初中九年级道德与法治教案：赓续中华文脉-探寻中国特色社会主义文化发展路

初中九年级道德与法治教案：赓续中华文脉——探寻中国特色社会主义文化发展路

一、教学背景与设计理念

本课处于统编教材九年级上册第三单元“文明与家园”的第五课第一框，在整册书中具有承上启下的枢纽地位。从单元逻辑看，第三单元聚焦“五位一体”总体布局中的文化建设，上承第二单元“民主与法治”，下启第四单元“和谐与梦想”，旨在阐明文化是国家发展和民族振兴的深层动力【重要】。本框“延续文化血脉”与第二框“凝聚价值追求”共同构成中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化的整体认知框架，为后续学习民族精神和社会主义核心价值观奠定认知基础。

基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养导向，本设计深度融入“教学评一致性”理念，确立以“探寻中国特色社会主义文化发展路”为大概念，采用议题式教学与跨学科主题学习相融合的模式【非常重要】。教学设计以“寻根·铸魂·开新”为逻辑主线，通过构建真实情境、设计挑战性任务、引发深度思辨，引导学生在自主探究与合作建构中实现从文化认知到文化认同再到文化自觉的思维进阶，最终达成政治认同、道德修养、健全人格、责任意识的素养统整【热点】。

二、学习目标设定

1.通过课前研学与课堂分享，梳理中华文化的发展脉络，概括中华文化源远流长、博大精深的特点，准确区分中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化的内涵与外延【基础】。

2.借助小组合作探究典型案例，从文化自信、精神动力、民族凝聚力等维度，多角度阐明中华文化的重要价值与时代意义，能够运用史论结合的方法论证“中华文化是中华民族的精神血脉”【重要】。

3.围绕本土文化现象或社会热点议题展开思辨与创意设计，辩证思考文化传承与创新的关系，增强对中华文化的归属感与自豪感，自觉生发延续文化血脉的责任担当【非常重要】【高频考点】。

三、教学重难点研判

教学重点：中华文化的组成、特点及其作用，文化自信的根源与意义。确立依据：此为课程标准明确要求的核心内容，是学生形成正确文化观的知识支撑，也是学业质量评价的高频覆盖点【高频考点】。

教学难点：引导学生从内心深处认同中华优秀传统文化的时代价值，辩证看待传统与现代、本土与世界的关系，实现从知识接受向价值认同的转化【难点】。突破策略：借助跨学科资源还原历史现场，引入两难情境激发深度思辨，通过具身体验唤醒情感共鸣。

四、教学实施过程（核心篇幅）

（一）课前研学：跨学科视野下的文化寻根

采用翻转课堂理念，于授课前三天发布《中华文化研习任务清单》。任务设计体现分层与自主选择原则：基础层任务要求学生借助历史地图册，标注中国major文化遗址分布，整理中华文明发展时间轴，初步感知文化时空坐标；提升层任务引导学生从语文教材中遴选三首不同时代的咏江河诗词，分析其中蕴含的精神意象；拓展层任务组建“家乡文化探访小组”，通过实地走访、访谈传承人、拍摄微视频等方式，收集本地非物质文化遗产或红色遗迹的第一手资料【跨学科融合】。教师通过学习平台推送微课《从文物看中华文明五大突出特性》，并附学习单，要求学生在预习后提出一个最困惑的文化问题。此环节将学习时空延展至课外，为课堂深度探究储备差异化认知资源。

（二）课堂导入：以长江之名唤醒文化记忆

上课伊始，多媒体屏幕呈现长江从源头到入海口的气势恢宏画卷，背景音乐选用《长江之歌》纯音乐版。教师以充满磁性的语调导入：“水是文明的摇篮，诗是民族的心声。从‘大江东去’的豪迈到‘中流击水’的壮志，这条奔腾不息的江河见证了我们这个民族的苦难与辉煌。今天，让我们沿着长江的脉络，去触摸中华文化的强劲脉搏，去探寻我们共同的精神家园。”此设计借用长江这一中华文明的典型意象，同时关联地理学科知识，通过视听冲击营造沉浸氛围，迅速唤醒学生的文化记忆与情感共鸣【基础】。随即展示学生课前提交的三个高频困惑问题：“全球化时代传统文化还有用吗”“革命文化离我们远吗”“怎样才算真正的文化自信”，以问题链驱动课堂走向。

