2026年全国研究生入学之学硕心理学考试专项攻坚题（详细参考解析）

姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 密封线 2026年研究生入学考试重点试题精编注意事项:1.全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为120分钟。2.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡规定位置。

3.部分必须使用2B铅笔填涂;非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工整，笔迹清楚。

4.请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效。(参考答案和详细解析均在试卷末尾)一、选择题

1、因自己的工作能力而赢得相应地位的需要属于A.认知内驱力B.情感内驱力C.附属内驱力D.自我提高内驱力

2、皮亚杰所指的同化过程类似于学习迁移中的A.横向迁移B.纵向迂移C.顺向迁移D.逆向迁移

3、根据下列材料，回答问题{图0}对这两个变量的均值进行差异检验，最恰当的方法是A.t检验B.z检验C.q检验D.X2检验

4、下面属于析取概念的是A.水果B.鸟类C.爱国主义D.上下

5、在暗适应的过程中A.锥体细胞和棒体细胞共同参与了全过程B.开始阶段，锥体细胞和棒体细胞共同产生作用，后面阶段只有棒体细胞起作用C.只有棒体细胞起作用D.只有锥体细胞起作用

6、霍尔(G．S．Hall)提出的解释儿童心理发展的理论是A.白板说B.复演说C.进化说D.成熟势力说

7、有时人类的活动是为了增加驱力。能够对此现象进行解释的动机理论是A.本能理论B.驱力理论C.唤醒理论D.诱因理论

8、心理学研究中，协方差分析能够A.控制无关变异B.使实验变异最大化C.减少个体误差D.减少随机误差

9、根据项目反应理论，项目特征曲线时（）。A.测验项目的信息函数曲线B.项目正确反应率对项目信息量的回归曲线C.项目正确反应率对所测心理特质水平的回归曲线D.项目正确反应率对所测心理特质水平的相关散点图

10、横断、纵向和聚合交叉设计常用于发展研究。其中，聚合交叉设计尤其适合于A.研究某一年龄组在长时间内的变化B.测量某一年龄组内的集中趋势和个别差异C.分析在多个任务上年龄组与任务间的交互作用D.在不同年龄组重复验证纵向发展变化，增强研究推断

11、关于测验题目区分度的说法正确的是A.项目鉴别指数法大于0.2的题目一般可以保留B.各种方法计算出的区分度可以相互比较C.区分度的大小与样本特点无关D.项目鉴别指数不会受被试分组影响

12、电视广告常试图通过声音大小的转换、意想不到的景象引起受众的A.无意注意B.随意后注意C.随意注意D.有意注意

13、小明的母亲让孩子上午学习汉语拼音，晚上学习英文字母，结果小明经常混淆两者的发音。这一学习迁移现象属于A.正迁移B.负迁移C.高路迁移D.一般迁移

14、根据柯尔伯格的理论，道德发展的最高阶段是A.法律相秩序的取向B.社会契约的取向C.工具性的相对主义D.普遍的道德原则取向

15、假定某门学科的测验成绩分布为正态分布，从某一学区随机抽取的65名考生的平均分为74,标准差为8。根据本次测验成绩，该测验分数的平均数的标准误A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D

16、某5岁儿童的智龄是6岁，他的比率智商分数是A.100B.120C.130D.140

17、在人类学家爱德华?霍尔(E.T.Hall)看来，人与人之间交往时的空间距离在1米时的人际距离类型是A.亲密距离B.个人距离C.社交距离D.公共距离

18、在弗洛伊德的人格结构理论中，遵循现实原则的是A.本我B.自我C.超我D.力比多

19、这种设计属于A.被试间设计B.混合设计C.ABBA设计D.被试内设计

20、关于纯音和噪音对语音的掩蔽表述错误的是A.噪音的掩蔽效果比纯音的掩蔽效果好B.强度较大的噪音才会降低语言的可懂度C.低频纯音的干扰作用大于高频纯音的干扰作用D.强度中等的噪音对语音的干扰作用最大

21、下列各种情形中能够计算积差相关系数的是A.教师的教学水平和学生的学习成绩B.学生的智力分数和学生的学习成绩C.学生的学习方式和学生的学习成绩D.教师的性别和教师的教学水平

22、“权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。”这句话明确反映出心理现象具有（）。A.客观性B.内隐性C.可测性D.主观性

23、某个测验由于条件限制，只得到了一次施测数据。此时计算该测验的信度应该使用A.多质多法B.复本法C.分半法D.重测法

24、根据马斯洛的需要层次理论，人的需要从低级到高级的正确排序是A.生理、安全、尊重、归属与爱、自我实现B.生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现C.生理、归属与爱、安全、尊重、自我实现D.生理、归属与爱、尊重、安全、自我实现

25、引起动机的内在条件是A.诱因B.需要C.目标D.信念

26、现想用某种测验选拔机械工人，应注重检验的效度类型是A.内容效度B.区分效度C.效标关联效度D.构想效度

27、某测验的信度是0.8，现欲通过增加测验项目的长度的方法将信度提高到0.9，原测验的有20个题目，新测验需增加的题目数是A.25B.35C.45D.55

28、我们容易将右图(3)中的圆点知觉在一起，遵循的知觉原则是A.连续原则B.相似原则C.临近原则D.共同命运原则

29、感受性不易发生变化的感觉适应现象是A.痛觉适应B.嗅觉适应C.暗适应D.明适应

30、在阿希的从众实验中，要求被试完成的任务是A.深度知觉判断B.运动知觉判断C.颜色知觉判断D.线段知觉判断

31、一个不爱上课的学生还能认真听讲，使其做到这一点的注意类型是A.无意注意B.随意后注意C.随意注意D.不随意注意

32、在情绪调节中起重要作用的神经结构是A.前额皮层B.杏仁核C.海马D.网状结构

33、数据11.11、11、11、14、14、14、17、17、18的中位数是A.15.0B.15.5C.13.83D.14.0

34、诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰等描述的是个体的A.性格特征B.能力特征C.气质特征D.认知特征

35、在系列位置效应实验中，通过分心任务延缓30秒后让被试进行回忆，其回忆结果曲线的末端变平。这说明延缓过程主要影响A.短时记忆B.长时记忆C.感觉记忆D.前瞻记忆

36、被称作“生命中枢”的中枢神经系统结构是A.延脑B.桥脑C.中脑D.丘脑

37、用统计量估计参数时，当多个样本的统计量与参数的差值的平均数是0时，说明该统计量具有A.无偏性B.有效性C.一致性D.充分性

38、“此地无银三百两”式的行为体现的心理防御机制主要是A.反向作用B.投射作用C.升华作用D.否认作用

39、人们注视黄色背景上的一小块灰色纸片几分钟后，会感觉到灰色的纸片呈蓝色。这种现象称为A.颜色适应B.颜色恒常C.颜色对比D.颜色混合

40、要研究酒的颜色是否影响一个人对酒的喜爱程度，装酒的瓶子是（）。A.自变量B.因变量C.刺激变量D.额外变量

41、电影胶片上的画面是静止的,但播放时人们看到的却是连续运动的画面,产生这样效果果的视觉机制是A.双眼视差B.视轴辐合C.视觉后像D.线条透视

42、人格测量最常用的方法是A.行为观察法B.他评量表C.访谈法D.自陈量表

43、下列选项中，将明暗和阴影作为重要线索的知觉是A.形状知觉B.大小知觉C.深度知觉D.颜色知觉

44、下表是一次大规模考试中一道单项选择题的数据统计表。表中样本总人数为2320人，分成五组，每组464人。所有考生在该选择题上得分的平均分是A.0.3B.0.5C.1.0D.1.2

