人教版七年级英语上册Unit1 Section B(1a2b)教案

人教版七年级英语上册Unit1SectionB(1a-2b)教案

一、教学理念与设计思路

本课设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，秉承“学用结合、课内外结合、学科融合”的现代外语教学理念。我们打破传统语言知识灌输模式，以“认识他人”为真实交际任务驱动，创设“国际新生见面会”浸润式情境，将词汇学习、句型操练、听力输入和初步输出有机整合。设计强调多模态输入（视觉、听觉、动觉）与支架式输出，通过“感知—理解—操练—应用—迁移”的螺旋式认知路径，引导学生从机械模仿迈向意义建构与真实交际，初步培养学生的跨文化沟通能力与逻辑思维品质。

二、教学背景与学情分析

教材定位：本课为人教版Goforit!七年级上册Unit1“Myname’sGina.”的第四课时，是SectionA基础介绍句型的深化与扩展。SectionB(1a-2b)部分的核心在于学习和运用询问及回答姓名、电话号码、国籍等更详细个人信息的句型，并初步接触数字0-9的英文表达，为后续完整介绍个人情况奠定语言基础。

学情分析：授课对象为七年级上学期的学生。他们刚从小学生活过渡，对中学英语学习充满新鲜感，但英语基础参差不齐。经过前三个课时的学习，学生已掌握“Hello,I’m…/Myname’s…”“Nicetomeetyou.”等基本自我介绍与问候句型，具备初步的课堂听说习惯。然而，他们抽象语法理解能力较弱，注意力持续时间有限，但表现欲强，乐于参与游戏和角色扮演。因此，教学需突出直观性、趣味性与互动性，通过大量可理解性输入与同伴协作，降低学习焦虑，提升交际自信。

三、教学目标

基于核心素养框架，设定以下三维整合目标：

1.语言能力目标

1.词汇：能正确听、说、读、写数字0-9(zerotonine)；能在语境中理解并初步运用firstname

,lastname

,phonenumber

,IDcard

等复合词。

2.句型：

1.3.询问与回答电话号码：—What’syourphonenumber?—It’s…/Myphonenumberis…

2.4.询问与回答姓氏/名字：—What’syourfirst/lastname?—Myfirst/lastnameis…

5.听力：能从对话中捕捉关键数字信息（电话号码）和简单个人基本信息。

2.学习能力与思维品质目标

1.信息处理：通过听力任务，训练捕捉和记录关键数字信息的能力。

2.逻辑思维：引导学生观察中英文姓名顺序差异（firstname

=名，lastname

=姓），进行简单的对比与分析，培养跨文化意识。

3.合作学习：通过小组调查活动，培养信息搜集、整理与初步汇报的合作能力。

3.文化意识与情感态度目标

1.了解在正式场合（如填写表格、初次见面）询问基本信息是常见的交际行为，学会礼貌询问与回应。

2.通过交换电话号码等模拟活动，体验建立新友谊的乐趣，增强班级归属感。

四、教学重难点

1.教学重点：数字0-9的准确发音与拼写；运用目标句型询问和回答电话号码及姓名。

2.教学难点：

1.3.数字发音：three

/θriː/的咬舌音，five

/faɪv/的双元音，seven

/ˈsev.ən/与zero

/ˈzɪər.əʊ/的发音准确性。

2.4.概念理解：firstname

（名）与lastname

（姓）的文化内涵及与中文顺序的区分。

3.5.语言应用：在真实、半真实情境中综合运用所学信息进行连贯的微型对话。

五、教学资源与媒体

1.多媒体课件：包含数字动画、标准发音音频、目标句型、情景图片、听力材料及互动游戏。

2.实物教具：数字卡片（0-9）、姓名牌示例（中英文）、模拟电话/手机模型。

3.学习任务单：包含听力记录表、小组调查表（“Classmates’InformationCard”）。

4.课堂环境布置：创设“WelcometoOurClass”主题墙，张贴世界地图及不同国家人物图片。

六、教学过程实施

Step1:情境导入，目标激趣(Warm-upLead-in)(5分钟)

