《Unit 1 Good habits》教案（3课时）-2026-2027学年译林版（三起）（新版）小学英语五年级上册

《Unit1Goodhabits》教案（3课时）-2026-2027学年译林版（三起）（新版）小学英语五年级上册学情分析本节课授课对象为五年级小学生，具备两年系统英语学习基础：能听懂、认读基础生活类词汇，熟练运用一般现在时描述日常活动，掌握Ioften…/Ialways…基础频度副词句型，具备简单双人对话、短文朗读能力。优势：五年级学生具备自主观察、对比归纳的思维能力，对“好习惯、坏习惯”生活化主题兴趣浓厚，乐于结合自身作息、饮食、学习习惯开展课堂表达；小组合作、看图说话、歌谣跟读等常规课堂活动参与度高。薄弱点：频度副词always/often/sometimes/never语义层级区分模糊；第三人称单数动词变形易遗漏s/es；书面表达中不会有条理梳理个人习惯；对健康生活习惯背后的意义缺少英文表达逻辑。认知特点：以具象思维为主，需依托图片、书信文本、生活实例搭建语言支架，单纯语法讲解易产生倦怠，需情境化、任务化课堂活动落实知识点。教材分析本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022版）》“人与自我”主题群下“健康生活与良好行为习惯”子主题，为2026外研版（三起）新教材五年级上册开篇单元，单元标题Goodhabits，单元核心语篇为书信体短文《Aletterfromyourstomach》，配套板块包含Getready词汇图、Speedup韵律歌谣、Listenandread主课文、Soundfocus语音板块、Pairwork对话操练。文本内容：课文以胃写给Sally的书信为载体，讲述Sally不良饮食习惯：早餐只吃饼干、午餐暴饮暴食多肉少蔬果、晚餐进食过快，胃部发出健康提醒，引出goodeatinghabits与badeatinghabits对比；拓展板块延伸作息、学习、卫生类好习惯。语言知识主线词汇：habit,healthy,enough,change,sleepy,slowly,vegetable,fruit,meat,breakfast,lunch,dinner等名词、形容词；频度副词always/often/sometimes/never；情态动词should/shouldn’t。句型：Youshould…/Youshouldn’t…；Whatbadhabitsdoyouhave?；Ioften…；第三人称单数描述他人习惯Shealwayseatstoomuchmeat.语法：一般现在时第三人称单数动词变化；情态动词should表建议。育人主线：依托饮食习惯延伸至作息、学习、卫生习惯，引导学生辨别好坏习惯，建立健康自律的生活观念，落实学科育人价值。编排逻辑：由词汇歌谣导入→书信主课文精读理解→语法句型专项操练→综合口语输出，层层递进，遵循“输入—理解—操练—运用”小学英语学习规律，适配三课时拆分教学。核心素养教学目标（依据2022新课标四大维度）语言能力能听、说、读、写本单元核心词汇habit,healthy,enough,slowly,sleepy,vegetable,change；熟练区分并运用频度副词always/often/sometimes/never。能听懂、朗读并复述书信课文《Aletterfromyourstomach》，准确把握书信朗读停顿、情感语气。熟练运用核心句型Youshould…/Youshouldn’t…提健康建议；能用一般现在时（第三人称单数）描述他人饮食习惯，完成双人问答对话。能仿写3—5句简单英文段落，介绍自己的饮食习惯并提出改进建议。文化意识了解中西方通用健康饮食标准：均衡三餐、荤素蔬果搭配、细嚼慢咽，知晓国内外公认的健康生活准则，无文化对立，聚焦共通健康理念。树立自律意识，明白良好饮食、作息习惯是身心健康的基础，愿意主动改正自身不良生活习惯。学会用委婉、礼貌的语言给他人提生活建议，培养友善沟通的交际礼仪。思维品质通过图表对比Sally的好习惯与坏习惯，锻炼观察、分类、归纳逻辑思维。结合书信文本分析不良饮食习惯带来的身体问题，建立“行为—后果”因果逻辑，培养简单批判性思维。能结合自身生活实际，独立思考个人不良习惯并给出英文改进方案，发展发散表达思维。学习能力掌握“看图记词、分层朗读、文本划线找关键句”阅读学习策略，自主梳理课文核心信息。主动参与双人对话、小组讨论、歌谣跟读活动，乐于和同伴合作完成课堂任务。能主动借助课本插图、单词表自主预习、复习单元词汇与句型，形成自主学习习惯。教学重难点教学重点核心词汇habit,healthy,slowly,enough,vegetable、频度副词、情态动词should/shouldn’t的认读、理解与口头运用。书信课文《Aletterfromyourstomach》的朗读、文本信息提取，读懂书信传递的健康建议。句型Youshould…/Youshouldn’t…描述健康习惯，一般现在时第三人称单数动词变形规则。教学难点准确区分always/often/sometimes/never频度副词语义差异，在句子中正确使用。第三人称单数主语后动词加s/es的规则运用，口头、书面表达不遗漏变形。结合书信文本逻辑，完整、有条理地用英文分析不良饮食习惯并给出改善建议。教学过程（共3课时，紧扣教材原文，含文本讲解、师生问答、图表支架、设计意图，无时间、无评价拓展板块）第1课时：Getready词汇歌谣+Speedup韵律+课文导入（基础输入课）板块1：Warm-up课堂导入，激活旧知教师展示教材Getready板块配套生活图片：早餐面包牛奶、薯条糖果、蔬菜水果、快速吃饭、细嚼慢咽插图。