45、如果有6种实验处理，采用这种设计的被试人数可以是A.8人B.10人C.12人D.14人

46、采用直线内插法来计算差别阈限的心理物理法是A.恒定刺激法B.平均差误法C.最小变化法D.信号检测法

47、“卡特尔16种人格因素调查表”中涉及的16种人格特质是16种A.表面特质B.根源特质C.个别特质D.气质特质

48、下列关于布鲁纳“发现学习”的陈述,错误的是()A.注重分析思维的培养B.可以提高学生的智能C.有利于问题解决能力的培养D.有利于内部动机的培养

49、依据阿希的从众实验，在每一次观察中，对被试的安排是A.均为真被试B.真被试多于假被试C.真被试与假被试一样多D.真被试少于假被试

50、事后回溯设计属于A.单组前后测设计B.前实验设计C.完全随机化设计D.随机区组设计

51、在韦克斯勒儿童智力量表(第四版)中,不属干四种合成分数指数的是A.言语理解指数B.知觉推理指数C.数量关系指D.速度指数

52、“技能可以促进知识的掌握”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于A.陈述性知识B.程序性知识C.条件性知识D.策略性知识

53、感受性提高的感觉适应现象是A.触觉适应B.嗅觉适应C.暗适应D.明适应

54、当ROC曲线是斜率为1，截距为O的直线时，则A.辨别力d’等于OB.辨别力d’等于lC.辨别力d’大于1D.辨别力d’大于0小于1

55、一个病人听觉器官正常，但不能理解口语。该患者受损伤的脑区域是A.布洛卡区B.威尔尼克区C.艾克斯勒区D.运动区

56、最早利用智力测验量表对智力进行科学测量的学者是A.比内B.推孟C.韦克斯勒D.高尔顿

57、既能比较直接地测量每个加工阶段的时间，也能比较明显地看出每个加工阶段特点的实验是A.库珀(L.Cooper)的心理旋转实验B.汉密尔顿(W.Hamilton)的字母转换实验C.克拉克(H.Clark)的句子一图形匹配实验D.斯腾伯格(S.Sternberg)的短时记忆信息提取实验

58、面部活动编码系统(FACS)的提出者是A.艾克曼B.伊扎德C.艾宾浩斯D.达尔文

59、为了考察不同刺激呈现方式下被试的反应时是否存在差异，某研究者选取三个年龄段的被试各5名进行实验，该研究设计属于A.完全随机设计B.随机区组设计C.嵌套设计D.析因设计

60、根据测验中不同维度或分测验的导出分数，绘制形成的折线图或柱形图称为A.结构图B.碎石图C.剖面图D.茎叶图

61、某学业成就测验由100道正误题组成，每题1分。如果要从统计上（99%的把握）排除猜测作答的情形，考生正确回答的题曰数量至少应该是A.59题B.60题C.62题D.63题

62、随着年龄的提高，个体会逐渐表现出听力损伤的现象，其特点是A.与低频声音相比，对高频声音的感受能力降低更快；且男性下降得更快B.与高频声音相比，对低频声音的感受能力降低更快；且男性下降得更快C.与低频声音相比，对高频声音的感受能力降低更快；且女性下降得更快D.与高频声音相比，对低频声音的感受能力降低更快；且女性下降得更快

63、在测验的某一项目上，高分组的通过率为0.80，低分组的通过率为0.20，那么该项目的项目难度P和鉴别指数D分别是A.P=0.5;D=0.60B.P=0.5;D=0.30C.P=0.3;D=0.60D.P=0.6;D=0.30

64、以标准分数相等作为等值依据的测验等值关系计算方法是A.全距等值B.等百分位等值C.线性等值D.方差等值

65、内隐联想测验属于A.人格测验B.态度测验C.焦虑测验D.兴趣测验

66、计算机化自适应测验设计的主要理论依据是A.概化理论B.经典测验理论C.层面理论D.项目反应理论

67、使人们的认识实现从现象到本质，从感性到理性飞跃的认知过程是A.知觉B.注意C.记忆D.思维

68、研究语言产生的单位的方法是A.句法分析B.语义分析C.语误分析D.语用分析

69、描述甲、丙两图特征的集中量数中，数值最大的分别是A.甲图——众数、丙图——平均数B.甲图——中数、丙图——众数C.甲图——平均数、丙图——众数D.甲图——平均数、丙图——平均数

70、罗夏(H．Rorschach)墨迹测验属于A.学业成就测验B.能力倾向测验C.人格测验D.智力测验

71、认为儿童的侵犯行为是通过替代强化而获得的理论是A.生态系统理论B.社会学习理论C.知觉学习理论D.条件反射学说

72、在测量图形识别阈限实验中，不属于减弱视觉刺激的方法是A.使用光谱波长较短的颜色B.减低照明强度C.缩短刺激呈现的时间D.使用边缘视觉

73、下列选项中，不属于大五人格因素特质的是A.开放性B.精神质C.神经质D.宜人性

74、标准正态分布的拐点位于A.正负1个标准差处B.正负2个标准差处C.正负1.96个标准差处D.正负1.58今标准差处

75、在经典测量的真分数模型下，公式A.测量误差的变异数B.观察分数的变异数C.与测量目的有关的变异数D.稳定的但出自无关来源的变异数

76、爱德华个人偏好量表的设计采用了A.排序技术B.多选技术C.迫选技术D.投射技术

77、人体的初级机体感觉区位于大脑皮层的部位是A.额叶B.颞叶C.枕叶D.顶叶

78、如果要研究两个自变量对因变量的解释量，应选用的统计方法是A.方差分析法B.因素分析法C.回归分析法D.聚类分析法

79、培训机构甲让学生的数学成绩平均提高了30分，标准差为10；机构乙平均提高了40分，标准差为5。那么，更可能让学生数学成绩提高50分以上的培训机构是A.机构甲，因为它有较大的标准差B.两机构相同，概率都是0.0227C.机构乙，因为它提高成绩均值较大D.两机构相同，概率都是0.0454

80、视野中的物体在网膜上的投影大小和投影密度发生有层次的变化，远处的对象密度大，近处的对象密度小。这是A.线条透视B.空气透视C.运动透视D.纹理梯度二、多选题

81、进行心理测验时，施测者的做法不恰当的是A.与受测者建立良好的协调关系B.避免受测者产生过度的焦虑C.告诉被试要快，这样才能完成测验D.要及时和清楚地记录被试的反应

82、知觉的理解性体现的加工方式是A.“全或无”加工B.颉颃加工C.自上而下的加工D.自下而上的加工

83、如果学生参加压力量表测试的分数服从正态分布,平均数为5，标准差为2，那么分数处在5和9之间的学生百分比约为A.34%B.48%C.50%D.68%

84、下面不是基于建构主义学习理论的教学模式的是A.合作学习B.认知学徒制C.基于问题的学习D.结构化教学

85、要比较几个不同性质的测验分数，最恰当的是比较A.原始分数B.众数C.百分等级D.平均数

86、元线性回归方程有效性检验及解释率的计算方法是A.偏相关分析和计算信度系数B.方差分析和计算决定系数C.多重t检验和计算回归系数D.因素分析和计算拟合指数

87、在反应时实验中，考察被试的反应时还要兼顾被试反应的A.准确性B.稳定性C.灵敏性D.显著性

88、在信号检测实验中，如果击中概率为0.80，虚报概率为0.20，则该实验中的卢值为A.-0.25B.0.25C.1.00D.4.00

89、下面属于析取概念的是A.水果B.鸟类C.爱国主义D.上下

90、单尾Z检验中，a确定为0.01时，其统计决策的临界值为A.1.64B.1.96C.2.33D.2.58

91、在斯金纳看来，人们之所以会反复做出错误和不当的行为，主要是因为A.此类行为受到强化的结果B.练习的结果C.观察学习的结果D.人的天性使然

92、内隐联想测验属于A.人格测验B.态度测验C.焦虑测验D.兴趣测验

93、在视知觉的形成过程中，“是什么”的通路是指从枕叶到A.顶叶B.颞叶C.额叶D.角回

94、克龙巴赫提出的α系数主要用来计算A.重测信度B.复本信度C.评分者信度D.内部一致性信度

95、“喜极而泣”所体现的情绪状态是A.心境B.激情C.应激D.热情

96、在听觉实验中，研究者为了控制噪音的影响，把实验安排在隔音室中进行。这种控制额外变量的方法是A.消除法B.恒定法C.随机法D.匹配法

97、技能的实质是A.陈述性知识B.程序性知识C.概念性知识D.事实性知识

98、下列有关正态曲线的描述，不正确的是A.曲线以平均数为对称轴B.y值越大，P值越大C.曲线与x轴之间区域的面积为1D.曲线呈现“中间高，两边低”的形状

99、在个体自我意识发展过程中，出现‘‘假想的观众”和“独特的自我”等现象的时期是A.幼儿期B.青少年期C.成年初期D.成年中期

100、一枚硬币掷三次，出现两次正面在上的概率是A.0.25B.0.375C.0.50D.0.625三、问答题

101、在现实生活中，人们经常发现，智商高的人在婚姻关系、子女养育、职场适应等方面并不一定成功。请根据萨罗维(P．Savlovey)和梅耶(D.J.Mayer)的“情绪智力”观点加以分析与阐述。

102、投射式测验的基本假设是什么？

103、投射测验有哪些优点?

