《Unit 3 Wonderful nature》教案（3课时）-2026-2027学年外研版（三起）（新版）小学英语六年级上册

《Unit3Wonderfulnature》教案（3课时）-2026-2027学年外研版（三起）（新版）小学英语六年级上册一、学情分析六年级学生经过五年系统的小学英语学习，已经积累了大量自然景物、动物、天气、地理环境类基础词汇，熟练掌握一般现在时、现在进行时、一般过去时等核心时态，具备独立认读长单词、朗读短篇对话、进行简单口头描述和短句写作的能力。本单元主题为奇妙大自然，学生在科学、语文课程中对山川河流、动植物、自然现象有充足的生活认知与知识储备，但难以用规范的形容词、定语从句结构、情态动词句型系统描述自然景物特征。

该学段学生抽象思维能力显著提升，能够自主归纳语言规则、梳理文本逻辑，适合开展语篇精读、句式归纳、语段仿写等深度课堂活动。学生内部学习分层较为明显，优等生可自主拆解长难句、梳理篇章结构，薄弱学生在多音节自然类单词发音、情态动词can的综合运用、形容词有序排列修饰名词方面存在障碍。三课时由浅入深拆分教学内容，能够逐层化解学习难点，贴合六年级学生深度学习的课堂需求，同时依托自然主题渗透热爱自然、保护生态的育人理念。二、教材分析本单元Unit3Wonderfulnature隶属于2026秋新教材外研版（三起）六年级上册人与自然主题大单元，围绕“认识自然—描述自然—敬畏与保护自然”三层逻辑编排整体内容，是本册书写景类语篇的重点教学单元。教材整体结构分为四大板块：第一板块为自然景物核心词汇，涵盖山川、湖泊、森林、海洋、珍稀动物、自然景观描述形容词；第二板块为核心对话课文，以两名学生谈论各地自然风光为载体，大量使用Itcan…It’s…句型描绘景物特点与生物本领；第三板块聚焦语法重点，系统梳理情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句结构，以及多个形容词修饰名词的语序规则；第四板块为语篇输出板块，要求学生仿写短文介绍一处自己喜爱的自然景观。

教材严格遵循新课标“词入境、句入篇、学致用”的编写原则，将语言知识学习与生态保护、敬畏自然的德育目标深度融合。三课时划分逻辑清晰：第一课时完成自然主题词汇认读、词义理解与基础句型铺垫；第二课时精读教材主对话课文，拆解语句结构、梳理文本信息、内化功能句型；第三课时归纳单元核心语法规则，开展句式专项操练并完成书面语篇输出，层层递进完成单元全部教学内容。三、核心素养教学目标（一）语言能力1.能够熟练听、说、读、写mountain,river,forest,sea,lake,island等自然景物名词以及beautiful,high,deep,wide,wild等描述性形容词，准确掌握多音节单词的发音规则；2.完整理解、流利朗读并分角色表演教材核心对话，熟练运用Itis…Itcan…句型描述自然景物外观与动植物能力；3.扎实掌握情态动词can的三种句式结构，规范使用多个形容词前置修饰名词的语序，独立完成介绍自然景观的简短英语小作文。（二）文化意识1.了解中外著名自然地貌、特色野生动植物，感受大自然的神奇与壮美，拓宽地理与自然科学视野；2.建立爱护自然、保护野生动植物、守护生态环境的意识，形成尊重自然、人与自然和谐共生的价值观念。（三）思维品质1.通过词汇分类表格、课文信息思维导图梳理零散知识点，提升归纳概括、分类梳理的逻辑思维能力；2.在拆解长难句子、变换句型、构思写作框架的过程中，锻炼分析句式结构、有序组织语言的逻辑性表达能力。（四）学习能力1.掌握图片联想记忆、词根拼读记忆、主题归类记忆三种单词学习方法，自主梳理单元词汇体系；2.主动参与课堂问答、同桌互练、小组对话表演等课堂活动，养成自主研读文本、主动纠错、规范书写英语语段的良好学习习惯。四、教学重难点（一）教学重点1.识记本单元全部自然景物名词与景物描述形容词，做到见词能读、听音能写；2.读懂并熟练运用教材对话核心句型It’s+形容词描述景物样貌，Itcan+动词原形描述生物的能力；3.掌握情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句基本结构，能够在语境中正确运用。（二）教学难点1.长单词如mountain,forest,island,beautiful的准确连读与重音把控；2.多个形容词同时修饰一个名词时的语序排列规则，避免语序混乱；3.脱离教材原文，综合运用词汇、句型、语法连贯完成自然景观主题的书面短文创作。五、详细教学过程（分为3个独立课时，含教材原文讲解、师生互动、设计意图）第一课时：Unit3Wonderfulnature自然主题词汇学习与基础句型铺垫（一）情境导入，确立单元学习主题教师展示教材单元首页彩色插图，图片依次呈现高山、湖泊、茂密森林、蔚蓝大海、野生小动物等自然画面。

