2.2做更好的自己（教学设计） 2026-2027学年统编版道德与法治 七年级上册

课题2.2做更好的自己教学内容分析本课是七年级上册第一单元第二课第二框的内容。本框以“做更好的自己”为主题，围绕为什么要做更好的自己和如何做更好的自己两个维度展开。教材在第框“认识自己”帮助学生全面认识自我的基础上，进一步引导学生学会欣赏自己、接纳自己、完善自己、发掘潜能，并在为他人、为社会服务中实现更好的自己。本课对应的课标要求为：正确认识自己，能够自我反思，不断完善自我；客观认识和对待自己，形成正确的自我认同，提高自我管理能力。2.学情分析七年级学生已经学习了第一框“认识自己”，对自我认知的途径和方法有了初步了解，具备了学习本框的知识基础。但学生在“接纳自己的不足”改正缺点”发掘潜能”等方面普遍存在困难，部分学生容易陷入自我否定或盲目自信的极端。通过潘展乐、苏炳添、徐梦桃等真实案例，能够有效激发学生的情感共鸣和行动意愿，帮助他们在“欣赏一接纳一完善一发掘一服务”的递进中，逐步找到做更好的自己的路径。3.核心素养目标（1）健全人格：通过自我审视与情境探究，正视自我的独特与不完美，摒弃NPC固化心态，学会接纳、欣赏自己，树立积极的成长思维。（2）责任意识：通过深度思辨探究，明晰自我成长与社会的联系，树立服务他人、奉献社会的意识，提升个人责任担当。4.学习重点难点重点：做更好的自己的具体方法。难点：如何理解接纳自己的“全部”。5.学习活动设计导入：《每年高考的固定NPC》究竟何为“NPC”？NPC是非玩家角色，指电子游戏中不受玩家操纵的角色，通常由计算机人工智能或游戏规则控制。根据功能不同，NPC可分为：剧情NPC，服务NPC，战斗NPC。缺乏自主性的人：指那些在生活中缺乏独立思考、按部就班、没有个人主见的人，像游戏中的NPC一样，只是被动地执行设定好的程序。社交中的被动者：指在社交场合不主动与他人交流，只有被搭话时才会回应的人，具有NPC的被动互动特征。很多人习惯被动生活，把自己活成了被环境支配的NPC，那么我们该如何打破预设，活出独一无二、更好的自己呢？学生活动：观看视频，思考问题。设计意图：本课以网络热词NPC切入，贴合学生日常网络用语，快速引发共鸣。借助游戏概念类比被动生活状态，引导学生看清盲从、缺乏独立思考的自身困境，顺势抛出突破预设的核心问题。旨在唤醒学生自主意识，启发主动反思生活选择，鼓励独立思考、主动创造，树立独特自我意识，落实健全人格素养培育。环节一：为何打破自我人生局限？教师活动：议学情境：进入初中以后，小蓉总是会不自觉地拿自己和别人进行比较。有时候，她为自己感到骄傲：学习勤奋，做事认真，考虑周到，关心别人，在音乐方面有些天赋......但有时候，她又羡慕别人：有人能把平淡无奇的事情讲得津津有味，有人能轻松解决棘手的问题，有人谈论的很多话题她都没关注过，她甚至觉得自己与同学相比有些“孤陋寡闻”......有时候，她会学着别人的样子说话、做事，但这又让她觉得很累。议一议：①你怎么看待小蓉的“累”？②如果你是小蓉，你会如何打破“NPC”的心态，跳出攀比内耗的困境？（提示：①一味与别人进行比较、模仿，失去自我，没有正确认识自己。②我会跳出NPC式固定思维，不盲目对标他人、不刻意模仿别人。正视自己的优点与不足，认可自身独特价值，拒绝自我设限。）议学活动：NPC误区自查小分享1.独立思考，结合自身经历，回想自己是否有过“我不行、我比不上别人”的NPC固化想法。2.小组内轻声交流，简单分享一次自己因攀比、自我设限产生内耗的经历。3.每组推选1名代表全班简要分享，交流为何要走出自我局限？议学小结：1.为什么要做更好的自己？P12①世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。②每个人在兴趣、性格、气质、能力等方面都有所不同。③我们要尊重和接受个体的差异，并根据自身特点和社会需要发展自己，做更好的自己。学生活动：1.观看视频、思考问题。2.完成议学任务。3.参与课堂问答与归纳。4.重难点理解并做好相关笔记。设计意图：以学生小蓉攀比模仿产生内耗的真实情境贴合初中生生活，结合NPC网络热词降低理解门槛。通过设问、自查分享活动引导学生复盘自身攀比内耗经历，正视盲目比较的弊端，明白个体独一无二，树立接纳自我的观念，落实认识自我、健全人格的核心素养。环节二：如何接纳欣赏真实自我？教师活动：议学活动：寻找最“美”的你“天生我材必有用。”