小学数学一年级上册《动物乐园：10以内数的大小比较》教学设计

小学数学一年级上册《动物乐园：10以内数的大小比较》教学设计一、教材分析【基础】本节课《动物乐园》是北京师范大学出版社出版的义务教育教科书小学数学一年级上册第一单元“生活中的数”中的第6课时。从整个单元的编排逻辑来看，学生在此之前已经通过“快乐的家园”、“玩具”、“小猫钓鱼”等课时，经历了从具体情境中抽象出数的过程，初步认识了1至10各数，理解了基数的含义，并学会了数数。本节课是数概念发展的自然延伸，其核心任务是从“基数意义”过渡到“关系意义”，即引导学生从仅仅关注物体的“量”，转向关注两个量之间的“关系”。这不仅是知识点的递进，更是学生数学思维的一次重要跃升。【重要】本节课的教学内容主要包含两个层次：其一，是通过“一一对应”的比较活动，直观感知两个数量之间的相等与不等关系（多与少）；其二，是引入数学符号“=”、“>”和“<”，使学生学会用抽象的符号来准确、简洁地表示两个数的大小关系。这部分内容既是数的认识的深化，也为后续学习数的顺序、数的组成以及加减法运算奠定了基础，具有承前启后的关键作用。教材以生动有趣的“动物乐园”情境为载体，将抽象的数学概念蕴含在具体的、学生喜闻乐见的童话场景中，极大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望，体现了数学与生活的联系，符合《义务教育数学课程标准（2022年版）》中关于第一学段“数与运算”领域强调的“在具体情境中，通过操作活动比较两个数的大小”的要求。二、学情分析【基础】本节课的授课对象是刚刚进入小学一年级的学生。从认知发展的角度看，他们正处于皮亚杰所说的“前运算阶段”向“具体运算阶段”过渡的时期，思维具有明显的具体形象性，逻辑思维能力尚在萌芽之中。他们对“数”的认识大多来源于生活经验，比如知道“我有5块糖，比你的多”，但这种认识是直观的、模糊的，甚至是不全面的。他们能够比较出明显的多少，但对于“同样多”以及用精确符号表示比较结果的需求并不迫切，也缺乏相应的经验。从心理特征来看，一年级学生好奇心强，活泼好动，注意力难以长时间集中，但他们对色彩鲜艳的图画、生动有趣的故事和动手操作的活动抱有极大的热情。他们的学习动机多源于兴趣和外部激励，喜欢模仿和表达，渴望得到老师的认可和表扬。因此，在教学过程中，教师必须充分利用情境图、学具操作、游戏活动等直观教学手段，将抽象的符号“>”、“<”与具体的实物数量建立联系，帮助学生在“做数学”的过程中理解概念。同时，要特别关注学生区分和使用“>”和“<”这一【难点】，通过形象化的比喻（如“大口朝大数，尖尖朝小数”）和反复的读写练习，帮助他们克服认知障碍，建立符号感。三、教学目标基于对教材的深入分析和学情的精准把握，依据新课标的核心素养导向，我制定了以下四个层面的教学目标：1.【基础】知识与技能：结合“动物乐园”的具体情境，通过数一数、比一比、摆一摆等活动，能够正确比较10以内两个数的大小。认识并会读写“=”（等号）、“<”（小于号）和“>”（大于号），理解其含义，并能准确运用这些符号表示两个数的大小关系。2.【重要】过程与方法：经历用“一一对应”的方法比较物体多少的过程，初步体会对应思想。通过观察、发现、归纳，探索并总结“>”和“<”的异同与用法，发展初步的抽象概括能力和符号意识。3.【重要】情感态度与价值观：在参与数学活动的过程中，体验合作交流的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣和自信心。通过解决实际问题，初步培养用数学眼光观察世界的意识。4.【拓展】核心素养：着重培养“数感”和“符号意识”。让学生在真实情境中理解数的相对大小关系，并经历从具体数量关系到抽象符号表示的数学化过程，为后续学习代数思维埋下伏笔。四、教学重难点1.【教学重点】：能用“一一对应”的方法比较10以内两个数量的多少；认识并运用“=”、“<”和“>”表示两个数的大小关系。2.【教学难点】：正确区分和使用“<”和“>”，建立初步的符号感。五、教学准备1.【教师准备】：多媒体课件（包含动物乐园情境图、动态比较过程演示）、板贴（小兔、篮子、胡萝卜、猴子、秋千、小鸟等图片）、磁力贴、田字格磁力贴板。2.【学生准备】：每人一套学具（包括4个圆形、5个三角形、3个正方形等小图片）、田字格练习纸。六、教学过程（一）创设情境，激趣导入【导入语】：同学们，今天老师要带大家去一个神奇又好玩的地方——动物乐园！