104、简述迁移适当加工理论。

105、下面是甲、乙两位心理学学生所做的实验结果的数据表格，请问甲乙二人的数据应使用哪种统计方法进行分析？这两种统计分析有何差别？

106、简述语言的特征。

107、平均数的优缺点。

108、简述单侧检验和双侧检验的区别。

109、心理测量误差的类型与来源各有哪些？

110、简述t检验与单因素方差分析在用于样本平均数差异检验时的区别与联系。

111、请简述发展心理学关于聚合交叉研究（3～6岁儿童字母阅读能力）的数据分析思路以及横断设计、纵向设计和聚合交叉设计的特点。

112、简述认知结构迁移理论的基本观点。

113、简述假设检验的步骤。

114、用实验说明，无意识知觉研究中的错误再认范式。

115、检验的假设

116、方差和标准差的意义。

117、简述短时记忆的含义与主要特点。

118、简述班杜拉关于观察学习中动机过程的论述。

119、鲍姆瑞德(D.Baumrind)通过追踪研究发现，不同父母教养方式与儿童青少年发展之间存在联系，如下表：(1)结合鲍姆瑞德的观点，阐述不同父母教养方式的特点及其对儿童青少年心理发展的影响。(2)用亲子相互作用模型对父母教养方式与儿童青少年发展之间的关系重新进行解释，并分析其与鲍姆瑞德观点之间的差异。

120、简述奥尔波特的人格特质理论。四、问答题

121、简述提高测验效度的方法。

122、什么是不随意注意？举例说明引起不随意注意的原因。

123、请根据下表所示的研究方案，回答下列问题：(1)这是什么类型的设计？(2)该类型设计有何特点？

124、简述微观发生设计的程序及优缺点。

125、简述时间知觉及其影响因素。

126、简述生态系统理论的基本观点。

127、反应时实验的因变量有哪些？它们之间有什么关系？以它们为因变量的指标要遵循什么原则？如何对这一原则进行检验？

128、简述皮亚杰对儿童道德发展阶段的观点。

129、阐述注意的过滤器理论、衰减器理论以及后期选择理论的基本观点并对这些观点进行比较。

130、理想效标的选取条件有哪些？

参考答案与解析

1、答案：D本题解析：自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，这种内驱力是成就动机的主要组成部分。自我提高的内驱力并非指向学习任务本身，而是把成就看成是赢得地位与自尊心的根源，它是一种外部动机。

2、答案：C本题解析：皮亚杰所指的同化的意思是使用原有的图式解决遇到的新的问题，即原有的学习内容对于新的学习发生了影响，类似于顺向迁移。

3、答案：A本题解析：这两个变量是相互独立的连续变量，虽然两个总体呈正态分布，但由于样本数量较少（n<30），因此适当的检验方法是t检验。

4、答案：C本题解析：暂无解析

5、答案：B本题解析：视网膜上的棒体细胞和锥体细胞都参与了暗适应过程，但二者作用大小和起作用的时间是不同的。在暗适应最初7到10分钟内，感觉阈限骤降，感受性骤升。这是锥体细胞和棒体细胞共同作用的结果。之后，暗适应曲线改变了方向，和原来的曲线不连续了，出现了所谓的棒锥裂。随着感受性继续上升，这时只有棒体细胞起作用了。

6、答案：B本题解析：霍尔提出了心理发展的复演说，霍尔认为把个体心理发展重演了种系进化历史的过程。

7、答案：C本题解析：驱力理论强调人类的活动是为了减少驱力。而在实际人类活动中，常常不是为了减少驱力，而是要增加驱力，如努力探究新的环境、参加惊险竞技比赛等。针对人类的这种行为，赫布和柏林等人提出了唤醒理论。唤醒理论认为人们总是被唤醒，并维持着生理激活的一种最佳水平，不是太高，也不是太低。

8、答案：A本题解析：心理学研究中，协方差能影响实验结果的无关变量（协变量）造成的变异。

9、答案：C本题解析：项目特征曲线是项目反应理论的基础，指能稳定反映被试水平的潜在特质变量代替卷面总分作为回归曲线的自变量的曲线。

10、答案：D本题解析：选择两个或多个在不同年份出生的被试群体，在他们的不同年龄予以重复研究的设计叫做聚合交叉研究（纵向时序设计）。即该设计旨在对不同年龄组进行追踪研究。

11、答案：A本题解析：不同方法计算的区分度是不能直接比较的；区分度大小受样本群体的多少以及异质性程度的影响；使用项目鉴别指数作为区分度的指标时，是会受到被试分组大小的影响的。

12、答案：A本题解析：通常情况下人们并不喜欢看电视广告，因此不会在有意注意的情况下看电视广告。因此电视广告的设计者会通过各种手段引起受众的无意注意。

13、答案：B本题解析：负迁移（消极迁移）是一种学习对另外一种学习的消极影响。汉语拼音的学习和英文字母的学习，使小明经常混淆两者的发音，明显属于负迁移。

14、答案：D本题解析：柯尔伯格认为道德认知发展分为三个水平（前习俗水平、习俗道德水平、后习俗道德水平），后习俗道德水平包括社会契约的道德定向阶段、个人良心定向或普遍原则的道德定向阶段，其中个人良心定向或普遍原则的道德定向阶段是道德发展的最高阶段，

15、答案：A本题解析：题考察的是标准误的计算公式，总体正态，方差未知，则标准为

16、答案：B本题解析：根据比率智商的公式，比率智商等于（智龄／年龄）×100=120。

17、答案：B本题解析：爱德华，霍尔认为人际距离分为四类，每一种距离又有近范围和远范围之分。亲密距离的近范围就是身体的充分或直接接触，远范围为o.15~0.45米。个人距离的近范围是0.45~0.76米，远范围为0.76~1.12米。社交距离的近范围是1.22~2.13米，远范围为2.136~3.65米。公共距离的近范围是3.65~7.62米’远范围为7.22米以上。

18、答案：B本题解析：弗洛伊德提出的人格结构中包括三个成分：本我、自我和超我。其中自我遵从现实原则。

19、答案：D本题解析：题干的表中，每一个被试都完成了实验的4种处理，所以该设计属于被试内设计。

20、答案：D本题解析：噪音的掩蔽效果比纯音的掩蔽效果好，但并不是所有强度的噪音都能造成同样干扰。强度较大的噪音才会降低语言的可懂度。在纯音的掩蔽效果中，低频音的干扰作用大，300赫兹频率的纯音的掩蔽效果大于1000赫兹纯音的掩蔽效果。

21、答案：B本题解析：本题考查的是计算积差相关系数需要满足的条件。计算积差柏关系数需要满足以下几个条件：(1)要求成对的数据，即若干个体中每个个体都有两种不同的观测值。本题中，选项A不符合这个条件，教师和学生是不同的个体，他们的观测值无法计算积差相关系数。(2)两个相关的变量是连续变量。本题中，教师的性别和学生的学习方式都是非连续变量，因此选项CD不符合这个条件。(3)两列变量各自总体的分布都是正态或接近正态分布。这一条件应通过查阅已有资料或进行正态性分布检验进行分析。(4)两列变量之间的关系应是直线性的。这一条件应通过绘制相关散点图或查阅已有的研究结果进行分析。