每个人都有值得欣赏的地方，请你在纸上写下对自己的欣赏：我欣赏自己：；我欣赏自己；前后同学为小组，互相说出对每个人的欣赏：我欣赏他：；我欣赏她......议学小结：2.如何做更好的自己？P13（1）学会欣赏自己。①欣赏自己，不是孤芳自赏、骄傲自大，而是欣赏自己的长处和优势。②欣赏自己认真做事的态度、善于合作的品质、勤奋努力的精神等，激励自己在成长的道路上不断奋勇前进。议学情境：小莎：我不断努力，可就是达不到心目中的要求。我该怎么办呢？小露：俗话说：从小看大，三岁看老。我还能改变吗？小浩：我完全接纳了自己，还怎么进步呢？议一议：你能帮助他们解决困惑吗？（提示：见PPT）议学小结：2.如何做更好的自己？P13（2）学会接纳自己。①接纳自己需要接纳自己的全部，既接纳优点又接纳缺点，既接纳现在又接纳过去，既接纳自己满意的部分也接纳自己不满意的部分。②接纳自己的缺点和不满意的部分并不意味着裹足不前，而是需要我们以乐观、勇气和智慧面对现实，努力向更好的方向发展。议学活动：成长解锁卡填写专属“人生主角解锁卡”，明确填写：我的优势特长、急需改正的一个缺点，同时写下1条可落地的改进小行动，拒绝被动摆烂，用具体行动雕琢自我。议学小结：2.如何做更好的自己？P13（3）不断完善自己。①我们要善于发挥自己的优点和长处，并及时主动改正自己的缺点，弥补自己的不足。②我们还要善于向他人学习、向书本学习、向社会学习，利用一切机会丰富和发展自己。议学活动：打破NPC设定1.独立思考，结合自身兴趣与特长，找找自己身上还没被发现的潜在能力；2.小组交流：除了现有优点，自己还有哪些可以突破、发展的潜能；3.结合学习、活动、合作三种路径，简单说说自己如何突破“固定人设”，激活自我潜能。议学小结：2.如何做更好的自己？P13（4）不断发掘自己的潜能。①我们可以通过学习，发现自己的兴趣爱好，找到自己喜爱的领域；②通过参与多方面的活动，了解国家和社会的需要，寻求适合自己发展的空间；③通过与他人合作，不断提升自己的能力。议学思考：我们打破NPC固化设定、完善自我、发掘潜能，只为个人成长吗？真正的人生主角该如何实现更高价值？（提示：立足社会需求、服务他人、奉献社会，挣脱所有被动设定。）议学小结：2.如何做更好的自己？P14（5）做更好的自己，是在为他人、为社会服务中实现的。做更好的自己，不仅是初中阶段的成长要求，而且是值得我们用一生去探寻的人生课题。议学延伸：写下你的“主角宣言”，将其张贴在课桌的醒目位置。课堂小结：固守现状、自我设限，就是陷入了被动僵化的NPC式人生。做更好的自己，既要打破固化心态，主动完善自我、发掘潜能、挣脱固有成长设定，更不能止步于独善其身。真正的人生主角，会跳出自我局限，在服务他人、奉献社会中升华成长价值，彻底告别平庸的NPC人生，活出有担当的成长姿态。学生活动：1.思考问题。2.完成议学任务。3.参与课堂问答与归纳。4.重难点理解并做好相关笔记。设计意图：分层活动层层递进，从欣赏、接纳自我，到完善自我、挖掘潜能，最后落脚奉献社会。借助书写卡片、小组交流等实践活动，引导学生告别NPC式被动思维，主动塑造自我。层层深化健全人格素养，引导学生明白成长不止提升自我，更要在奉献中实现人生价值。板书设计2.2做更好的自己1.破局限：拒绝固化，看见自我独特性2.悦自我：接纳全部+欣赏自我（成长底气）3.练行动：扬长避短、改正缺点，持续完善自我、服务社会7.特色学习资源分析、技术手段应用说明本节课依托多元化数字化技术资源辅助教学，贴合七年级学情，提升课堂趣味性与实效性。课前借助多媒体课件展示NPC趣味素材、成长情境图片，直观破除学生固化认知，快速代入课堂主题。课堂运用投影展示学生解锁卡成果、小组观点，实现实时互动展示。同时整合榜样成长案例视频、青少年自我成长科普素材、社会实践资源，丰富议学内容。借助课堂互动工具开展随堂思辨问答，活跃课堂氛围，突破传统教学局限，让抽象的自我成长知识具象化，助力学生理解并践行成长方法。8.教学反思与改进本节课以学生熟知的“NPC”网络热词为核心主线，贴合七年级学生认知特点，全疑问句议题架构层层递进，从认知破局、心态重塑到行动落地、价值升华，逻辑清晰。课堂以议学活动为核心，避免单向说教，有效破解学生自我否定、躺平摆烂的成长误区。教学中需注意兼顾不同层次学生的自我认知水平，针对性引导自卑、自负两类学生调整心态，同时强化课后知行合一，让成长方法真正落地，切实帮助学生树立终身成长的积极理念。学习评价设计本课采用多元化过程性评价与终结性评价相结合的方式，紧扣N