（三）议题一：寻根——长江流域的文化宝藏

本议题聚焦中华优秀传统文化的内涵与特点。教师按课前预习分组，布置任务：各小组结合课前搜集的长江流域文化遗产资料，完成“长江文化名片”的深度解读。第一小组聚焦物质文化遗产，展示都江堰、苏州园林、景德镇御窑遗址等图片与数据，总结其中蕴含的“天人合一”“道法自然”思想智慧；第二小组聚焦非物质文化遗产，通过短视频呈现宣纸制作技艺、南京云锦织造、川江号子等，阐释劳动人民的生活智慧与审美追求；第三小组聚焦经典典籍与人物，分享李白、杜甫、苏东坡的涉江诗词及《楚辞》片段，解读“上下求索”“心忧天下”的人文精神。

在各组展示基础上，教师引导学生归纳：中华文化为何能够绵延数千年而不绝？学生讨论后提炼出“包容性、创新性、连续性”等关键词。教师进一步追问：“这些古老的文化与我们今天的生活还有关联吗？”展示“故宫文创年销售额超15亿”“汉服市场规模突破百亿”等现实数据，引导学生发现传统文化正以创造性转化、创新性发展的方式融入现代生活【热点】。此环节通过大量具象材料帮助学生建构起对中华优秀传统文化的感性认知与理性提炼，实现从“是什么”到“为什么重要”的认知深化。

（四）议题二：铸魂——红色基因的长江印记

本议题聚焦革命文化的形成与价值，是突破难点、实现政治认同的关键环节。教师在教室地面粘贴长江流域简图，标注瑞金、遵义、延安、西柏坡、南京等重要红色地标。发布小组合作任务：“请根据历史知识，在地图对应位置贴上重大革命事件标签，并结合道德与法治视角，阐释为什么革命文化诞生在长江流域。”【跨学科融合】学生迅速调动历史课所学，完成“南昌起义”“红军长征”“渡江战役”等事件的定位。

随后播放纪录片片段《百岁老兵回忆渡江战役》，聚焦“马毛姐”等支前模范的感人事迹。教师抛出发散性问题：“是什么力量支撑那些普通百姓，宁愿冒着枪林弹雨也要送解放军过江？”小组讨论三分钟后自由发言，学生提炼出“信仰的力量”“对美好生活的向往”“家国情怀”等关键词。教师顺势引导：革命文化不是遥远的历史教科书，它就流淌在我们民族的血液里。今天的脱贫攻坚精神、抗疫精神、科学家精神，正是红色基因在新时代的延续【重要】。

为进一步强化认同，教师展示一组对比数据：1949年长江流域人均预期寿命35岁，2023年增至78.2岁；1949年文盲率80%，如今高等教育毛入学率超过60%。设问：“这些翻天覆地的变化靠的是什么？靠中国共产党的领导，靠中国特色社会主义制度的优越性，也靠一代代中国人艰苦奋斗精神的传承。理解了这一点，才能真正理解为什么革命文化是中国特色社会主义文化的宝贵财富。”此环节将历史与现实贯通，在史实与逻辑的双重印证中完成政治认同的内化。

（五）议题三：开新——苏超现象与当代文化创新

本议题聚焦社会主义先进文化的发展路径，着力培养学生的创新思维与辩证能力。引入近期火爆全网的“江苏足球超级联赛（苏超）”现象作为鲜活素材。教师呈现背景资料：苏超作为群众性体育赛事，将地方戏曲、非遗展演、乡土美食与足球比赛深度融合，场均观众超2万人，网络话题阅读量突破20亿。随即发布三项进阶任务【非常重要】：