22、答案：C本题解析：这句话的意思是：“用秤称一称，才能知道轻重；用尺量一量，才能知道长短。什么东西都是这样，人的心更需要这样。”这体现了心理现象的可测量性。

23、答案：C本题解析：一个测验分成对等的两半后'所有被试在这两半上所得分数的一致性程度叫做分半信度。本题中某个测验由于条件限制，只得到了一次施测数据，即只能使用分半法测量分半信度。

24、答案：B本题解析：马斯洛把人的需要分为五个等级，从低到高依次为生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要。

25、答案：B本题解析：引起动机的内在条件是需要，引起动机的外在条件是目标，另外个人的认知会对动机起到调节作用。

26、答案：C本题解析：效标关联程度也称实证效度，是指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。被估计的行为是检验测验效度的标准，被估计的行为简称为效标。招聘考试特别注重的是实证效度，不太注重内容效度和构想效度。

27、答案：A本题解析：

28、答案：B本题解析：暂无解析

29、答案：A本题解析：痛觉适应不易发生，即痛觉的感受性不易发生变化。在嗅觉适应和明适应发生的过程中，感受性都会降低。暗适应的过程中感受性提高。各种感觉适应都有其生物学意义。痛觉难于适应，因为痛觉具有保护性的作用。

30、答案：D本题解析：阿希的从众实验过程可以概括为：参加实验的被试被分为7个人一个小组，并且告知他们参加一个知觉判断实验，给被试依次呈现50套两张一组的卡片。每一组的两张卡片上，一张上画有一条线段，这叫做标准线段，另一张上画有三条线段，其中一条同标准线段线一样长。对实验者的要求是：被试从第二张图片中选择出与标准线段一样长的那条线段。

31、答案：C本题解析：这个学生是在一定的目的的驱使下靠意志努力完成听课活动，涉及的注意类型是随意注意或有意注意。

32、答案：C本题解析：近年来的研究显示，海马在情绪调节中起重要作用。

33、答案：C本题解析：本题和上题的区别在于，该组数据的个数是偶数，中位数位于第一个14和第二14之间，如上题将14均等的分为三部分，即分别是13.5~13.83（就是13.66）；13.83~14.16（就是13.99）；14.16~13.49（就是14.32）。在本题中，第一个14和第二个14的中间就是13.83。

34、答案：A本题解析：性格主要表现为个人的品行道德和行为风格。本题中提到的诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰等含有明显的社会道德含义，有强烈的心理倾向，这属于对性格的描述

35、答案：A本题解析：记忆研究的系列位置效应的实验中，如果进行的是即时测量，后期的记忆任务和前期的记忆任务的成绩比较好，中间的记忆任务的成绩比较差。将记忆分成短时记忆和长时记忆两种类型的两种记忆说认为'记。}乙任务起始部分和中间部分的表现可由长时记忆来解释，记忆任务的起始部分经过更多的复述所以回忆成绩好。记忆任务的末尾部分回忆成绩可用短时记忆解释，这部分成绩好是由于这些记忆内容还保持在短时记忆中。本题实验可证实上述观点。通过分心任务让被试延缓30秒回忆，使被试不能对后面的任务复述’并且使记忆材料不能从短时记忆转入长时记忆，此时这部分回忆成绩变差。

36、答案：A本题解析：延脑和有机体的基本生命活动有密切关系，它支配呼吸、排泄、吞咽、肠胃等活动，因而又叫“生命中枢”。

37、答案：A本题解析：用统计量估计总体参数一定会有误差，不可能恰恰相同。因此，好的估计量应该是一个无偏估计量，即用多个样本的统计量作为总体参数的估计值，其偏差的平均数为0。

38、答案：A本题解析：反向指当个体行为或欲望不能被社会规范所容忍，其表现出来的行为和动机就会正好相反。投射是指把自己内心不被允许的冲动、态度和行为推向别人或周围的事物上，这使得此方被压抑的内容在彼方反映出来。升华是指改换原来的冲动或欲望，以社会许可的思想和行为方式表达出来。否认是指当个体达到的目标或行为表现不符合社会常规时，为避免或减少因挫折而产生的焦虑或维护自尊，而给自己行为的一种“合理化”解释。“矫枉过正”、“欲盖弥彰”、“此地无银三百两”，都属于反向作用防御机制。

39、答案：C本题解析：两种不同的色光作用于视网膜的相邻区域，或者相继作用于视网膜的同一区域时，颜色视觉发生变化的现象叫做颜色对比。题干中由于黄色与灰色时长时间作用于视网膜的相邻区域，导致了个体对灰色的感觉发生变化，这属于颜色对比。

40、答案：D本题解析：根据题干可知研究的自变量是酒的颜色，因变量是喜爱程度，因此其他会影响因变量的变量均属于需要控制的额外变量。

41、答案：C本题解析：后像是指刺激对感受器的作用停止后暂时保留的感觉形象。之所以我们在看电影的时候会看到运动的画面正是由的作用,A选项双眼视差是产生深度知觉的最主要的线索。B选项双眼和双眼随距离的改变而将视轴汇聚到被注视的物体上,是双眼的机能。D选美透视是指两条向远方延伸的平行线看起来趋于接近

42、答案：D本题解析：人格测验最常用的方法就是自陈量表，自陈量表是人格测量中应用最广的一种测验。

43、答案：C本题解析：深度知觉指的是关于物体远近距离或者深度的知觉。知觉深度是根据外部环境和机体内部的许多线索进行的，知觉深度包括：双眼视觉线索（双眼视差）、单眼视觉线索、非视觉线索（眼的调节、双眼视轴的辐合）等等。其中单眼视觉线索包括物体大小、阴影、线条透视、空气透视（看远近不同的物体，清晰度不同）、运动视差、物体的掩蔽或重叠等。

44、答案：C本题解析：从表中可推出，选择正确选项D选项的比率是0.5，因此正好一半人选对了。每题2分，即所有考生的在该题的平均分是1分。

45、答案：C本题解析：按照题干表的设计，被试人数应是实验处理数的整数倍，因此，如果是6种实验处理，被试的人数可以是12人。

46、答案：A本题解析：当使用恒定刺激法测定差别阈限的时候，需要采用直线内插法求差别阈限。

47、答案：B本题解析：在卡特尔的人格特质的结构网络中，最重要的一层是表面特质和根源特质。1949年卡特尔用因素分析方法提出了16种相互独立的根源特质，从而编制了“卡特尔16种人格因素调查表”。

48、答案：A本题解析：布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家,他反对以强化为主的程序教学。布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。发现学习是指学生根据教师提出的一些事实和问题,积极思考、独立探究、自行发现并掌握相应原理的一种学习方式,包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式发现学习的作用有：提高学生的智能潜力；使外部奖赏向内部动机转移；帮助信息的保持和检索；学会最优方法和策略，在“发现学习”的过程中，学生的“直觉思维”对学生的发现活动显得十分重要。所谓“直觉思维”,就是要求学生在学习过程中少要用正常逻辑思维的方式进行思维,而是要运用学生丰富的想象,发展学生的思维空间,去获取大量的知识。布鲁纳认为,“直觉思维”虽然不一定能获得正确答案,但由于“直觉思维”能充分调动学生积极的心智活动,因此它就可能转变成“发现学习”的前奏,对学生发现知识和掌握知识是大有帮助的。所以A选项是错误的

49、答案：D本题解析：根据阿希的从众实验我们可以发现，在每一次的观察中，对被试的安排是真被试少于假被试。

50、答案：B本题解析：所研究现象已经发生之后对其发生原因进行追溯叫做事后回溯设计。在研究中，研究者只需要通过观察存在的条件或事实，不需要设计实验处理或操纵自变量，将这种已经自然发生的处理或自变量与某种结果或因变量联系起来加以分析，目的是从中发现某种可能的简单关系。即这种设计没有对变量进行控制，故属于前实验设计。

