小学英语三年级上册Unit4WeloveanimalsPartBLetslearnLet

小学英语三年级上册Unit4WeloveanimalsPartBLet‘slearnLet’sdo教案一、教学背景分析（一）教材分析与整合...课内容选自人教版（PEP）三年级上册Unit4《Weloveanimals》PartB的Let‘slearn与Let’sdo板块。本单元的核心话题是“动物”，这是小学生极为喜爱且贴近生活经验的主题。学生在PartA中已经学习了“cat,dog,duck,bear”等常见动物单词以及“What’sthis?It'sa...”的句型，为本课时的学习奠定了词汇和句型基础。PartBLet‘slearn板块在此基础上，进一步拓展新的动物词汇“tiger,elephant,monkey,bird”，这些词汇在音节构成和发音上相较于A部分的单词略有提升，如“elephant”是多音节词，“tiger”和“monkey”的发音需要精准把握。Let’sdo板块则是与这些新词汇紧密配合的指令性韵律活动，通过“Actlikeabird/tiger/elephant/monkey.”等祈使句，将动词“act”与动物名词结合，旨在通过全身反应法（TPR），让学生在“听指令—做动作”的过程中，内化词汇并感受英语的韵律美。两个板块内容相互支撑、相得益彰，词汇学习是动作指令的基础，动作表演又反过来加深和巩固对词汇的理解与记忆，共同指向学生语言能力与学习兴趣的培养。（二）学情分析本节课的授课对象为小学三年级学生。该年龄段的学生具有以下显著特征：1.心理特点：活泼好动，模仿能力强，表现欲旺盛，对新鲜事物充满好奇心，但注意力集中时间相对较短，以无意注意和形象思维为主。2.知识储备：经过前三个单元及本单元PartA的学习，学生已积累了一些基本的课堂用语、问候语，掌握了简单的祈使句（如“Closeyoureyes.”），并能认读和说出部分动物单词。他们对英语学习抱有浓厚的兴趣，但词汇量有限，对新词的发音、特别是多音节词的准确掌握存在一定难度。3.能力基础：学生初步具备了听音指图、听指令做动作的能力，但在自主拼读、连贯表达以及小组合作学习的规则意识上，仍需教师的精心引导和搭建必要的语言支架。【重要】基于上述分析，本课时的教学设计需充分考虑学生的认知特点和兴趣点，采用直观教学、情境教学和游戏活动，将枯燥的词汇操练转化为生动有趣的体验式学习，在“玩中学，学中用”，有效突破教学重难点。（三）核心素养聚焦本课教学设计旨在通过一系列层层递进的学习活动，落实英语学科核心素养：....语言能力：学生能够听、说、认读动物单词tiger,elephant,monkey,bird；能够理解并跟读指令“Actlikea...”，并能在图片和动作的提示下，模仿动物做出相应的动作。2.文化意识：通过了解动物在英语文化中的拟声词（如bird的“tweet,tweet”）以及相关的卡通形象（如MickeyMouse是rat，但常被引申为mouse），初步感知中西方文化中对动物认知的异同，并进一步激发热爱动物、保护动物的情感。3.思维品质：通过观察动物局部特征猜单词、根据动作猜动物等活动，培养学生的观察力、联想力和逻辑推理能力。在Let‘sdo环节，鼓励学生对动作进行个性化、创意化的表达，发展思维的灵活性与创造性。4.学习能力：通过小组合作进行动作模仿与展示，培养学生合作学习的意识；通过韵律chant和TPR活动，引导学生掌握运用多感官参与英语学习的有效策略，保持并提升英语学习的兴趣与自信心。二、教学目标设定【基础】学生能够准确地听、说、认读四个核心词汇：tiger,elephant,monkey,bird。...重要】学生能够听懂Let‘sdo板块的指令“Actlikea...”，并能根据指令模仿出该种动物的典型动作，做到反应迅速、动作形象。...重点】学生能够在真实或模拟的情境中，运用“Look!It’sa...”等已学句型，结合新词汇向他人介绍看到的动物。【难点】学生能够正确发音elephant（重音在第一个音节，/ˈel.ɪ.fənt/）和bird（元音/ɜː/的发音要到位），并能区分monkey（/ˈmʌŋ.ki/）的发音。