小学低年级《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》第四讲第一课时《心怀梦想 闪亮未来》教案

小学低年级《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》第四讲第一课时《心怀梦想闪亮未来》教案

一、教材与学情分析

【基础·教材分析】本课是《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（小学低年级）》第四讲“我们的中国梦”的开篇之作。整个第四讲按照“个人梦—中国梦—个人梦与中国梦的关系”的逻辑展开，而本课时正是这一宏大叙事的逻辑起点。教材内容围绕“我有一个梦想”展开，通过生动的图文，旨在引导学生从最直观、最个人的“梦想”出发，初步感知梦想的美好与力量。教材选取了袁隆平、屠呦呦、竺士杰、孙景南等不同时代、不同领域的追梦人故事，为学生理解“梦想不分大小，只要能为国家作贡献，都值得尊重”这一核心价值提供了丰富的感性材料。本课时的学习，不仅是对学生个体愿景的唤醒，更是为后续理解“中国梦是国家的、民族的，也是每一个中国人的”这一深刻论断奠定情感和认知基础。

【重要·学情分析】小学低年级学生正处于梦想的萌芽期和幻想期，他们对未来充满美好的憧憬，但往往将梦想简单地等同于具体的职业（如警察、医生、宇航员），或者停留在对某个事物的渴望上。其思维特点以具体形象思维为主，情感体验直接而强烈，但对于“梦想”背后的意义、实现梦想的艰辛以及个人梦想与国家发展的关联，尚缺乏深刻的认知和体验。因此，教学设计必须贴近学生的生活经验和认知水平，避免空洞说教。要通过鲜活的榜样故事、具象化的情境体验和趣味性的活动，将抽象的“梦想”概念转化为可感、可知、可追求的行动目标，引导他们从“我想做什么”逐步走向“我能为他人、为国家做什么”的价值思考。

二、教学目标

1.【基础】知识与技能：了解“梦想”是对未来的美好向往，知道袁隆平、屠呦呦等典型人物的事迹及其梦想。

2.【重要】过程与方法：通过观察、讨论、倾听、角色扮演等方式，能够清晰表达自己的梦想，并能从榜样故事中发现实现梦想需要付出努力。

3.【核心·情感态度与价值观】感受梦想带来的力量，体会梦想的多样性，初步树立“梦想不分大小，只要为国家作贡献就值得尊重”的观念，激发敢于有梦、勤于追梦的情感。

三、教学重难点

1.【重点】敢于表达自己的梦想，了解梦想的多样性，从榜样身上感受追梦的力量。

2.【难点】初步理解梦想的价值在于对他人、对国家的贡献，萌发将个人梦想与国家发展相联系的意识。

四、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（含袁隆平、屠呦呦、身边的劳动者等视频素材、音频、图片）；准备“梦想星星”贴纸；设计“梦想卡”模板；联系身边的真实追梦人（如一位年轻的科学老师或社区志愿者）进行简短的采访录像。

2.学生准备：与家长交流一次关于“梦想”的话题；准备一张自己最喜欢的关于未来的绘画（可以是职业，也可以是任何想做的事情）。

五、教学实施过程（总时长40分钟）

（一）暖场与唤醒：猜猜他是谁——梦想初印象（约5分钟）

【热点·激趣导入】上课伊始，教师以亲切的语调与学生展开互动：“同学们，上课前我们先来玩一个‘听音辨人’的游戏。请大家竖起小耳朵，仔细听，猜猜他是谁？”教师播放事先剪辑好的音频片段：一段是袁隆平爷爷生前略带湖南口音的讲话片段（内容涉及他的“禾下乘凉梦”），一段是小朋友稚嫩地说“我长大后想当消防员”，还有一段是屠呦呦奶奶获得诺贝尔奖时的感言录音（简短几句）。每播放一段，教师都引导学生猜测并简单说说理由。当学生准确猜出袁隆平、屠呦呦时，教师顺势追问：“你是怎么猜出来的？”在学生回答的基础上，教师引导：“他们说的话里，都藏着一个特别美好的东西，那就是——‘梦想’。今天，我们就一起来聊聊《我有一个梦想》这个话题。”（板书课题核心词：梦想）这一环节利用多感官刺激和榜样效应，迅速聚焦课堂主题，激活学生的生活经验和前认知，为后续学习营造积极向上的心理场域。

（二）感知与表达：七嘴八舌话梦想——梦想说明书（约10分钟）

【重要·自主建构】此环节分为两个层次推进。第一层次：同桌分享“我的梦想画”。教师引导学生拿出课前准备好的绘画，用一两句话向同桌介绍：“你的梦想是什么？为什么会有这个梦想？”教师在巡视中倾听，发现并鼓励那些表达清晰、想法独特的同学。第二层次：全班交流“梦想碰碰车”。邀请几位同学上台展示画作并分享。在学生分享时，教师要有意识地捕捉关键词进行提炼和引导。例如，有学生说想当医生，教师追问：“当医生可以做什么呢？”引导学生说出“治病救人，帮助病人恢复健康”；有学生说想当宇航员，教师追问：“想飞上太空去做什么？”引导学生想象探索宇宙奥秘，为国争光。对于分享的学生，教师立即送上一枚“梦想星星”贴在他们的胸前。【高频考点·概念建构】在学生充分表达后，教师进行小结，引出“梦想说明书”：“每个人心里都可以有一个梦想。它就像一颗种子，告诉我们未来想成为什么样的人，想做成什么样的事。梦想，是我们心里最闪亮的希望。”（板书：闪亮的希望）这一环节通过绘画、分享、追问，不仅锻炼了学生的口头表达能力，更重要的是在交流和教师的引导下，帮助学生将朦胧的愿望具体化、清晰化，初步构建起对“梦想”这一核心概念的认知。

（三）探究与深化：追梦故事会——梦想加油站（约15分钟）

【难点·价值引领】这是本课时的核心环节，旨在通过榜样人物的追梦历程，引导学生感悟梦想的实现需要努力，并初步理解梦想的价值在于贡献。具体设计如下：

1.“禾下乘凉梦”的感动。教师播放精心制作的微视频《袁隆平的“禾下乘凉梦”》，视频中呈现稻田、袁爷爷工作的身影以及他讲述梦想的画面。看完后，教师提问：“袁爷爷的梦想是什么？为了实现这个梦想，他做了些什么？”引导学生从视频中捕捉关键信息：“让全中国人吃饱饭”“在稻田里辛苦工作”“研究了很多年”等。教师深情补充：“袁爷爷的梦想不仅让自己快乐，更让全中国、甚至全世界很多人不再挨饿。他的梦想，帮助了无数人，为国家做出了巨大的贡献。”（板书：贡献力量）

2.“身边榜样”的寻访。播放事先采访的本校科学老师或社区志愿者的短视频。视频中，这位老师/志愿者讲述自己儿时的梦想，以及现在是如何通过自己的工作/行动来实现梦想、服务他人的。例如，科学老师说：“我小时候就特别喜欢问为什么，梦想当科学家。现在我做老师，就是想把科学的种子种在你们心里，和大家一起探索奥秘，这也是在为国家的未来培养人才呀！”这种身边的榜样更能引发学生的情感共鸣。

3.“我的发现”大讨论。教师将学生分成四人小组，围绕一个问题展开讨论：“听了袁爷爷和咱