师生互动问答

T:Boysandgirls,pleaselookatthepicturesonthefrontpageofUnit3.Whatcanyouseeinthesepictures?

S1:Icanseeahighmountainandacleanlake.

S2:Thereisabigforestandthebluesea.

T:Perfect.Alltheseamazingthingsmakeupthegreatnature.Natureisfullofsurprisesandbeauty,soourunittopicis“Wonderfulnature”.Writedownthetitleonyournotebook,andlet’sreadittogethertwice.

板书课题：Unit3Wonderfulnature，拆解单词wonderful，划分音节won-der-ful，讲解词义“绝妙的、奇妙的”，nature意为“大自然、自然界”。

设计意图

依托教材原版封面视觉素材创设直观教学情境，用开放式问答激活学生已有的自然相关英语词汇储备，自然引出单元大主题，让学生在具象画面中感知“wonderfulnature”的内涵，为本课时词汇学习搭建完整的情境框架。（二）研读教材词汇板块，逐词精讲发音、词义与用法带领学生翻至教材词汇专项页面，教材将词汇划分为自然地貌名词、描述性形容词、野生动物名词三大类别，教师按照教材排版顺序逐一拆解教学，配合配图、音节拆分、动作演示完成讲解。1.自然地貌类名词精讲

（1）mountain/ˈmaʊntən/

拆分双音节，标注重音在前，结合教材高山配图讲解词义“高山、山脉”，基础套用句型：It’sahighmountain.

T:Whichwordmeans高山inChinese?Whocanspellitforus?

学生举手拼读单词，教师纠正字母组合发音。

（2）river/ˈrɪvə/、lake/leɪk/、sea/siː/、forest/ˈfɒrɪst/、island/ˈaɪlənd/

逐个拆分音节，结合河水、湖泊、大海、森林、岛屿教材插图释义，每讲解一个名词，带领全班进行集体齐读、分组PK朗读，强化单词读音记忆。重点突破forest、island两个多音节易错单词，反复示范连读方式。2.景物描述形容词精讲

beautiful/ˈbjuːtɪfl/、high、deep、wide、clean、wild

讲解使用场景：high形容山很高，deep形容湖水很深，wide形容河面宽阔，clean形容水质干净，wild形容野生动物野生的。

T:Wecanusethesewordstotellhowthenaturelooks.Forexample,thelakeisdeepandclean.3.野生动物拓展名词