51、答案：C本题解析：行政能力测验(公务员考试)会考到数量关系;但韦氏儿童测验,针对6-16岁,用因素分析可以合成:言语理解知觉组织、注意力、加工速度四方面

52、答案：A本题解析：陈述性知识的表征方式是命题及命题网络。

53、答案：C本题解析：各种感觉都能发生适应的现象，痛觉则难于适用，因为痛觉具有保护性的作用。在各种感觉适应的现象中，暗适应是感受性提高的过程，其他适应过程则一般都表现为感受性的降低。

54、答案：A本题解析：绘制ROC曲线是以虚惊概率为横坐标，击中概率为纵坐标，斜率为1，截距为0的直线就是偶然事件对角线，代表虚报概率等于击中概率，被试的辨别能力为0。

55、答案：B本题解析：威尔尼克区损伤引起接收性失语症，这是一种语言失认症。病人说话时，语音与语法均是正常的，但不能分辨语音和理解语义。题干中提到一个病人听觉器官正常，但不能理解口语，该患者受损伤的脑区域是威尔尼克区。

56、答案：A本题解析：比内和西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表。

57、答案：B本题解析：开窗实验运用了反应时的相加因素法和相减法的基本原理。开窗技术试图直接地测量每个加工阶段的时间，从而能明显地看出这些加工阶段。汉密尔顿(W.Hamilton)的字母转换实验是最早的开窗实验。

58、答案：A本题解析：有关面部表情和面部活动做编码系统的研究最负盛名的是心理学家艾克曼的“面部活动编码系统”(FACS)、心理学家伊扎德的“最大限度辨别面部肌肉运动编码系统”(MAX)和“表情辨别整体判断系统”(AFFEX)。

59、答案：B本题解析：根据题意描述，该设计类型属于随机区组设计。

60、答案：C本题解析：剖面图是把一套测验中几个分测验分数用图表（图形）表示出来。使用剖面图作解释，要求各个分测验所使用的必须是同一个常模团体，否则无法进行比较。

61、答案：C本题解析：此题考查的是二项分布的应用。此题n=100，p=0.5，g=0.5，p=q，np=20>5，故此二项分布接近正态分布，这时二项分布的x变量（即成功的次数）具有如下性质，经过计算本题中也就是说，如果考生随机猜测作答，答对的平均题数是50，标准差为5。据正态分布概率，当Z=2.33时，该点以下包含了全体的99%（注意这是单侧检验），如果用原始分数表示，则为如果本题要求的95％的把握排除猜测作答的可能性，那么当Z=1.645时，该点以下包含了全体的95%（单侧检验），那么用原始分数表示，则为。

62、答案：A本题解析：随着个体年龄的提高，会逐渐表现出听力损伤的现象。其特点是对高频声音的感受能力下降得更快，男性对高频声音的灵敏度随年龄增长下降得比女性要快。

63、答案：A本题解析：

64、答案：C本题解析：线性等值是求取测验等值关系的一种计算方法。线性等值依据的原理是：两个分数，一个在测验形式x上，另一个在测验形式y上，如果这两个分数在各自测验中的标准分数相等，这两个分数就被认为是等值的。

65、答案：B本题解析：内隐联想测验的理论依据是双重态度模型，其目的是测量人的内隐态度，属于态度测验。

66、答案：D本题解析：项目反应理论是计算机化自适应测验设计的主要理论依据。

67、答案：D本题解析：思维是对输入的刺激进行深层次的加工，以此揭示事物之间的关系，形成概念，并利用概念进行判断、推理，解决人们面临的各种问题。通过思维，人们的认识实现了从现象到本质、从感性到理性的飞跃。

68、答案：C本题解析：研究语言产生的单位主要是通过语误分析进行的。人们常常把语言产生过程中发生错误的单位当做语言产生的单位。

69、答案：C本题解析：在偏态分布中，平均数永远位于尾端，中数位于把分布下的面积分成两等分的点值上，众数则在波峰对应的点值上。在正偏态分布中，平均数>中数>众数；在负偏态分布中，平均数小于中数小于众数。

70、答案：C本题解析：瑞士精神病学家罗夏经过长期的试验和比较研究后创制了罗夏(H．Rorschach)墨迹测验，罗夏通过分析受测者对墨迹图片的反应探查受测者的人格特征。

71、答案：B本题解析：班杜拉把强化区分为直接强化、替代强化以及自我强化三种，其中，替代强化指的是通过观察榜样的行为进行强化来增强或提高学习者某种特定行为出现的概率。社会学习理论是由班杜拉提出的，班杜拉认为侵犯行为是通过直接强化或者观察学习习得的。

72、答案：A本题解析：图形识别阈限实验中，减弱视觉刺激强度的常用方法主要有四种：使用边缘视觉；降低照明强度：缩短刺激呈现的时间；移去刺激使用的图形而以图形的记忆痕迹为基础。

73、答案：B本题解析：大五人格因素特质分别是外倾性、责任心（或尽责性、公平性）、宜人性（或随和性、和悦性）、神经质（或情绪稳定性、情绪性）以及开放性（或创造性）。

74、答案：A本题解析：标准正态分布的拐点位于正负1个标准差处，正、负1个标准差范围内的面积占曲线下总面积的68.260因此本题选A。

75、答案：D本题解析：

76、答案：C本题解析：爱德华以莫瑞的15种人类需要理论作为基础编制的一种自陈式人格调查表。全量表包括225个题目，每题包括两个第一人称的陈述句，要求受测者按自己的个性偏好从中圈选出一句话，并且强调被试必须对每道题都做出选择，即该量表采用的是迫选技术。

77、答案：D本题解析：机体感觉区位于中央沟后面的一条狭长区域内（顶叶的位置），它接受由皮肤、肌肉和内脏器官传入的感觉信号，产生触压觉、温度觉、痛觉、运动觉和内脏感觉等。

78、答案：C本题解析：当研究两个或两个以上的自变量对因变量的预测时，采用的研究方法是回归分析中的多元线性回归分析法，可以计算多个自变量对因变量的解释量，指标就是多元决定系数(R2)，

79、答案：B本题解析：根据题干描述可以这样推，学生如果成绩提高50分，该提高分数在两个培训机构的提高分数的总体中的标准分数都为2，在正态分布中，标准分数为2的概率是2.27%。

80、答案：D本题解析：两条向远方伸延的平行线看来趋于接近，就是线条透视。空气透视是指远处物体显得模糊，细节不如近物清晰。当观察者向前移动时，视野中的景物也会连续活动。近处物体流动的速度大，远处的物体流动的速度小，这种现象叫运动透视。题中所述是纹理梯度或结构级差。因此本题选D。

81、答案：C本题解析：告诉被试要快会使被试产生过度的焦虑，因此是不恰当的。

82、答案：C本题解析：自上而下的加工，又叫概念驱动加工。自上而下的加工由有关知觉对象的一般知识开始，由此形成期望或对知觉对象的假设，这种期望或假设制约着加工的所有阶段或水平，从而调整特征党察器引导对细节的注意等，自上而下的加工反映了知觉过程中个体已有知识、经验、期望对于知觉的影响。自下而上的加工又叫数据驱动加工，指由外部刺激开始的加工，通常是先对较小的知觉单元进行分析，然后再转向较大的知觉单元（或者说从较低水平的加工到较高水平的加工），经过一系列连续阶段的加工而达到对感觉刺激的解释。自下而上的加工过程则完全强调刺激物特征在知觉过程中的作用。注意的过滤器理论涉及“全或无”加工的论述。黑林的色觉理论——颉颃加工理论涉及颉颃加工的论述。知觉的理解性指的是个体在知觉时对个体已有经验的依赖，这体现了自上而下的加工方式。