【高频考点】本课词汇是单元测试及阶段测评中“听音选图”、“看图识词”等题型的常考内容，要求达到“见词能读、听音能认”的程度。【情感目标】通过模仿和表演，体验英语学习的乐趣；通过认识动物的可爱与独特，增强爱护动物、与动物和谐相处的意识。三、教学重难点定位（一）教学重点1.掌握四个新授动物单词tiger,elephant,monkey,bird的音、形、义。....理解并执行指令“Actlikea...”，能用肢体动作创造性地模仿动物。（二）教学难点1.多音节单词elephant的准确发音，以及bird中元音字母组合ir的发音。....引导学生将所学词汇与已有句型（如“What‘sthat?It’sa...”）自然融合，在情境中进行简单交流。3.【热点】培养学生在小组活动中的合作意识与倾听习惯，确保Let‘sdo环节有序且高效。四、教学准备教师需准备多媒体课件（包含动物图片、声音、视频）、单词卡片（图文并茂）、动物头饰、动物脚印贴纸作为奖励、一个神秘的“动物背包”或魔术袋。五、教学实施过程（一）热身与复习：激活旧知，引入情境(WarmupRevision:5分钟)1.自由对话与歌曲演唱：上课伊始，教师与学生们进行亲切的自由对话，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”营造轻松的英语氛围。随后，播放或齐唱PartA的Let‘schant歌曲“Lookatthecat.Itisfat.”学生一边拍手一边唱，并跟随着歌词做出猫、猪、狗等动物的简单动作。这一环节不仅复习了已学动物词汇，更通过富有节奏感的韵律将学生迅速带入英语学习的世界，激活了大脑中关于动物的图式36。....快速反应游戏“Isay,Youdo”：教师运用PartA中出现的动物单词发布指令，如“Let’sactlikeacat.”“Let‘sactlikeaduck.”学生立刻做出相应动物的典型动作。通过TPR活动，让学生身体动起来，既复习了旧知，又为本课Let’sdo板块的“Actlike...”句型做了极好的铺垫和导入8。教师在这个环节要特别注意观察学生的反应，对做得形象、反应快的学生给予及时的口头表扬，如“Great!Youareafastcat.”（二）呈现与导入：创设悬念，整体感知(Presentation:8分钟)1.创设“神秘动物园”情境：教师利用多媒体课件呈现一个神秘动物园的大门，告诉学生：“Today,wearegoingtovisitanewpartofthezoo.Butfirst,let’sguesswhoishidinghere?”这个情境的创设能够瞬间抓住学生的好奇心，激发他们的探索欲望12。2.音画结合，分层呈现新词：遵循“词不离句，句不离境”的原则，逐个呈现新词汇。（1）教学“bird”：课件播放一段清脆的鸟叫声（tweet,tweet），引导学生猜测。“Listen!Whatcanyouhear?Whatisit?”学生很容易猜出是小鸟。教师顺势引出“It’sabird.”并呈现色彩鲜艳的鸟类图片。教师领读bird，强调元音/ɜː/的发音，口型要扁平，舌尖卷起。可结合动作辅助发音，如双臂像翅膀一样扇动。（2）教学“tiger”：课件展示一个隐藏在草丛中、带有黑色条纹的动物身体局部。教师提问：“Lookatthepicture.Whatcolorisit?It‘sorangeandblack.Whatisit?”引导学生观察与推理。当学生猜出是老虎时，教师呈现完整的老虎图片，并播放老虎的吼叫声，增加视觉与听觉的冲击力。教师领读tiger(/ˈtaɪ.ɡər/)，强调第一音节的重读。可以让学生模仿老虎威风凛凛的样子并发出低吼声。（3）教学“monkey”：教师故作神秘，做出抓耳挠腮、倒挂金钩的动作。T:“Lookatme.WhatanimalamIacting?”这种表演立刻会吸引学生，他们会大喊“猴子”。教师顺势出示猴子的图片并领读monkey。难点在于/ˈmʌŋ.ki/的发音，教师要注意舌后部隆起接触软腭，并用分解拼读法教学：monkey。（4）教学“elephant”：这是本课最难发音的词汇。