你们听，小动物们正在里面举行盛大的聚会呢，可热闹了。你们想不想去看一看，都有哪些动物来参加了？（课件播放动态的“动物乐园”情境图，画面中有活泼的小兔、顽皮的小猴、飞翔的小鸟，还有篮子、胡萝卜、秋千等物品。音乐轻快，色彩明丽。）（学生被画面吸引，情绪高涨，发出阵阵惊叹。）【设计意图】：利用色彩鲜艳、形象生动的动画情境，迅速抓住一年级学生的注意力，将他们带入一个充满童趣的数学世界，激发起强烈的学习兴趣和探究欲望，为新课的学习做好情绪铺垫。（二）数数分类，收集信息师：动物乐园真热闹啊！请大家仔细观察，你都看到了哪些小动物？它们都在做什么？还有哪些物品呢？（给学生一分钟左右的时间自由观察，然后组织汇报。）生1：我看到了小白兔，它们在拔萝卜。生2：我看到了小猴子，它们在荡秋千。生3：还有小鸟在天上飞，还有篮子和胡萝卜。师：大家观察得真仔细！那你们能不能数一数，小白兔有几只？小猴子有几只？小鸟有几只？篮子、胡萝卜、秋千又各有多少呢？请你再仔细地数一数，然后和你的同桌小声地说一说。（学生同桌之间互相交流数数的结果，教师巡视指导，了解学生的数数方法，鼓励学生按一定顺序数，如从上到下、从左到右，或做标记数，以保证数数的准确性。）师：好，谁愿意把你们数出来的结果大声地告诉全班同学？（根据学生的回答，教师利用板贴或板书，将动物和物品分类贴在黑板一侧，并在下方写出对应的数字。）预设：小白兔：4只小猴子：3只小鸟：2只篮子：4个胡萝卜：5根秋千：2个【设计意图】：在生动的情境中融入“数一数”的活动，既是对前面所学知识的巩固和应用，也为后续的比较提供了数据基础。同桌交流的方式让每个学生都能参与进来，培养合作意识和表达能力。将信息整理并板书，便于学生清晰地获取数学信息，为接下来的比较活动做好铺垫。（三）操作探究，认识符号1.【基础】认识“=”（等于号）师：动物乐园要举行一场拔河比赛，谁愿意上来扮演小白兔队？（请4名学生上台）谁来扮演篮子队？（请4名学生上台）（教师引导学生将小白兔和篮子一一对应站好，手拉手。）师：大家看，一只小白兔对应一个篮子，他们手拉手，有没有多出来的小白兔？有没有多出来的篮子？生：没有，一个也不多，一个也不少。师：是的，小白兔和篮子的数量是一样多的，我们就说小白兔的数量等于篮子的数量。小白兔有4只，篮子有4个，4和4相等，中间可以用一个符号来表示。（板书：44）这个符号叫“等号”。（板书：=）跟老师读：等号。师：大家看等号的样子像什么？生：像两根一样长的横线。/像两根小木棍。师：对，两条短短的、平平的横线，表示两边一样多。我们在写等号的时候，要写得平平稳稳，两条线长短要一样。（教师在田字格中示范书写“=”）师：请大家伸出小手指，跟着老师一起书空。（学生书空练习，然后在练习纸上描红、仿写两个“=”。）师：现在请大家用学具，先摆出3个圆形，再摆出3个三角形，你能用一个式子表示它们的关系吗？生：3=3。师：真棒！等号两边的数相等，表示它们同样多。这就是我们今天要认识的第一位新朋友——等于号。2.【难点】认识“<”（小于号）师：拔河比赛结束了，小白兔们想拔些胡萝卜来补充体力。现在，我们来看看胡萝卜有多少根？（贴出5根胡萝卜图片，与学生手中的4只小兔形成对比。）师：请同学们用小圆片代替小兔，小三角形代替胡萝卜，在桌子上摆一摆，比一比。（学生动手操作，教师巡视，引导学生用一一对应的方法摆放。）师：哪位同学愿意到黑板上来摆一摆？（指名一位学生上台，用磁力贴在4只小兔下面对齐摆4根胡萝卜，发现还多出1根胡萝卜。）师：大家看，通过一一对应，你们发现了什么？生：小兔有4只，胡萝卜有5根，胡萝卜多了一根。师：说得真好！小兔的数量比胡萝卜的数量少。4比5小，中间也可以用一个符号来表示。（板书：45）这个符号叫“小于号”。（板书：<）跟老师读：小于号。师：大家看小于号，它的大嘴巴朝哪边？生：朝右边。师：对，小于号的“大口”对着右边，“尖尖”对着左边。它有一个好记的口诀：“大口朝右小于号，尖尖对着小数笑”。也就是说，小于号表示左边的数比右边的数小。（教师在田字格中示范书写“<”，强调书写时起笔和收笔的位置。）师：请大家伸出小手指，跟着老师一起书空“<”。（学生书空，然后描红、仿写。）师：请大家在练习本上写一个式子，表示4比5小。生：4<5。师：那你能用学具摆出一个比2小的数，并用小于号表示出来吗？（学生动手操作，可能会出现1<2,0<2等，只要合理，教师都应给予肯定和鼓励。）3.【难点】认识“>”（大于号）师：那边的小猴子也等不及了，它们想玩荡秋千。秋千有几个？（贴出2个秋千图片）小猴子有几只？