小学英语三年级上册 Unit 1 Lesson 3（新教材）教案

小学英语三年级上册Unit1Lesson3（新教材）教案

一、单元整体视域下的本课时定位

本课是鲁科版五四制三年级上册第一单元“Greetings”的第三个课时，课题为“NicetoMeetYou”。在单元整体教学中，前两课已完成了早上问候及熟人之间“Howareyou?”的问答，本课则承担着将问候语境拓展至下午时段、并引入初次见面正式问候语的核心功能。本课不仅是时段问候的补充，更是学生社交礼仪从熟人圈向陌生人、从非正式向正式过渡的关键一环。基于新教材的编写逻辑，本课时整合了“Listenandsay”、“Let’stalk”以及“Listenandsing”三大板块，旨在通过真实语境的构建，实现语言的综合运用与情感的升华，最终指向“文明精神”与“社会交往”的核心素养培育。

二、课标依据与教学理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》第一学段（3-4年级）目标要求，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。通过创设连贯的、有意义的校园生活语境，引导学生围绕真实任务“在新班级中结识新朋友”，在听、说、玩、演、唱等丰富活动中感知、理解、内化并运用语言。同时，本设计深度融合“教学评一体化”理念，将评价贯穿于教学全过程，确保教学目标、学习活动与效果评价的高度一致，实现以评促学、以评促教。

三、精准化学情分析

【基础】授课对象为三年级上学期的初学者，经过前两课的学习，学生已经熟练掌握了“Hello!/Hi!I’m...”、“Goodmorning!”以及“Howareyou?I’mfine.Thankyou.”等核心问候语，对英语学习抱有浓厚的兴趣和好奇心，善于模仿，乐于参与角色扮演和游戏活动。

【难点与挑战】学生对时段（上午/下午）的敏感性较弱，容易混淆“Goodmorning.”和“Goodafternoon.”；初次见面用语“Nicetomeetyou.”及其应答“Nicetomeetyou,too.”句子较长，发音有难度，尤其是“too”的语义理解（表示“也”）及其与介词“to”的区别是潜在的学习难点；此外，学生在真实的社交场景中灵活切换不同问候语的能力有待培养。

【重要】三年级是学习习惯与社交情感发展的关键期，本课不仅要教语言，更要通过教学环节培养学生大方得体的社交礼仪和主动结识新朋友的积极情感。

四、教学目标（学习预期成果）

通过本课时学习，学生能够：

【基础】1.听、说、认读核心词汇：afternoon,nice,meet,too；听懂、会说并初步感知运用“Goodafternoon.”,“Nicetomeetyou.”,“Nicetomeetyou,too.”。

【重要——核心能力】2.能够在下午时段的校园情境中（如校车点、教室、操场），准确运用所学句型与新朋友、老师或同学打招呼，语音语调基本正确，并做出得体回应。

【高频考点与难点】3.能够区分并在正确语境中使用“Goodmorning.”与“Goodafternoon.”，理解“too”表示“也”的含义，并能区分“Nicetomeetyou.”与“Nicetomeetyou,too.”的对话逻辑。

【热点——迁移创新】4.能够通过角色扮演，模拟结识新朋友（如新同学、家长会上的新伙伴）的场景，完成至少包含两个话轮（问候+回应）的微型对话，展示文明有礼的社交风貌。

五、教学重难点

【教学重点】

1.词汇：afternoon,nice,meet,too的准确发音与认读。

2.句型：能在下午情境中熟练运用“Goodafternoon.”进行问候；掌握初次见面时的标准对话“Nicetomeetyou.”与“Nicetomeetyou,too.”。

【教学难点】

3.语用区分：能根据实际时间（上午/下午）选择恰当的问候语，并能在熟人日常问候与初次见面正式问候之间自然切换。

4.发音辨析：单词“afternoon”的音节重读及尾音发音；句型“Nicetomeetyou,too.”中“to”与“too”同音异义的辨析与理解。

六、教学准备

多媒体课件（包含教材人物动画、自制时间转盘）、单词卡片（morning,afternoon,nice,meet,too）、人物头饰（Jenny,Danny,LiMing,GuoYang）、自制的校车停靠点情境板、奖励贴纸。