83、答案：B本题解析：平均数5,到9之间有两个标准差:其间的面积=34.13%+13.59%=47.72%≈48%。

84、答案：D本题解析：建构主义可以简单划分为认知建构主义和社会建构主义两大取向，前者强调入与自然环境的互动，后者强调人与社会环境的互动。合作学习和认知学徒制是基于社会建构主义的教学模式，基于问题的学习是基于认知建构主义的教学模式。结构化教学属于传统的讲授法的教学模式。

85、答案：C本题解析：要比较几个不同性质的测验分数，可以比较其百分等级和标准分数。

86、答案：B本题解析：回归模型有效性检验常用的方法包括：测定系数和相关系数的拟合程度的测定，回归系数b的检验，回归方程整体检验判定，以及估计标准差的计算等。通常使用方差分析的思想和方法进行。相关系数的平方(r2)等于回归平方和在总平方和中所占比例，能够说明y变量的变异有多少可以由x解释，被称为测定系数或者决定系数。即一元线性回归方程有效性检验及解释率的计算方法是方差分析和计算决定系数。

87、答案：A本题解析：在反应时实验中，反应速度和反应准确性是反向关系，因此，考察被试的反应时还要兼顾被试反应的准确性。

88、答案：C本题解析：本题需要注意的是，给出的条件并不是击中概率和虚报概率的纵轴值，而是击中概率和虚报概率本身。当击中概率和虚报概率的和为1时，虚报概率和漏报概率相等，此时报告标准位于两个分布的相交处，那么击中概率和虚报概率的纵轴值相等，因此口为1。

89、答案：C本题解析：暂无解析

90、答案：C本题解析：单尾Z检验中，α确定为0.01l时，其统计决策的临界值是2.326；单尾Z检验中，确定为0.05时，其统计决策的临界值是1.645;双尾Z检验中，α确定为0.01时，其统计决策的临界值是2.576；双尾Z检验中，α确定为0.05时，其统计决策的临界值是1.96；

91、答案：A本题解析：斯金纳提出操作性行为的概念，用强化解释人类和动物的操作性行为的获得，不管这种行为是对个体有用的正确行为还是对个体无用的错误行为，都是受到强化的结果。

92、答案：B本题解析：内隐联想测验的理论依据是双重态度模型，其目的是测量人的内隐态度，属于态度测验。

93、答案：B本题解析：视觉系统可以被区分为腹侧和背侧两个系统，其中腹侧系统从枕叶到颞下回，主要负责的是处理物体形状的信息，被称为“是什么”系统。

94、答案：D本题解析：α系数是由克龙巴赫提出，也就是克龙巴赫α系数，计算的是内部一致性信度，可以处理任何测验的内部一致性系数的计算问题。

95、答案：B本题解析：激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。

96、答案：A本题解析：把额外变量从实验中排除出去的方法叫做消除法。本题中，研究者为了控制噪音的影响，把实验安排在隔音室中进行，即额外变量“噪音”在隔音室被消除掉了，因此属于消除法。

97、答案：B本题解析：现代认知心理学将知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，是关于“是什么”的知识，其表征方式是命题及命题网络。程序性知识反映活动的具体过程和操作步骤，说明做什么和怎么做，其表征方式是产生式和产生式系统。传统上所说的知识实质上是陈述性知识，传统上所说的技能实质上是程序性知识。

98、答案：B本题解析：正态分布具有的特征：①正态分布的中央点最高，然后向两侧下降，曲线的形式是先向内弯，然后向外弯，拐点位于正负1个标准差处；②正态分布的形式是对称的，它的对称轴是经过平均数点的垂线；③正态曲线下的面积是1。B项中的y为概率密度，也就是正态分布的纵坐标，P值是概率，是曲线、对称轴、横轴与某一点纵高围成的面积。即y值越大，P值越小（不同韦中对P的界定可能不同，但无论如何y和P的关系都不是y值越大，P值越大）。

99、答案：B本题解析：在心理上，青少年常常制造出假想的观众，他们的感觉是自己每天就像生活在舞台上一样。与此同时，他们认为自己与众不同，具有独特的自我。

100、答案：B本题解析：一枚硬币掷三次，有八种情况，分别是正正正，正正反，正反正，正反反，反正正，反反正，反正反，反反反。根据概率乘法规则计算，每种情况出现的概率是1/2x1/2x1/2=1/8。再根据加法法则，两次正面在上的概率为3/8。

101、答案：本题解析：(1)基本观点。情绪智力是指个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。它包括四个主要成分：准确和适当地知觉、评价和表达情感的能力；运用情感促进思考的能力；理解和分析情感、有效地运用情感知识的能力；调节情绪，以促进情感和智力发展的能力。(2)分析①智力是指个体的认知能力，它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维能力和想象力等。②在处理婚姻关系、子女养育、职场适应等问题时，不仅需要智力，更需要个体能够较好地认识、理解和调节自己与他人的情绪，即具有较高的情绪智力水平。③智商与情商之间的相关不显著，高智商未必高情商。所以，智商高的人在婚姻关系、子女养育、职场适应等方面并不一定成功。

102、答案：本题解析：(1)人们对外界刺激的反应都是有原因且可以预测的，而不是偶然发生的：(2)个人的反应固然取决于当时的刺激和情境，但个人的心理状况、已有的经验、对未来的期望，对当时的知觉与反应的性质和方向都发生了很大作用；(3)人格结构大部分处于潜意识中，个人无法凭意识说明自己，而当个人面对一种不明的刺激情境时，却常可以使隐藏在潜意识中的欲望、需求、动机冲突等表露出来。投射式测验是向被试呈现模棱两可的刺激材料，要求被试解释其知觉，让他在不知不觉中将其情感、态度、愿望、思想等投射出来。基于精神分析理论，假设个体对外部刺激的反应依赖于其潜意识，进而可通过分析个体表现出的潜意识内容推测其人格特点。

103、答案：本题解析：答案略

104、答案：本题解析：【答案要点】迁移适当加工理论是由罗迪格等提出的关于内隐记忆的理论。它与多重记忆系统理论不同，不认为内隐记忆与外显记忆是不同的记忆系统，而主张一个单一的记忆系统。按照迁移适当加工理论，记忆实验研究所观察到的实验性分离现象反映的只是测验所要求的加工过程不同而已。该理论认为，如果记忆测验所要求的加工过程与学习时的编码加工相似或重叠就可以提高测验成绩，否则就会相对较差。由此罗迪格等人认为记忆测验应由测验中参与的心理加工类型来区分，并区分了两种加工过程，即概念驱动过程和知觉驱动过程。外显记忆测验要求的是概念驱动过程(conceptually-drivenprocessing)。概念驱动过程要求有意义的加工、精细编码和心理印象等加工过程，正是句子的精细编码以及材料的有意义组织等因素提高了外显记忆测验的成绩。与此相反，大多数内隐记忆测验非常依赖于学习时与测验时的知觉过程的匹配程度，并几乎都是提取过去经验中的知觉成分。因而认为内隐记忆测验要求的是材料驱动过程(data—drivenprocessing)。

105、答案：本题解析：甲应使用双因素完全随机的方差分析进行统计；乙应使用双因素随机区组的方差分析进行统计。这两种统计分析的差别在于双因素随机区组的方差分析假设自变量A与区组变量不存在交互效应，结果的解释主要依据自变量A的主效应；双因素完全随机区组的方差分析则要分析自变量A、自变量B的主效应以及二者的交互效应。本题考查了学生对双因素完全随机和随机区组实验设计和统计分析的理解。随机区组的设计可以通过统计分析把区组方差从组内方差中分离出来，使方差分析的结果更为精确可靠。