师提问：Lookatthesepictures,whatfoodcanyousee?Whocantellmeyourbreakfasteveryday?

预设学生回答：Ieateggs/milk/candiesforbreakfast.

教师顺势板书单词breakfast,lunch,dinner，带领全班齐读3遍，纠正发音。

师追问：Whichfoodisgoodforourbody?Whichfoodisnotgood?学生自由举手发言，教师在黑板绘制简易两栏表格，同步记录学生回答，搭建词汇分类支架：GoodfoodBadfoodbread,milk,eggs,fruit,vegetablescandies,chips,toomuchmeat设计意图：依托教材插图创设生活化情境，从学生日常三餐切入，激活已有食物类词汇，自然区分健康与不健康食物，为本单元habit主题铺垫语义基础。板块2：Getready核心新词汇教学（教材基础词汇板块）教师出示课本单词卡，依次讲解本单元新词，逐词拆解词义、发音、搭配，全程结合课文语境讲解：habit/ˈhæbɪt/n.习惯，固定搭配goodhabits好习惯，badhabits坏习惯师领读单词，拆分音节ha-bit，全班分组朗读；师提问：What’syourgoodhabit?引导学生简单回答Igetupearly.healthy/ˈhelθi/adj.健康的，反义词unhealthy；搭配healthyfood健康食物师举例：Vegetablesarehealthy.Candiesareunhealthy.学生齐读例句。enough/ɪˈnʌf/adj.足够的，教材原句Justafewbiscuitsarenotenough.教师讲解用法：enough放在名词前，notenough表示“不够”，带领学生齐读课文原句，结合图片讲解Sally早餐只吃饼干，食物不够。slowly/ˈsləʊli/adv.缓慢地，词根slow（慢的），副词加ly；课文原句Youshouldeatslowly.对比讲解fast（快地），师生互动问答：Doyoueatfastorslowly?sleepy/ˈsliːpi/adj.困倦的，课文原句Thismakesyousleepyintheafternoon.师解释：吃太多肉会犯困，结合生活场景帮助学生理解词义。change/tʃeɪndʒ/v.改变，课文原句Pleasemakesomechanges.讲解搭配makesomechanges做出改变，引导学生联想：changebadhabits改正坏习惯。词汇全部讲完后，教师带领学生齐读单词表，开展“看图说词”小游戏：教师展示教材图片，学生快速说出对应英文单词。设计意图：逐词结合课文原句讲解，不孤立背单词，建立“词汇—课文语境”关联，降低后续课文阅读难度，落实语言能力基础目标。板块3：Speedup教材韵律歌谣教学出示课本Speedup歌谣全文：

Go,slow,whoa!

Tomatoes,grapesandoats?Theyhelpustogrow.

Biscuits,juiceandnuts?Don’ttaketoomuch.Beslow,slow,slow!

Chips,candiesandcakes?Theymakeourbodyslow.Sowhoa!Sayno!

Rememberthreewords:Go,slow,whoa!

教师分步教学：教师完整播放课本歌谣录音，学生安静听，感知节奏；逐句带读，讲解歌谣重点短语taketoomuch（吃太多）、helpustogrow（帮助我们成长）；师提问：Whichfoodshouldwesaynoto?学生回答chips,candiesandcakes。划分节奏，全班拍手齐读歌谣，男生、女生分组竞赛朗读；师生问答深挖歌谣含义：师：Whyweshouldn’teattoomanycandies?生：Theymakeourbodyslowandunhealthy.师：Whatfoodhelpsusgrow?生：Tomatoes,grapesandoats.设计意图：韵律歌谣降低词汇记忆难度，以说唱形式巩固健康食物分类，铺垫情态动词Don’t…祈使句表达，衔接课文书信的健康建议主题。板块4：Lead-in主课文铺垫，引出书信《Aletterfromyourstomach》教师展示教材课文配图：小女孩Sally吃饭、胃部拟人卡通形象。

师创设情境：Look,thisisSally’sstomach.ItwritesalettertoSally.ItisunhappyaboutSally’seatinghabits.TodaywewillreadthisletterandfindoutSally’sbadhabits.