七、教学实施过程（核心环节，占绝大部分篇幅）

（一）唤醒与感知：歌曲热身，激活已知（约5分钟）

上课铃响，教师面带微笑，用活泼亲切的语气与学生互致问候。教师首先播放本单元歌曲“Goodmorningtoyou”，引导学生跟唱并做简单的律动。歌曲结束后，教师利用课件展示一个模拟钟表，指针指向8点，提问：“Look!Whattimeisit?It‘smorning.Howdowegreet？”引导学生自然说出“Goodmorning.”并相互问候。随后，教师将钟表指针快速拨动至下午2点，制造认知冲突，引出本课第一个核心语境。教师指着钟表说：“Oh,it’safternoonnow.Isit‘Goodmorning’？”引导学生回答“No.”，并顺势板书“afternoon”，用自然拼读法带读（af-ter-noon，强调重音在第一部分），让学生在感知时间变化中初步接触新词。此环节旨在通过熟悉的歌曲唤醒旧知，通过时间的变化制造悬念，自然导入“下午”这一新概念，【基础】目标词汇“afternoon”的初次呈现。

（二）理解与建构：情境对话，整体输入（约12分钟）

1.创设大情境，整体感知

教师利用多媒体课件呈现新教材配套动画的第一帧：放学时分，在校车停靠点，Jenny,Danny,LiMing遇到了GuoYang。教师提问：“Whocanyousee？It’safternoon.Theyareattheschoolbusstop.Whatwilltheysay？Let‘swatch.”播放完整的“Listenandsay”视频，要求学生带着问题整体感知对话，初步理解语篇发生的背景和大意。

2.聚焦核心句型，分层突破

【重点与难点突破】

第一遍观看后，教师提问：“HowdoesGuoYanggreetthem？”由于画面钟表提示明显，学生很容易捕捉到“Goodafternoon!”。教师板书该句，并利用单词卡片对比复习“morning”，通过升降调操练“Goodafternoon!”。教师通过肢体动作（如抬头看天，做出下午阳光不刺眼的放松状态）帮助学生建立时间与语境的联系。

第二遍精听，聚焦初次见面。教师暂停动画，定格在GuoYang与Jenny握手的画面，提问：“IsGuoYangJenny’soldfriend？No，theyarefirsttimetomeet.Whatdotheysay？”再次播放对话，引导学生找出核心句型“Nicetomeetyou.”和“Nicetomeetyou,too.”。

【难点分解】教师将两个句子并排板书。首先，用不同的语调带读“Nicetomeetyou.”，强调“nice”中元音/aɪ/的饱满发音。接着，指着板书中的“too”，用红笔突出，并辅以手势（伸出两个手指，表示“也”），解释“toomeansalso”。为了加深理解，教师设计一个简单的师生互动：教师走到一位学生面前，伸出手说：“Hello，I‘mMsZhang.Nicetomeetyou.”引导学生主动伸手回应：“Nicetomeetyou,too.”通过真实的肢体接触和眼神交流，帮助学生理解对话的逻辑关系和“too”的含义。此处为本课的【高频考点】，教师需确保每一位学生都能理解并准确回应。

3.跟读模仿，内化语言

教师再次播放录音，采取“整体播放——逐句暂停——学生模仿”的方式，引导学生关注语音、语调、连读和情感。特别指导学生模仿Jenny和GuoYang初次见面的友好语气，以及Danny在一旁好奇观望的神态。通过男女生分角色、小组分角色等多种形式的跟读，确保学生能正确、流利地朗读课文。

（三）操练与内化：趣味操练，机械训练转向意义操练（约10分钟）

1.单词与句型匹配游戏：“SharpEyes”“QuickResponse”