106、答案：本题解析：语言具有的特征：(l)创造性语言的创造性表现在人们使用有限数量的词语和合并这些词语的规则，便能产生或理解无限数量的语句，这些语句是他们以前从未说过或听到过的。(2)结构性任何语言符号都不是离散、孤立地存在的，而是作为一个有结构的整体而存在的。如果一个人只有一些零(4)指代性语言的各种成分都指代一定的事物或者抽象的概念。正是由于语言具有一定的指代性，人们才能理解抽象符号所代表的意义。(5)社会性与个体性语言是个体运用语言符号进行的交际活动，具有社会性。人只能使用社会上已经形成的语言，用词来表达意义也只能是约定俗成的。另外，语言交流发生在人与人之间，一个人说话的内容，常常要受到别人的影响。这说明语言具有社会性。语言行为同时又是一种个体的行为。它和个体生存和发展的具体条件分不开，因而具有个体性的特点。语言是一种符号系统，是人类最重要、最有效的交际工具。它的形式和功能决定了它所具有的特征。

107、答案：本题解析：【答案要点】平均数具备一个良好的集中量数应具备6个优点：(1)反应灵敏；(2)计算严密；(3)计算简单；(4)简明易解；(5)适合进一步代数运算；(6)较少受抽样变动的影响。除此以外，平均数还有以下一些优点：(1)只知一组观察值的总和及总频数就可以求出算术平均数；(2)用加权法可以求出几个平均数的总平均数；(3)用样本数据推断总体集中量时，算术平均数最接近于总体集中量的真值，它是总体平均数的最好估计值；(4)在计算方差、标准差、相关系数以及进行统计推断时，都要用到它。平均数也有一些缺点：(1)易受极端数据的影响；(2)出现模糊不清的数据时，无法计算平均数。

108、答案：本题解析：(1)问题的提法不同。双侧检验的提法是：μ和已知常数μ0是否有显著性差异?单侧检验的提法是：μ是否显著地高于已知常数μ0?或斗是否显著地低于已知常数μ0?(2)建立假设的形式不同。双侧检验的原假设和备择假设为：H0：μ=μ0，H1：μ≠μ0。单侧检验的原假设和备择假设为：Ho：μ≤μ0，H1：μ>μ0或Ho：μ≥μ0，H1：μ<μ0。(3)否定域不同。以Z检验为例，双侧检验的否定域为IZI>Zα/2，而单侧检验查表得Zα。根据前面正态分布的规律可知，0.05显著性水平的双侧检验的Z值是1.96，0.01显著性水平的双侧检验的Z值是2.576。0.05显著性水平的单侧检验的Z值是1.645，0.01显著性水平的双侧检验的Z值是2.326。只强调差异而不强调方向性的检验叫双侧检验，强调某一方向的检验叫做单侧检验。双侧检验又包括左侧检验和右侧检验。要在理解单侧检验和双侧检验含义的基础上回答本题。

109、答案：本题解析：心理测量的误差类型包括随机误差和系统误差。随机误差是指由与测量目的无关的、偶然因素引起的而又不易控制的误差；系统误差是指由与测量目的无关的变量引起的一种稳定又规律的效应误差来源包括：(l)测验内部引起的：主要来源于测验项目的取样的代表性。(2)测验过程引起的：如测试环境、时间、主试者、意外干扰、评分记分等。(3)被试引起的：应试动机变化、测验焦虑、测试经验、练习效应、反应倾向、生理因素等。本题考查了心理测量的误差。心理测量时应注意控制误差，进而可以提高测量的信效度，而控制误差则要注意对不同来源的误差进行控制。

110、答案：本题解析：(1)t检验与单因素方差分析的区别①t检验主要用于两个样本平均数的差异检验；单因素方差分析主要用于两个及以上的平均数之间的差异检验。②t检验之后，可直接通过查表知道两个平均数是否在统计意义上具有差异；单因素方差分析之后，如果通过查表确定多个平均数之间具有统计意义的差异，还需进行事后检验，也就是对多个平均数进行两两检验，此时采用的是N-K检验法，而不是t检验。(2)t检验与单因素方差分析的联系当对两个样本平均数进行单因素方差分析时，单因素方差分析的效果与t检验是一样的，即t2值等于F值。￡检验与方差分析的运用应与实验设计联系起来思考。当实验设计是单因素实验设计，且变量水平为两个时，应使用t检验分析两种变量水平下的平均数的差异。当实验设计是单因素实验设计，且变量水平多于两个时，应使用单因素方差分析对多种变量水平下的平均数进行检验。当实验设计是双因素或多因素实验设计时，需使用多因素方差分析对主效应、交互作用进行检验。

111、答案：本题解析：答案：（1）数据分析思路聚合交叉研究可以进行三种比较：横向比较可以看出儿童发展的一般特征；纵向比较可以看出比较完成的发展趋势；比较不同时代同一年龄被试可以看出是否存在组群效应。（2）三种设计的特点①横断研究a.定义横断研究是指在同一时间对不同年龄被试的心理进行测量和比较，以探讨其心理发展的特点和规律。比如同时对全国23个省市的青少年思维发展进行研究，就属于横断研究。b.特点第一，横向研究比较节省时间和经费，易于实施。由于横向研究可以对较多被试进行研究，故被试的代表性往往较强，研究所得结果也具有较好的概括性。横向研究的时效性比较强，可以较快获得研究结果，同时避免了被试流失；第二，横向研究可能存在组群效应，即将社会环境影响不同而造成的差异当成是年龄增长所引起的发展变化。不适用于研究发展的稳定性和早期影响的作用等问题。无法获得个体发展趋势或发展变化的数据资料，难以得出个体心理的连续性变化过程和事件间的因果关系，因而不能反映全面本质的问题。②纵向研究a.定义纵向研究是在比较长的时间内对同一组被试进行追踪研究，以考查随着年龄的增长，其心理发展进程和水平的变化。b.特点第一，能看到比较完整的发展过程和发展过程中的一些关键转折点；特别适用于研究发展的稳定性问题和早期影响的作用问题，也适用于个案研究；第二，比较花费时间、经费和人力；研究的时效性比较差，有时候需要等待很久才能得到研究结果，有时候研究课题的意义随着时间的推移而逐渐减弱，或研究手段逐渐变得落后；可能发生被试流失的情况，这会影响被试的代表性和研究结果的概括性；也可能出现练习效应或疲劳效应。③聚合交叉研究a.定义聚合交叉研究是在纵向研究图式中分段进行横断研究，选择不同年龄的群体为研究对象，在一定时期内重复观察这些对象。例如在某小学选择三个年级，利用三年时间进行纵向追踪，用三年时间完成了对一到五年级儿童的全部追踪研究。b.特点聚合交叉研究既有纵向研究设计系统详尽的特点，使我们能掌握心理发展的连续过程，又具有横断研究面积测查的特点，克服了纵向研究被试样本小、受时间限制等问题；采用聚合交叉研究不仅可以排除组群效应，而且可以不断补充被试，避免被试流失所造成的影响；通过比较同时代出生但先后参加实验的被试，可以了解是否存在练习效应或疲劳效应；聚合交叉研究耗时也比典型的纵向研究少；采用聚合交叉研究，可以对发展的稳定性问题和早期影响的作用问题进行研究。

112、答案：本题解析：认知结构迁移理论的基本观点：①迁移的产生：学生原有的认知结构是实现学习迁移的“最关键的因素”当学生已有的认如结构对新知识的学习发生影响时，就产生了迁移。②影响迁移的认知结构特征：认知结构有三个变量会影响学习迁移，它们是可利用性、可辨别性以及清晰性和稳定性。可利用性是指认知结构中要具有能够同化新知识的概括性、包容性更强的原有知识。可辨别性是指认知结构中的原有知识的各成分之间以及新旧知识之间能够清晰分辨。稳定性和清晰性是指认知结构中的原有知识是牢固和清晰的。③设计“先行组织者”促进学习迁移：当认知结构不具有可利用性与清晰性和稳定性的特征时，可设计陈述性组织者来促进学习迁移。当认知结构不具有可辨别性的特征时，可设计比较性组织者来促进学习迁移。

113、答案：本题解析：【答案要点】一个完整的假设检验过程和具体分析步骤，包括以下五个方面的内容(1)根据问题要求，提出虚无假设和备择假设。(2)选择适当的检验统计量。3)规定显著性水平α。(4)计算检验统计量的值。(5)做出决策。