活动设计：”MeetOurNewFriends”视频/图片快闪

1.视听启动：播放一段简短动画，展示几位来自不同国家（可标在地图上）的“新生”（如TomBrown来自美国，LiMei来自中国，YukiTanaka来自日本）来到新班级的场景。他们用已学句型“Hello,I’m…”自我介绍，但信息不完整。

2.提问引思：教师暂停画面，提问：“Weknowtheirnames.Butifwewanttobefriends,whatmoreinformationdoweneed?”引导学生思考并说出“电话号码”、“全名”等。教师顺势板书关键词phonenumber

,firstname

,lastname

。

3.揭示目标：明确告知学生，本节课的任务就是举办一个“班级国际见面会”，学会如何礼貌地询问和交换这些详细信息，以便制作班级通讯录。

【设计意图】通过多模态情境导入，快速激活学生已有的“自我介绍”图式，并以真实交际需求（交朋友、建通讯录）自然引出本课新知识点，使学习目标清晰、有意义。

Step2:词汇新授，音形义共建(PresentationofNumbers)(10分钟)

活动设计：”NumberSymphony”多感官学习

1.系统输入：

1.2.听与看：课件依次呈现动态数字0-9，配以清晰、慢速的发音音频（英式/美式各一遍）。教师引导学生观察教师口型，特别是难点音。

2.3.跟读与纠正：采用“全班跟读→小组跟读→个人跟读”模式。针对three

,five

,seven

,zero

，教师进行夸张口型示范和单独纠音。融入肢体语言：用手指比划数字形状，或用拍手次数代表数字。

4.趣味巩固：

1.5.游戏1：快速指认：教师随机说数字，学生举起对应数字卡片或手指。

2.6.游戏2：消失的数字：课件上数字顺序闪现然后某个消失，学生说出“missingnumber”。

3.7.音形链接：在板书或课件上，将数字与对应的单词并列呈现，进行简短拼读。如“s-e-v-e-n,seven”。

8.意义初建：展示几个简单的电话号码（如学校的咨询电话），教师示范朗读，让学生感知数字在电话号码中的连续读法（逐个读数字）。

【设计意图】词汇学习摒弃孤立记忆，融合听觉、视觉、动觉通道，通过高频率、多样化的复现与互动游戏，在减轻记忆负担的同时强化音、形、义的关联，并为后续听力扫清障碍。

Step3:听力输入，信息解码(ListeningPractice:1a-1b,2a-2b)(12分钟)

本环节采用任务型听力教学法，设计阶梯式任务。

Task1:1a-1b数字专项听力

1.听前预测(Pre-listening)：让学生观察1a图片，提问：“Wherearethey?(可能是在学校注册处)Whataretheydoing?(可能在填写表格或交换信息)”。引导学生看1b的表格，明确听力任务：听出电话号码。

2.听中抓取(While-listening)

1.3.第一遍：整体听，完成1b，只填数字。听后同桌核对。

2.4.第二遍：分段精听。播放每个对话后暂停，提问：“What’shis/hername?”引导学生关注对话者，并将名字与号码匹配。教师板书关键句：“What’syourphonenumber?It’s…”

5.听后核查与跟读(Post-listening)：展示听力文本，学生跟读，特别注意数字的发音和语调。

Task2:2a-2b综合信息听力

1.听前准备：讲解firstname

和lastname

概念。用中文明星的英文译名（如YangMi

–firstname:Mi

,lastname:Yang

）和导入环节的动画人物为例，进行对比说明，澄清文化差异。

2.分层听力任务：

1.3.2a(第一遍听)：聚焦核心信息。听对话，让学生边听边在课本上圈出听到的名字（firstname

）。这是泛听，把握大意。

2.4.2b(第二、三遍听)：聚焦细节信息。出示与2b类似的表格但留空更多。第一遍填lastname

，第二遍填telephonenumber

。鼓励学生用阿拉伯数字快速记录号码。

5.听后拓展：提问：“Whydotheyaskfortheseinformation?”引导学生得出“tomakeIDcards/fillintheform”等结论，理解语言的功能性。

【设计意图】听力活动遵循“整体→局部→细节”的理解规律，任务设计层层递进。听前激活图式，听中赋予具体、可操作的任务指令，听后进行语言点聚焦和功能归纳，将听力训练从“测试”转化为“学习过程”。

Step4:句型操练，控制性输出(ControlledPractice)(8分钟)

活动设计：”InformationChain”信息链游戏

1.机械性操练：教师利用板书句型与学生进行全班→小组→个人的替换练习。如：

T:What’syourphonenumber,S1?