任务一（基础级）：完成“苏超出圈调研报告”。小组结合教师提供的多篇新闻报道、短视频片段及数据图表，分析苏超成功的原因。学生归纳出“传统文化现代表达”“多元主体协同参与”“情感共鸣与社群认同”等要素。教师点拨：这正是文化创新性发展的典型案例，体现了社会主义先进文化“面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的”本质特征。

任务二（挑战级）：设计“XX文化，当燃有我”创意展演方案。教师给出限定条件：必须融合本地两种以上文化元素（如泰州学派思想+靖江蟹黄汤包制作技艺，或淮剧+新能源产业文化），设计一个五分钟的开场节目。小组展开头脑风暴，有的设计“戏曲rap唱响时代精神”，有的策划“非遗传承人与大国工匠同台对话”。展示环节，教师引导学生从文化融合度、创新表达力、价值导向性三个维度进行互评。这一任务将学习推向创造层面，学生在具身实践中深化对文化创新规律的理解，责任感与使命感油然而生。

任务三（思辨级）：观点交锋——“流量”还是“留量”？教师发布辩题：“在文化传播中，应当更注重坚守本土特色，还是更注重拥抱世界潮流？”正反方各陈词三分钟，随后自由辩论。课堂气氛达到高潮，学生在思维碰撞中逐步超越二元对立，形成辩证认识：真正的文化自信，既有坚守底气的定力，也有开放包容的胸襟，最终目的是让中华文化在世界文明百花园中绽放独特光彩【难点突破】。教师适时呈现习近平总书记相关论述，引导学生理解文化自信“是更基础、更广泛、更深厚的自信”。

（六）课堂结语与情感升华

教师以长江为主线串联全课：“今天我们沿着长江，从古老的诗经楚辞走到红色的烽火岁月，从热火朝天的建设年代走进创新涌动的苏超赛场。我们触摸到了什么？是一条从未中断的文化血脉，是一种穿越时空的精神力量。作为长江的后人，作为中华少年，我们该如何对待这份遗产？”学生齐声回应，教师总结：“延续文化血脉，不是简单背几句诗词、穿几件汉服，而是要理解它、认同它，更要用自己的双手去创造它、发展它。当你们把家乡的味道、故乡的声音、中国的故事讲给世界听的时候，你们就在书写文化自信的新篇章。”多媒体屏幕缓缓展开由全班学生姓名拼成的长江地图，配乐渐强，情感共鸣达到顶峰。

五、作业设计与评价反馈

作业设计体现素养立意与分层进阶原则【参见1】。基础性作业：完成《中华文化知识图谱》绘制，要求以思维导图形式梳理本课核心概念及其逻辑关系，巩固基础知识【基础】。探究性作业：“我为家乡文化代言”短视频创作。学生以小组为单位，围绕本地一种文化元素（物质遗产、非遗、红色资源、当代创新均可），拍摄三分钟以内的短视频，要求有真实素材、有观点表达、有情感温度。优秀作品将在学校公众号推送【重要】。拓展性作业：撰写微型议论文《从“国潮”热看文化自信》，要求结合三个以上具体案例，辩证分析传统文化当代转化的成就与隐忧，体现批判性思维【热点】。

评价设计坚持“教学评一致性”原则。课堂表现评价采用即时性反馈：教师对小组展示进行结构化点评，学生运用两星一愿望（两个亮点、一个建议）进行同伴互评。作业评价研制分级量规：知识层面关注概念准确性、结构完整性；能力层面关注信息处理、论证分析；素养层面关注价值认同、创新表达。评价结果以等级加描述性评语形式反馈，突出激励与改进功能。

六、板书设计

采用概念图示化板书，黑板中央书写主标题“赓续中华文脉”，左侧纵向列出“寻根·优秀传统文化——包容、连续、创新”，中间纵向列出“铸魂·革命文化——信仰、奋斗、奉献”，右侧纵向列出“开新·社会主义先进文化——融合、创造、自信”。底部用波浪线连接三者，标注“中国特色社会主义文化”，上方书写核心结论“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量”。板书全程伴随教学进程逐步生成，体现大概念统摄下的知识结构化。

七、教学反思与优化空间