114、答案：本题解析：【答案要点】错误再认是加考比等在无意识知觉研究中发展的新的实验范式，是指在进行再认测验的时候，那些实际没学过的项目被给出学过的反应。再认测验中，每个测验词呈现之前闪现一个背景词，用于干扰被试的反应。背景词和测验词的关系有三种：匹配、不匹配和基线，基线水平呈现的是非词字母串。操作背景词呈现时间的长短，如50ms和200ms。当为50ms时，被试更有可能做出学过的反应，即在匹配的条件下错误再认率要高于不匹配条件下的错误再认率；而当背景词呈现时间为200ms时，则出现相反的情况，被试在匹配条件下的错误再认率要低于不匹配条件下的错误再认率。

115、答案：本题解析：【答案要点】(1)分类相互排斥，互不包容.检验中的分类必须相互排斥，这样每一个观测值就会被划分到一个类别或另一个类别之中.此外．分类必须互不包容。这样，就不会出现某一观测值同时划分到更多的类别当中去的情况：(2)观测值相互独立。各个被试的观测值之间彼此独立，这是最基本的一个假定。(3)期望次数的大小。为了努力使分布成为值合理准确的近似估计，每一个单元格中的期望次数应该至少在5个以上。

116、答案：本题解析：【答案要点】方差和标准差是表示一组数据离散程度的最好指标。其值越大，表示次数分布的离散程度越大，该组数据越分散；其值越小，表示次数分布的而数据比较集中，离散程度越小。标准差具备一个好的差异量数应具备的条件：(1)反应灵敏，每个数据取值的变化，方差或标准差都随之变化；(2)计算公式严密确定；(3)容易计算；(4)适合代数运算；(5)受抽样变动影响小，即不同样本的标准差或方差比较稳定；(6)简单明了，虽然与其他差异量数比较稍有不足，但其意义还是较明白的。

117、答案：本题解析：(1)短时记忆的含义：短时记忆是指人对信息的短暂保持和容量有限的记忆，作为三级记忆系统的中间阶段，短时记忆是信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡阶段。(2)短时记忆的特点：①保持时间：保持时间为5秒～2分钟；②存储容量：大约为7±2个单位；③编码方式：短时记忆的编码可以分为听觉编码和视觉编码；④短时记忆的存储和遗忘特点：短时记忆中的信息只有通过复述才能转入长时记忆，精细复述的效果要好于机械复述。如果短时记忆中的信息得不到复述，将会迅速遗忘；⑤短时记忆的信息提取特点：斯腾伯格的研究表明短时记忆中项目的提取是完全系列扫描。

118、答案：本题解析：班杜拉把观察学习分为四个过程，分别是注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。他认为动机过程与三种强化类型有关：(1)直接强化。班杜拉认为如果按照榜样行为去行动会导致有价值的结果，而不会导致无奖励或惩罚的后果，人们倾向于展现这一行为，属于外部强化，也叫直接强化。(2)替代强化。观察到榜样行为的后果，同样影响观察者的行为表现，属于替代强化。(3)自我强化。人们倾向于做出自我满意的行为，拒绝那些个人厌恶的东西，这是一种自我强化。本题考查的是社会学习理论的内容。斯金纳认为使用强化理论解释人类的学习，强调个体的学习的发生必须依赖亲历亲为以及在此过程中获得的强化。班杜拉认为强化不是决定学习发生的关键因素，强化是决定学习的结果是否表现出来的决定因素，并且他认为强化除了斯金纳论述的直接强化外，还存在替代强化和自我强化。

119、答案：本题解析：(1)鲍姆瑞德的教养方式类型特点及其对儿童青少年心理发展的影响：①权威型：父母对孩子提出合理的要求，做出适当的限制，设立恰当的目标，同时表现出对孩子成长的关注和爱，耐心倾听孩子观点，鼓励孩子参与家庭决篥。这是最有利于孩子成长的抚养方法。②专断型：父母对孩子要求很严厉，提出很高的行为标准。孩子稍有抵触，便可能采取惩罚措施。这种方法忽视和抑制了孩子自己的想法和独立性。③纵容型：父母对孩子充满了爱和期望，但很少对孩子提出什么要求或施加什么压力。这种情况下孩子表现得很不成熟，自我控制能力差。(2)亲子相互作用模型的解释：一方面，不同教养方式对儿童青少年可能产生不同影响，因此不同教养方式下的儿童青少年表现出相对不同的发展结果；另一方面，儿童青少年的特点也可能影响父母采取何种教养方式。因此，青少年最终发展结果体现了父母效应和儿童效应的协同作用。(3)二者的差异：鲍姆瑞德观点支持父母效应模型，认为家庭影响作用遵循父母影响儿童发展的单向路径，而相互作用模型则强调父母教养与儿童之间存在双向互动、相互依赖。

120、答案：本题解析：(1)人格特质分为共同特质和个人特质。(2)共同特质是指在某一社会文化形态下，多数人或群体所共有的、相同的特质。(3)个人特质是指某个体身上所独有的特质，分为三个部分：首要特质、中心特质和次要特质。首要特质代表人格中最典型、最概括、最具独特性的人格特质，在人格结构中处于支配地位，渗透并影响着人的整个行为倾向与表现。中心特质是构成个体独特性的几个重要的特质，每个人大约有5～10个。次要特质是个体的一些不太重要的特质，往往只有在特殊的情况下方会表现出来。

121、答案：本题解析：(1)控制系统误差从变异的角度来看，效度就是总变异中由于测量的变异引起的有效方差所占总方差的百分比。因此要想提高效度，就要控制系统误差以提高有效方差在总方差中的比例。(2)精心编制测验注意测验项目取样的代表性，注意测验对内容域的符合和对构想的匹配，注意测验的内容和形式，提高必需的表面效度，而在特定情况下降低表面效度，测验项目应具备合适的难度、区分度。(3)测验过程标准化严格按照手册进行实测，强化测验实施过程中的标准化。主试指导语要统一，测验时被试的环境要接近，避免各种无关干扰，控制测验时间。(4)扩大样本容量效度验证工作采集样本适当扩大，可更好地模拟实际分布，样本量扩大，增加对总体的代表性，减少了个体的误差，也有利于提高效度。在取样中，随机抽样的方法更能保证样本的代表性。(5)合理处理信度和效度的关系，适当增加测验长度信效度之间存在关系，如果已知测验信度和效度指标，可通过增加测验长度来提高效度。要提高测验的效度，首先就要从精心编制测验入手，这也包括控制系统误差。另外，因为信度是效度的必要条件，因此提高信度的方法也是提高效度的方法，例如增加测验长度、扩大样本容量、测验过程的标准化。如何提高测验的效度要和影响测验效度的因素结合起来分析。

122、答案：本题解析：(1)不随意注意的含义不随意注意是指事先没有目的也不需要意志努力的注意。(2)引起不随意注意的原因①刺激物自身的特点。刺激物自身的特点包括刺激物的新异性、刺激物的强度、运动变化等。刺激物的新异性是指刺激物异乎寻常的特性。例如生活在海南岛的人来到北方看到雪花，会引起他们的不随意注意。刺激物的强度包括绝对强度和相对强度。一声巨响属于绝对强度，夜深人静时候的时钟滴答声属于相对强度。另外运动的物体比静止的物体更易引起人们的不随意注意，如突然飞来的蝴蝶容易引起我们的注意。②人本身的状态。需要、兴趣、期待、过去的经验等人自身的状态因素也是引起不随意注意的原因。符合人的需要的事物，容易引起人们的不随意注意。如各种小吃会引起美食家的注意。兴趣是人的认识性的需要，如对昆虫感兴趣的人会对遇到任何昆虫产生不随意注意。期待也是引起不随意注意的重要条件。如期待足球比赛的人会对网页中出现的足球字样产生不随意注意。过去的经验是引起不随意注意的重要原因。例如，数学知识丰富的人会对书店中新展出的数学图书产生不随意注意。不随意注意是和随意注意完全不同的一种注意类型，它会不自觉发生，不能由主体控