学生活动：观察素材、独立思考，自由发言，分享生活感2预设答案：百姓从基础的物质生存需求升级为高品质、多元化的美好生活需求；我国发展存环节一：回顾历史——我国社会主要矛盾的演变历程(10分钟)真实情境：呈现建国以来三个关键时期的社会发展背景：1956年社会主义改造完成、1981年改革开放初期、2017年党的十九大新时代开局。2.学生活动：结合预习内容，小组合作梳理三个历史阶段主要矛盾，完成表格梳理，交流变3.课堂设问1:1956年、1981年我国社会主要矛盾分别是什么?预设答案：1956年：人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要4.课堂设问2:改革开放初期的主要矛盾适配怎样的时代背景?预设答案：改革开放初期，我国生产力水平整体落后，物资匮乏，生产能力不足，无法满足5.教师总结：社会主要矛盾并非一成不变，会随着社会生产力发展、人民需求变化、时代发[设计意图]:通过历史情境对比，帮助学生厘清主要矛盾演变逻辑，打破静态认知，理解主环节二：立足当下——新时代社会主要矛盾的核心内涵(12分钟)真实情境：展示新时代真实案例：案例1:家长扎堆争抢优质学区房，乡村优质师资短缺；案例2:城市文旅、康养产业蓬勃发展，部分偏远地区产业单一、就业岗位不足；案例3:人民不2.学生活动：结合案例自主分析，小组讨论案例分别对应主要矛盾的哪一层内涵，主动分享3.课堂设问1:新时代我国社会的主要矛盾是什么?4.课堂设问2:结合案例分析，“人民日益增长的美好生活需要”体现在哪些方面?预设答案：不再局限于传统的物质文化需求，还包括优质教育、医疗、养老、生态环境、公5.课堂设问3:什么是“不平衡不充分的发展”?结合身边实例说明。预设答案：不平衡：城乡、区域、行业、民生领域资源分配不西部发展差距；不充分：发展质量、效益不足，高端产品、优质公6.教师精讲：对比新旧主要矛盾，明确核心变化：从“物质文化需要”升级为“美好生活需[设计意图]:用学生熟悉的民生案例拆解抽象理论，让学生从生活中感知理论知识，突破概环节三：深度探究——主要矛盾转化的依据(8分钟)小康社会，绝对贫困全面消除，物资短缺问题彻底解决；1.教师活动：展示权威发展数据，引导学生从“社会生产”和32.学生活动：结合数据情境，独立思考后小组探究，总结矛盾转化的两大核心依据。3.课堂设问1:从社会生产角度，矛盾为什么不再是“落后的社会生产”?预设答案：经过数十年发展，我国社会生产力水平大幅提高，4.课堂设问2:从社会需求角度，人民需求发生了怎样的质变?预设答案：人民基本物质需求得到满足后，需求向高品质、多[设计意图]:依托权威数据情境，引导学生深度探究理论背后的现实依据，培养学生依据事环节四：难点突破——把握新时代发展的“变与不变”(7分钟)真实情境：辩论情境：观点1:我国主要矛盾已经变化，说明我国已经走出社会主义初级阶段；观点2:我国依然是发展中国家，仍处于社会主义初级阶段。2.学生活动：正反方简短辩论，结合所学知识和生活实际发表观3.课堂设问1:新时代我国发展的“变”体现在哪里?4.课堂设问2:新时代我国发展的“不变”体现在哪里?预设答案：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本环节五：课堂小结与素养升华(3分钟)1.教师活动：带领学生串联本节课核心知识点：主要矛盾演变、新2.学生活动：跟随教师梳理知识，回顾重难点，畅谈学习感悟，明确自3.核心升华：国家直面发展矛盾、不断破解发展难题，作为青少年，应立足时代需求，努力[设计意图]:梳理知识体系，巩固课堂所学，落实学科核心素养，实现知识学习与价值引领1.演变历程：1956年→1981年→2017年(新时代)3.转化依据：生产力大幅提升、人民需求全面升级4.变与不变：矛盾变；基本国情、国际地位不变1.中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为(人民日益增长的美好生活需要)和(不平衡不充分的发展)之间的矛盾。2.我国仍处于并将长期处于(社会主义初级阶段)的基本国情没有变，我国是世界最大(发展中国家)的国际地位没有变。4二、判断题(对的打√,错的打×,预设答案已标注)1.新时代我国社会主要矛盾发生变化，意味着我国脱离了社会主义初级阶段。(×)3.人民的美好生活需要只包括物质生活需求。(×)三、选择题C.我国不存在发展差距D.社会生产已经完全充足2.下列能够体现我国发展“不平衡”的是()C.国民收入水平持续提高D.社会保障体系不断完善预设答案：(1)体现了新时代我国社会主要矛盾，即人民美好生活需要与不平衡不充分的发展之间的矛盾，城乡发展资源分配不平衡、乡村发展不充分问题突出；(2)国家应坚持高质量发展，统筹城乡、区域协调发展，优化公共资源配置，补齐乡村发展问题：结合本节