教师快速闪现单词卡片（afternoon,morning,nice,meet,too）或出示时间图片，学生快速说出对应的问候语或单词。此环节旨在强化词汇认读和句型匹配，是【基础】目标的高频操练方式。

2.角色扮演，情境对话

教师请几位学生戴上Jenny,Danny,LiMing,GuoYang的头饰，分角色表演“Listenandsay”的对话。教师鼓励学生模仿动画中人物的动作和表情，如下午见面时微微点头，初次见面时大方握手。表演结束后，由其他学生作为“小评委”进行评价，从“语音清晰、动作大方、表情自然”等角度给予星级贴纸奖励。此活动将课本语言转化为学生的个人语言，是知识内化的关键一步，【重要】目标在此环节得以落实。

3.完成“Let’stalk”，迁移至半真实语境

教师引导学生打开课本，观察“Let‘stalk”部分的图片（同样是下午，LiMing和Danny遇到Jenny的朋友）。教师先与一名优等生示范对话：

T:(扮演LiMing)Goodafternoon,Jenny.

S:(扮演Jenny)Goodafternoon,LiMing.Thisismyfriend,Tom.

T:(转向扮演Tom的学生)Hi,Tom!Nicetomeetyou.

S:(扮演Tom)Nicetomeetyou,too.

随后，学生三人一组，利用手中的头饰或文具作为道具，模拟类似场景进行对话练习。教师巡视指导，重点关注“Nicetomeetyou,too.”的应答是否准确，以及“Goodafternoon.”的使用是否恰当。

（四）拓展与创新：任务驱动，综合语用（约10分钟）

【热点与迁移创新】

1.创设大任务：“结交新朋友”主题派对

教师将教室布置成一个小型派对现场，告知学生：“Wehaveanewfriendinourclasstoday.Let‘sgotothepartyandmeetnewfriends!”教师可邀请一位事先准备好的高年级学生或助教扮演“转学生”进入课堂，或者在班内让学生交换名字牌，扮演互不相识的新伙伴。

2.任务实施流程

语言支架准备：教师引导学生回顾本课及前两课所学，共同构建一个“社交包”，呈现在板书或屏幕上。

Greetings:Goodmorning/afternoon!/Hi!/Hello!

Self-introduction:I’m.../Mynameis...

Firstmeeting:Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.

Askingaboutfeelings:Howareyou?I‘mfine./I’mgreat.

自由交际时间：学生离开座位，自由寻找至少三位“新朋友”，用英语进行完整的打招呼、自我介绍和初次问候的交流。教师播放轻快的背景音乐，并深入学生中间，以朋友身份参与其中，与学生击掌问候，提供真实交际的示范。

成果展示与反馈：请几组表现自信、交流顺畅的学生上台展示他们的“交友过程”。教师引导全班给予掌声鼓励，并针对展示中出现的典型问题（如“Goodmorning”和“Goodafternoon”的混淆，“too”的遗漏等）进行简短而精准的纠错和强化。

3.学唱歌曲，情感升华

交际活动后，教师播放并教唱本单元的歌曲“GoodMorning”的改编版，将歌词中的“Goodmorning”替换为今天所学的“Goodafternoon”，让学生在欢快的旋律中巩固新知，感受用英语交流的乐趣，将课堂气氛推向高潮。

（五）小结与评价（约3分钟）

教师利用板书，引导学生一起回顾本节课的学习旅程：我们学会了在下午如何问候——“Goodafternoon!”；我们学会了如何认识新朋友——“Nicetomeetyou.”以及如何礼貌回应——“Nicetomeetyou,too.”。接着，教师展示本节课的评价表（自评和师评结合），内容包括：我能听懂会说“afternoon”；我能准确使用“Goodafternoon”；我能用“Nicetomeetyou.”结交新朋友等。学生用手指比出1-3颗星为自己今天的表现打分，教师对全班整体的积极表现给予口头表扬和鼓励。

八、板书设计

Unit1Lesson3NicetoMeetYou!

Time：Morning——————————→Afternoon

(画太阳)(画太阳偏西)

Greeting:Goodmorning.Goodafter