tiger,panda,bird,monkey，简单带读，说明这类生物生活在大自然中，可以用Itcan…描述它们的本领。词汇抢答互动环节

教师投屏教材所有词汇对应图片，随机指向任意一张图片，全班集体抢答读出英文单词；随后开展同桌两两互查，一人指图、一人认读单词，完成第一轮词汇识记巩固。

设计意图

严格遵循教材词汇板块的编排顺序开展授课，采用“图片可视化释义+音节拆分拼读+短句即时套用”的三维记忆模式，契合六年级学生单词深度学习的特点；课堂抢答、同桌互查的互动形式调动全员课堂参与度，同时为第二课时课文对话学习扫清全部词汇障碍，保障课时之间教学内容的连贯性。（三）构建词汇分类表格，梳理单元词汇逻辑框架教师在黑板绘制结构化分类表格，对教材零散词汇进行系统归类，帮助学生建立清晰的知识体系：WordCategory类别EnglishWords英文单词ChineseMeaning中文释义Naturalplaces自然地貌mountain,river,lake,sea,forest,island高山、河流、湖泊、大海、森林、岛屿Describingwords形容词beautiful,high,deep,wide,clean,wild美丽的、高的、深的、宽阔的、干净的、野生的Wildanimals野生动物tiger,panda,bird,monkey老虎、熊猫、小鸟、猴子依托表格开展师生问答梳理：

T:Howmanykindsofwordsdowelearntoday?Whatarethey?

S:Threekinds:naturalplaces,describingwordsandwildanimals.

引导学生对照完整表格完整朗读全部词汇，尝试口头自主复述表格分类内容。

设计意图

运用表格工具对碎片化词汇进行归类整合，训练学生归纳总结的思维品质，改变孤立背诵单词的低效学习方式，让学生理解词汇之间的内在逻辑关联，落实思维品质核心素养培养目标。（四）基础句型铺垫操练，衔接下一课时课文依托本课时名词和形容词，搭建两个课文核心基础句型框架：

句型1：It’s+形容词.（描述景物外观）

教师示范：It’shigh.It’sbeautiful.

句型2：It’sa/an+形容词+自然景物名词.

教师示范：It’sadeeplake.It’sawideriver.

随机抽取学生，选用本节课任意词汇套用句型进行口头造句，教师仅纠正发音和冠词a/an使用错误，不做额外知识点拓展。

设计意图

实现“单词—短语—简单陈述句”的递进过渡，提前植入第二课时对话的核心句式，降低后续课文精读的理解难度，保证三课时教学层层递进、闭环完整。第一课时课堂收尾全班齐读本课时所有分类词汇和两个基础描述句型，梳理本课时学习重点，向学生预告下一课时将学习如何用这些词汇完整对话，介绍奇妙的大自然。第二课时：Unit3Wonderfulnature教材主对话精读与句型内化（一）复习旧知，平稳衔接新课内容教师出示第一课时词汇分类黑板表格，带领全班齐读所有自然类单词和形容词，随机抽查学生用It’sa/an+形容词+名词句型口头造句，快速唤醒上一课时知识记忆。

T:Wecandescribethelooksofnaturewiththesewords.Nowlet’slearnthedialogueinourtextbook,twostudentstalkaboutwonderfulnatureandanimals.Let’sfindoutwhattheysay.

设计意图

以旧知复习作为新课导入，直接对接课文对话的语言基础，从单一景物静态描述过渡到完整人物对话交流，贴合教材语篇由简到难的编排逻辑。（二）逐段研读教材主对话原文，精细化拆解语句知识点翻开教材对话正文板块，对话由LiMing和Amy两名学生展开，分为三个小段落，通篇使用It’s…描述自然景观样貌，Itcan…介绍动物能力，渗透can情态动词的基础用法，教师分段投屏教材原文，逐句进行讲解。第一段对话原文LiMing:Lookatthisphoto.It’sabigforest.It’squietandbeautiful.Manywildanimalsliveinit.

Amy:Wow.Whatanimalscanweseeintheforest?

教师逐句拆解讲解1.Lookatthisphoto.固定祈使句式，意为“看这张照片”，lookat为固定搭配，后面接具体看的事物；2.It’sabigforest.It’squietandbeautiful.并列形容词quietandbeautiful共同修饰森林，讲解两个形容词用and连接的基础用法；3.liveinit居住在里面，it指代前文提到的forest；4.Whatanimalscanwesee…本单元核心问句，情态动词can放在主语前面构成疑问语序。师生互动提问

T:WhatdoesLiMing’sphotoshow?Whatistheforestlike?