S1:It’s123-4567.What’syourphonenumber,S2?

S2:…

同样方式操练first/lastname

。

2.意义性操练：

1.3.PairWork:制作姓名牌：学生两人一组，互相询问firstname

,lastname

,phonenumber

，并为对方设计一个英文姓名牌（画在纸上），写下完整信息。

2.4.GroupWork:信息传递：每组第一位学生问第二位学生的电话号码和姓氏，记住后转身告诉第三位学生“His/Herphonenumberis…lastnameis…”，依次传到最后。最后一位学生将信息写在黑板上，检查准确性。

5.纠错与反馈：教师巡视，记录普遍性错误（如数字发音、句型顺序）。在活动后，进行集中、非指责性的纠正和示范。

【设计意图】从机械模仿到有意义的交际性操练，为学生搭建“脚手架”。信息链游戏增加了任务的趣味性、挑战性和小组依赖性，促使学生在轻度压力下准确运用语言。

Step5:情境应用，创造性输出(Production)(10分钟)

活动设计：”ClassInternationalFair”班级国际博览会

1.创设情境：教室即为“博览会”现场。每位学生领取一张“个人信息卡”（任务单），需用英文填写自己的信息（可创意增加国家country

一栏，用已学或新学国名）。

2.明确任务：学生需在教室中自由走动，用本节课的目标语言至少采访3位“新朋友”（同学），获取对方的firstname

,lastname

,phonenumber

并记录在“Classmates’InformationCard”上。教师提供语言支架张贴在墙上：

1.3.A:Hello!I’m…What’syourfirstname?

2.4.B:Myfirstnameis…

3.5.A:What’syourlastname?

4.6.B:…

5.7.A:Andyourphonenumber?

6.8.B:It’s…

7.9.A:Thankyou!/Nicetomeetyou!

10.活动实施：播放背景轻音乐，学生开始互动。教师扮演“博览会主持人”，穿梭其中，提供帮助，鼓励学生扩展用语（如“Spellit,please?”）。

11.成果展示：活动尾声，邀请几位学生上台，根据收集的信息，介绍自己新认识的“一位朋友”：“Thisismynewfriend.His/Herfirstnameis…lastnameis…phonenumberis…”。

【设计意图】此环节是本节课的高潮和最终产出。它模拟了真实的社交场景，赋予语言交际以真实目的。学生在相对自由的语境中，综合运用所学进行意义协商，实现了语言知识向交际能力的初步转化。任务单作为有形产出，也便于教师评估学习效果。

Step6:总结归纳，布置作业(SummaryHomework)(5分钟)

1.学生主导总结：提问：“今天在‘见面会’上，我们学会了问哪些信息？怎么问？”引导学生一起回顾并复述重点句型。

2.教师系统梳理：利用思维导图板书，将数字、first/lastname

、phonenumber

及相关问句进行结构化整理，强调文化注意点。

3.分层作业布置：

1.4.基础性作业：抄写并熟记数字0-9的单词；与家人进行模拟电话对话，练习询问电话号码。

2.5.拓展性作业：

a.制作：设计一张精美的英文个人信息卡（包括姓名、电话、绘制自画像等）。

b.调查：了解一位家人或朋友的firstname

和lastname

，并尝试用英文解释其含义（可求助），下节课分享。

3.6.预习任务：观察课本下一部分的内容，猜测我们将如何更全面地介绍一个人。

【设计意图】总结由学生参与，强化记忆。作业设计体现分层与选择性，兼顾基础巩固与实践拓展，并将学习引向生活与下一课时，保持学习连贯性。

七、板书设计

Unit1Myname’sGina.(SectionB1a-2b)

Topic:GettingMoreInformation

Numbers:0zero-9nine

(重点音标：three/θriː/,five/faɪv/)

KeySentences:

—What’