教师板书单元标题Unit1Goodhabits，带领学生齐读标题，区分good/badhabits。

分层预设问题，引导学生预判课文内容：What’sSally’sbreakfast?What’swrongwithherlunch?Whyisherstomachtired?学生结合图片自由猜测，教师不公布答案，设置阅读悬念，布置下一课时精读任务。设计意图：借助教材插图创设拟人化趣味情境，设置分层阅读问题，激发学生课文阅读欲望，清晰划分课时边界，完成本课时词汇、歌谣、课文导入全部教材内容学习。板块5：本课时课堂小结教师结合黑板食物分类表格、单词板书，梳理本节课核心内容：掌握6个单元核心词汇，区分healthy与unhealthy食物；会朗读、理解Speedup歌谣，记住Don’ttaketoomuch健康表达；了解本单元主文本是胃部写给Sally的书信，知晓课文围绕饮食习惯好坏展开。第2课时：Listenandread主书信课文精读课（文本理解+句型精讲）板块1：Review复习回顾，衔接上一课时内容全班齐唱Speedup歌谣，巩固祈使句与食物词汇；单词抢答：教师出示中文释义，学生快速说出英文单词（habit,healthy,slowly,enough等）；师生问答复习旧句型：What’syourbreakfast?Isithealthy?教师过渡：LastclassweknowSally’sstomachwritesaletter.Nowlet’sopenbookstoreadthefullletteronthetextbook.板块2：初读课文，整体感知教材书信原文课本完整课文原文（板书呈现）：

Aletterfromyourstomach

DearSally,

That’senough!Thisisabaddayformeagain.

Everymorning,youneedagoodbreakfast.Justafewbiscuitsarenotenough.Ioftenfeelhungryallmorning.

Thenyouofteneattoomuchforlunch.Youhavealotofmeat,butnovegetablesandnofruit.Igettooheavy.Thismakesyousleepyintheafternoon.

Andyoualwayseatdinnertoofastsoyoucangoandplay.Youshouldeatslowly.Ihavetoworkhardforalongtimeafterdinner.I’msotired.

Sally,pleasemakesomechanges.Helpmestayhealthy,thenyouarehealthytoo.

Withlove,

Yourstomach教师完整播放课本课文录音，学生手指课本逐句跟读，整体感知书信格式；教师讲解英文书信基础格式：Dear+人名、落款Withlove，简单区分书信文体与普通对话；学生自主默读课文，用笔在课本划出文中描述Sally饮食习惯的句子，完成课本配套划线任务。师巡视，随机提问学生：WhichsentencestalkaboutSally’sbreakfast?学生读出划线句子，教师板书对应句子。板块3：分层精读课文，逐段拆解文本，师生问答深挖细节段落1：Everymorning,youneedagoodbreakfast.Justafewbiscuitsarenotenough.Ioftenfeelhungryallmorning.教师逐句精讲，结合第1课时enough词汇知识点：讲解短语afewbiscuits几块饼干，afew修饰可数名词复数；师生问答互动：师：WhatdoesSallyeatforbreakfast?生：Sheonlyeatsafewbiscuits.师：Whydoesherstomachfeelhungryallmorning?生：Becausebiscuitsarenotenoughforbreakfast.师：WhatshouldSallyeatforagoodbreakfast?学生结合第1课时表格回答：bread,milk,eggs,fruit.教师板书句型Youneedagoodbreakfast.Youshouldn’tonlyeatbiscuits.段落2：Thenyouofteneattoomuchforlunch.Youhavealotofmeat,butnovegetablesandnofruit.Igettooheavy.Thismakesyousleepyintheafternoon.重点知识点拆解：频度副词often精讲，板书频度副词梯度：always（总是）>often（经常）>sometimes（有时）>never（从不），绘制阶梯图表直观区分语义轻重；alotof=lotsof，后可接可数/不可数名词，例句alotofmeat,alotofvegetables；句型makesb.+形容词：makeyousleepy让你犯困；拓展makemehappy/makehimtired；师生问答：师：What’swrongwithSally’slunch?生：Sheeatstoomuchmeat,novegetablesorfruit.师：Whatbadresultdoesthisbring?生：Shefeelssleepyintheafternoon.段落3：Andyoualwayseatdinnertoofastsoyoucangoandplay.Youshouldeatslowly.Ihavetoworkhardforalongtimeafterdinner.I’msotired.核心语法点：情态动词should/shouldn’tshould应该，后接动词原形，表健康建议；shouldn’t=shouldnot不应该；教材原句Youshouldeatslowly.拓展反义句Youshouldn’teatfast.频度副词always讲解，对比often，always表示频率最高；短语workhard辛苦工作，文中指胃部消化食物；问答互动：师：HowdoesSallyeatdinner?生：Shealwayseatsdinnertoofast.师：Whatadvicedoesstomachgiveher?生：Sheshouldeatslowly.段落4：Sally,pleasemakesomechanges.Helpmestayhealthy,thenyouarehealthytoo.讲解固定搭配makesomechanges做出改变，stayhealthy保持健康；