S:Itisabig,quietandbeautifulforest.

教师顺势板书：It’squietandbeautiful.再次巩固形容词描述景物句型。第二段对话原文LiMing:Wecanseetigersandmonkeys.Thetigerisstrong.Itcanrunveryfast.Themonkeyisclever.Itcanclimbtrees.

Amy:Theyaresoamazing.Lookatmypicture.It’sadeeplake.Thewaterisclean.

教师逐句拆解讲解1.canrun/canclimb情态动词can后面必须紧跟动词原形，runfast跑得快，climbtrees爬树；2.strong、clever两个形容词分别用来形容老虎和猴子的特征；3.deeplake深的湖泊，cleanwater干净的湖水，直接运用第一课时所学形容词词汇。师生互动提问

T:Whatcanthetigerdo?Whataboutthemonkey?

S:Thetigercanrunfast.Themonkeycanclimbtrees.

教师重点标注can+动词原形结构，为第三课时语法系统学习埋下伏笔。第三段对话原文LiMing:Yes.Natureiswonderful.Weshouldloveandprotectit.

Amy:You’reright.Let’skeepournaturecleanandbeautiful.

教师逐句拆解讲解1.wonderful回扣单元标题核心单词，重申大自然奇妙的主题；2.protectit保护它，it指代大自然nature；3.Let’s+动词原形提建议句型，keep…cleanandbeautiful保持……干净美丽。师生互动提问

T:Whatshouldwedoforwonderfulnature?

S:Weshouldloveandprotectnature,keepitcleanandbeautiful.（三）分层朗读训练，规范语音语调与停顿1.教师慢速完整范读整篇教材对话，在长句衔接处标注停顿斜线，明确升调、降调使用规则；2.全班分句齐读、男生女生分角色朗读、四人小组分配LiMing、Amy旁白进行课本对话表演；3.针对mountain、forest、island、beautiful等长难单词单独纠音，统一解决本课时发音薄弱点。

设计意图

完全依托教材对话文本逐句拆解词汇、句型、固定搭配，让语言知识点依附完整语境呈现，避免碎片化讲解；分层朗读与角色扮演活动符合六年级学生课堂参与特点，深度内化对话逻辑与口语表达结构，反复感知情态动词can的使用场景，降低第三课时语法集中教学的理解压力。（四）绘制课文信息梳理表格，提炼对话核心内容教师在黑板制作课文人物对话信息汇总表，100%对应教材对话内容，直观梳理自然景观与动物信息：Speaker说话人Naturescenery自然景观Animals&abilities动物及本领LiMingabig,quietandbeautifulforestTiger:canrunfast

Monkey:canclimbtreesAmyadeepandcleanlake——依托表格开展递进式问答互动：

T1:WhatscenerydoesLiMingtalkabout?

T2:Whatcanthetigerandmonkeydo?

T3:What’sAmy’spictureabout?

学生对照表格完整作答，之后借助表格脱离课本口头复述整篇对话大意。

设计意图

用表格工具提炼长篇对话的关键信息，简化语篇记忆难度，训练学生英语阅读抓取核心信息的能力，持续强化It’s…和Itcan…两大核心句型的使用场景，实现文本理解与语言形式感知双重目标。（五）句型仿编操练，迁移课文语言结构提取课文两大核心功能句型：1.It’sa/an+形容词+natureplace.2.Itcan+动词原形.