（贴出3只小猴图片）师：请同学们继续用学具，用正方形代表小猴，用圆形代表秋千，摆一摆，比一比。（学生动手操作，教师巡视。）师：谁来汇报一下你们摆的结果？生：我摆了3个正方形，2个圆形，一一对应后，正方形多了一个。师：那也就是说，小猴的数量比秋千的数量——生：多！师：非常准确！3只小猴比2个秋千多，也就是3比2大。我们用另一个符号来表示这种关系。（板书：32）这个符号叫“大于号”。（板书：>）跟老师读：大于号。师：你们看大于号，它的大嘴巴又朝哪边呢？生：朝左边！师：对！大于号的大嘴巴是朝着左边的。口诀就是：“大口朝左大于号，大口总是对大数”。大于号表示左边的数比右边的数大。（教师在田字格中示范书写“>”）师：请大家伸出小手指，跟着老师书空。（学生书空，然后描红、仿写。）师：请大家写出式子，表示3比2大。生：3>2。4.【高频考点】区分“>”和“<”师：同学们真了不起，一下子就认识了三个新朋友。可是，这两个新朋友“>”和“<”长得太像了，就像一对双胞胎。很多小朋友都分不清它们。你们有什么好办法来区分它们吗？（教师把“>”和“<”写在黑板上，给学生小组讨论的时间。）生1：大于号嘴巴朝左边，小于号嘴巴朝右边。生2：我用右手做大于号，左手做小于号。生3：开口那边数大，尖尖那边数小。师：大家总结得都特别棒！老师也有一句万能口诀教给大家，你们一听准能记住：“大口朝大数，尖尖朝小数。”不管是大口向左还是向右，记住，张开的那个大口总是对着大的那个数，而尖尖的角总是对着小的那个数。（教师带领学生反复朗读这个口诀，并随机出示几组数，如5和3,2和4，让学生用手势（食指和拇指张开比作符号）表示中间应该填什么符号，并大声读出算式。）【设计意图】：这一环节是本节课的核心。通过三次递进的操作活动（实物对应、学具操作、符号引入），让学生亲历知识的发生和发展过程。从“一样多”到“少”再到“多”，逻辑清晰，层层深入。将抽象符号的教学与具体、可感的操作紧密结合，有效突破了难点。特别是通过让学生自己想办法区分“>”和“<”，并总结口诀，充分发挥了学生的主体性，将枯燥的记忆变成了有趣的探究，培养了学生的归纳概括能力。（四）巩固练习，深化理解1.【基础】看图填空（课本原题变式）（课件出示：小鸟和小兔的比较图，小鸟2只，小兔4只。）师：动物乐园里不仅有比赛，还有合唱团呢。看，小鸟和小兔正在排练节目。请同学们仔细观察，先数一数，再用今天学过的符号填一填。（引导学生先说清楚谁和谁比，结果是什么，再填符号。）预设：学生回答：小鸟有2只，小兔有4只，小鸟比小兔少，所以2<4；也可以说小兔比小鸟多，所以4>2。师：同一个比较，我们可以从两个不同的角度去说，得到两个不同的算式，真是太有趣了！2.【重要】数字比大小师：离开了小动物，这些数字朋友也想让我们帮它们比一比大小。（教师板书几组数字：5○7；8○3；6○6；9○4。）师：请同学们拿出练习本，不摆学具，直接在圆圈里填上“>”、“<”或“=”。（学生独立完成，然后指名板演，并说明理由，再次巩固“大口朝大数，尖尖朝小数”的口诀。）3.【热点】开放性练习师：老师这里有一个算式：3<（）。括号里可以填哪些数？生：4、5、6、7、8、9、10……师：大家说得真好！只要是比3大的数都可以。那这个算式呢？（）>5。生：6、7、8、9、10……师：大家反应真快！看来同学们已经真正掌握了比较大小的本领。【设计意图】：练习设计由浅入深，层次分明。从看图填空到直接数字比较，再到开放性题目，不仅巩固了基础知识，还训练了学生的逆向思维和发散思维，满足不同层次学生的需求，使每个学生都能在原有基础上获得发展。（五）全课总结，畅谈收获师：快乐的动物乐园之旅就要结束了。回想一下，今天我们在动物乐园里都学到了哪些新本领？你觉得自己表现得怎么样？生1：我认识了三个新朋友：等于号、大于号和小于号。生2：我学会了用符号比大小。生3：我记住了口诀“大口朝大数，尖尖朝小数”。师：大家学到的真不少！在数学王国里，还有许许多多有趣的奥秘等着我们去发现。希望同学们课后能用今天学到的知识，去比较一下生活中见到的物体或数字，把你发现的数学秘密告诉爸爸妈妈，好吗？【设计意图】：通过让学生自我总结，梳理本节课的知识点和学习方法，有助于形成系统的认知结构。同时，将数学学习延伸到课外，引导学生用数学的眼光观察世界，体会数学的应用价值。七、板书设计黑板左侧为“动物乐园情境图”板贴区域，右侧为结构化板书：第一单元生活中的数第6课时动物乐园——比大小小兔4只

=

等号篮子4个

4=4

读作：4等于4胡萝