教师出示一个谜语：“Iamverybig.Ihavetwobigearsandalongnose.WhoamI?”在学生会意后，出示大象图片。教学elephant时，采用分音节教学法：elephant。教师将手从上到下缓缓下移，每移动一次就发出一个音节，引导学生逐步跟读，最后连贯起来。教师可以顺势介绍大象的长鼻子，并做甩鼻子的动作。（三）巩固与操练：机械操练，内化语言(Practice:12分钟)1.听音指图/词：教师利用黑板上的单词卡片或课件上的图片，随机说出新授单词，请学生快速用手指出并大声重复。此活动旨在建立单词音与义的直接联系10。2.高低声朗读游戏：教师将新词卡片高高举起，如果教师声音大（大声读），学生就声音小（轻声读）；反之亦然。这个游戏简单易行，能有效保持学生注意力，且能覆盖多个词汇的反复操练，避免枯燥感1。....What‘sMissing?游戏：教师将四张新单词卡片贴在黑板上，让学生闭上眼睛，快速拿走一张。然后学生睁开眼睛，说出“What’smissing?”学生需要用“The...ismissing.”或简单的“Bird!”来回答。这个游戏能有效训练学生的瞬时记忆和单词认读能力1。4.大小声与口型猜词：教师只做口型，不发出声音，请学生根据口型猜出是哪个动物单词。随后可升级为一名学生上台做口型或模仿动作，其他学生猜。将课堂的主导权部分交给学生，能够极大地调动他们的参与热情1。（四）拓展与运用：TPR活动，学以致用(Let’sdoExtension:10分钟)1.Let‘sdo板块教学：教师播放Let’sdo部分的动画或录音，让学生边看边感知完整的指令。（1）教师做示范：教师清晰地发出指令“Actlikeabird.”，并做出小鸟飞翔的动作，同时缓慢重复句子“Bird,bird,actlikeabird.”。学生跟做。依次教学tiger,elephant,monkey的动作。对于tiger，可做张牙舞爪、咆哮状；对于elephant，可一手捏鼻子做象鼻状，一手扶住象鼻子，身体摇晃走步。（2）听指令，做动作：教师随机快速切换指令，如“Actlikeamonkey.”“Actlikeatiger.”学生迅速做出反应。这个环节是训练学生听力和反应速度的绝佳时机，课堂气氛会非常活跃。（3）小老师领做：请英语基础好、表现力强的学生上台当“小老师”，发布指令，其他学生做动作。教师在此过程中要维持好课堂秩序，并适时引导其他学生给予台上的同学鼓励的掌声1。2.情境表演：动物大游行教师宣布：“Now,let’shaveananimalparade!Everyone,putonyourheadbands,andactliketheanimalyoulikebest.”学生可以戴上教师准备的头饰，或者只是想象自己是一种动物。教师播放欢快的背景音乐，学生一边模仿动物动作，一边在教室过道里“游行”。教师可以扮演“解说员”：“Look!Hereesamonkey.It‘ssocute.Lookatthatelephant.It’ssobig.”随机采访某个“小动物”：“Hello,littletiger.Whatcanyoudo?”引导学生用简单的“Icanrun.”等回答。这一活动将语言学习、动作表演和情感体验高度融合，是整堂课的高潮所在27。（五）总结与作业：梳理要点，延伸课后(SummaryHomework:5分钟)1.总结性回顾：教师再次展示本课四个单词的卡片，引导学生一起认读。然后问：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生用自己的语言总结。教师最后升华情感：“Animalsareourfriends.Weloveanimals.Weshouldprotectthem.”再次点题，回归单元主题16。2.作业布置：采用分层作业模式，满足不同层次学生的需求7。【基础作业】：听本课Let‘slearn部分的录音，跟读单词5遍，并向家人或朋友用英语介绍这四个动物。【挑战作业】：选做一项。1.画一画本课所学的动物，并在画作旁用英文标上它们的名字。2.和爸爸妈妈一起玩“你演我猜”的游戏，一人用动作表演动物，另一人用英语说出单词。六、板书设计板书应简洁