组织同桌两人一组，仿照教材对话结构进行简短问答创编，使用本课时所学地貌名词和形容词替换内容。教师巡视随机抽取两组学生上台展示对话，仅修正句型语法错误，不进行课外内容拓展。

设计意图

完成从教材原文理解到语言迁移运用的关键一步，让学生熟练活用单元核心句型，严格坚守紧扣教材文本的授课原则，不偏离单元既定学习范围。第二课时课堂收尾全班集体完整齐读教材整篇对话，借助信息表格回顾对话里的自然景观和动物本领，告知学生下一课时将系统学习对话中反复出现的情态动词can语法规则以及形容词排列规则。第三课时：Unit3Wonderfulnature语法归纳、句式巩固与语篇书面输出（一）回顾课文原句，自然导入语法知识点教师出示第二课时对话信息表格，从中提取三句课文原句板书在黑板上：1.Thetigercanrunveryfast.2.Canweseetigersintheforest?3.Themonkeycannotswim.

师生互动引导观察

T:Pleaselookatthesethreesentences.Whatwordappearsinallofthem?Whatrulecanyoufind?

引导学生自主发现情态动词can，以及can后面全部跟动词原形的共同特征，顺势开启本课时语法专项学习。

设计意图

从已经深度理解的教材对话原句中提炼语法规则，摒弃孤立、枯燥的语法条文讲解，遵循新课标“在真实语境中感知并学习语法”的教学要求，让语法学习有源可溯、有据可依。（二）依托教材语法板块，系统讲解两大核心语法点语法点一：情态动词can的三种基本句式严格按照教材语法小结页面的内容逐条拆解，全部使用本单元自然、动物主题词汇举例说明。1.肯定句：主语+can+动词原形

例句：Itcanclimbtrees.Icanseeadeeplake.

T:Whocanmakeanewsentencewith“can”?

学生举手口头造句，教师核对动词是否为原形。2.否定句：主语+can’t(cannot)+动词原形

讲解can’t是cannot的缩写形式，例句：Themonkeycan’tfly.3.一般疑问句：Can+主语+动词原形？

回答：Yes,主语+can./No,主语+can’t.

例句：Canthetigerclimbtrees?No,itcan’t.板书主语使用范围：人、动物、事物后面均可搭配can表达能力、可能性。

课堂口头填空互动

T1:Thebird______(fly).

S1:canfly

T2:______thepandaswim?

S2:Can

通过多组即时口头练习夯实can的结构规则，突破单元最大教学难点。语法点二：多个形容词修饰名词的基础语序规则讲解教材第二个语法小点：多个形容词并列修饰同一个名词时，中间用and连接，放在名词前面。

例句：aquietandbeautifulforest,adeepandcleanlake

对比错误表达：aforestbeautifulandquiet，强调形容词统一前置、用and相连的规范写法。

小练习：用wideandclean修饰river，完整说出短语awideandcleanriver。

设计意图

完全对标教材语法板块既定内容开展规则讲解，例句全部取自本单元已学词汇与课文语句，实现词汇、对话、语法三点闭环；随堂口头操练实时检测学生吸收效果，集中攻克本单元两处教学难点。（三）语法句型专项机械操练，强化人称与句式运用沿用教材给出的句型练习模板，开展全班集体分层操练：

模板1：Itis______and______.

模板2：Itcan______.Canit______?

学生随机抽取形容词、动物动作短语完成填空口头造句，教师统一纠正can后动词变形错误、形容词语序错误。

设计意图

通过标准化句型操练固化语法规则，解决学生容易混淆can句式结构、形容词语序颠倒的高频易错点，严格贴合教材配套语法练习的设计逻辑。（四）教材写作任务指导，完成单元最终语篇输出教材最后板块设定书面任务：Writeashortpassageaboutyourfavouritewonderfulnatureplace.

教师拆解教材三段式写作框架，所有句式、词汇均限定为本单元所学内容，不引入课外知识点：1.开头总起句：Myfavouritenatureplaceis______.2.中间描述样貌：It’s______and______.3.补充小动物与能力：Someanimalslivehere.Theycan______.4.结尾升华句：Natureiswonderful.Wemustprotectit.

教师在黑板书写完整范文示例：

Myfavouritenatureplaceisabigforest.It’squietandbeautiful.Manywildanimalsliveinit.Tigerscanr