师提问：WhatchangesshouldSallymake?学生结合前三段内容，用Youshould…句型自由回答。设计意图：按照书信段落分层拆解文本，每段结合词汇、句型、语法同步讲解，依托师生问答挖掘文本细节，搭配阶梯图表、板书句型搭建语言支架，紧扣教材原文，实现“读懂课文+吃透知识点”双重目标，落实思维品质中因果逻辑分析训练。板块4：课文核心信息梳理，表格归纳Sally的好坏习惯教师在黑板绘制教材配套信息梳理表格，带领学生从课文中提取信息填空，全班共同完成：TimeSally’sbadhabitsHealthyadvice(Youshould…)BreakfastOnlyeatafewbiscuitsEatbread,milk,fruitandeggsLunchToomuchmeat,novegetables/fruitEatlotsofvegetablesandfruitDinnerEattoofastEatslowly教师引导学生对照表格完整复述课文：Sallyhasmanybadeatinghabits.Forbreakfast…Forlunch…Sheshould…

学生两人一组，依托表格支架轮流复述书信内容，教师巡回指导纠正发音与句型错误。板块5：本课时课堂小结梳理书信完整文本内容，记住Sally三餐的全部不良饮食习惯；掌握频度副词always/often语义层级，学会makesb.+形容词固定句型；核心句型Youshould…/Youshouldn’t…，能够针对三餐问题给出健康建议。第3课时：Grammar语法精讲+Pairwork对话操练+综合语用输出课板块1：Review课文回顾，巩固书信文本全班齐读完整书信课文，注意书信朗读语气（胃部委屈的口吻）；依托上节课黑板表格，集体口头复述Sally的饮食习惯与改进建议；快速问答：教师随机提问课文细节，学生快速作答，巩固文本记忆。板块2：Grammar单元核心语法专项教学（教材语法板块）语法点1：频度副词always/often/sometimes/never教师出示阶梯语义图表，清晰展示频率高低顺序：always（100%总是）→often（60%-80%经常）→sometimes（20%-40%有时）→never（0%从不）讲解语法位置：一般放在主语后、实义动词前；be动词后。例句1（课文原句）：Shealwayseatsdinnerfast.（实义动词前）例句2：Sheissometimessleepyafterlunch.（be动词后）课本例句替换操练：教师给出主语I/She/Mymum，学生替换频度副词造句，如Iofteneatfruit.Mymumnevereatstoomuchmeat.师提问互动：Whatdoyoualwaysdoforbreakfast?Whatdoyounevereat?学生结合自身回答。语法点2：一般现在时第三人称单数动词变形（课文高频考点）规则讲解，结合课文原句举例：主语为he/she/人名/Sally等第三人称单数，动词结尾加s/es一般动词直接+s：eat→eats；feel→feels课文例句：Sheeatstoomuchmeat.Herstomachfeelshungry.s/x/ch/sh/o结尾+es：watch→watches；go→goes易错点提醒：学生高频错误遗漏s，教师对比板书：Ieat…✔Sheeats…✔Sheeat…❌课文原句提取操练，全班改写句子：原句：Youeatfast.改为第三人称单数：Sheeatsfast.语法点3：情态动词should/shouldn’t提建议规则：should/shouldn’t后必须接动词原形，无任何人称变化；课文例句拓展：Youshouldeatvegetableseveryday.Youshouldn’teattoomanycandies.师生互动造句：教师说出坏习惯，学生用Youshouldn’t…回答；教师说出好习惯，学生用Youshould…回答。例：师：Eattoomuchchips.生：Youshouldn’teattoomuchchips.师：Drinkmilkeverymorning.生：Youshoulddrinkmilkeverymorning.设计意图：全部语法知识点依托课文原句提炼，不脱离教材文本单独讲解语法，搭配图表、例句、师生问答分层操练，解决本单元两大教学难点，为对话、写作输出搭建语法框架。板块3：Pairwork教材对话板块操练（双人对话任务）出示课本Pairwork对话模板，依托单元主题拓展三餐、作息习惯：模板：Whatbadhabitsdoyouhave?Iofteneattoomuchmeatforlunch.Ialwayseatdinnerfast.A:Youshouldeatmorevegetables.Youshouldeatslowly.Youshouldn’teattoomuchmeat.教师分步教学：教师与一名学生示范完整对话，清晰展示问答逻辑；全班齐读对话模板，划重点句型；学生两人一组，结合自身真实饮食习惯替换内容，自主创