小学英语五年级上册 Unit 2 My week B Let's learn 深度教案

小学英语五年级上册Unit2MyweekBLet'slearn深度教案

一、指导思想与设计理念

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导纲领，秉承指向学科核心素养的英语学习活动观，强调在真实语境中发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。课程设计以“我的健康周末生活”为大观念统领，通过整合语言学习与跨学科内容（健康教育、统计学初步），引导学生在完成任务和解决问题的过程中，自然习得并运用语言。教学实施过程注重教学评一体化设计，确保目标、活动与评价的高度一致，旨在构建一个以学生为主体、以探究为核心、以素养为导向的高效课堂。

二、教学内容分析

本课选自人教版PEP小学英语五年级上册Unit2Myweek，PartBLet'slearn部分，是单元话题“一周活动安排”的深入和拓展。本部分的核心语言是在A部分学习了一周七天及描述日常活动的动词短语基础上，进一步学习并运用表示周末活动的动词短语，如“washmyclothes”、“watchTV”、“dohomework”、“readbooks”、“playfootball”等。同时，本部分将引入核心句型“Doyouoften...?”，用于询问和回答关于周末活动的频率，并首次呈现“ontheweekend”这一关键时间状语。本课内容贴近学生生活实际，是A部分语言的延伸，也为C部分的故事教学和本单元的综合语言运用奠定了基础，在单元整体教学中起着承上启下的关键作用。【重要】

三、学情分析

五年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的语言积累和基础，能够简单描述一周七天的名称及部分日常活动。他们对讨论个人生活、兴趣爱好等话题充满热情，具有较强的表达欲望。然而，学生在准确运用一般现在时态询问和描述活动频率方面可能存在困难，特别是动词第三人称单数形式的初步感知和正确使用，将是本课学习的一个潜在难点【难点】。此外，将所学语言迁移到真实生活情境，进行连贯、有意义的交流，仍需教师的引导和支架搭建。因此，本课将通过创设真实、有趣的情境，设计多层次、多梯度的活动，帮助学生在体验、参与、合作中突破难点，发展综合语言运用能力。

四、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

（一）语言能力

1.能听、说、读、写五个有关周末活动的核心动词短语：washmyclothes,watchTV,dohomework,readbooks,playfootball。【基础】

2.能理解并准确运用核心句型“Doyouoften...?”来询问他人的周末活动，并能用“Yes,Ido.”或“No,Idon't.”根据实际情况进行回答。【基础】

3.能在语境中理解并正确使用时间状语“ontheweekend”。【重要】

4.能用所学语言，以口头或书面形式，简单介绍自己和他人的周末活动安排。【重要】

（二）文化意识

1.通过讨论周末活动，引导学生关注生活的多样性和丰富性，理解健康、积极的生活方式的重要性。

2.在与同伴交流周末计划的过程中，学会分享，懂得合理安排学习与娱乐时间，初步树立平衡生活与学习的观念。

（三）思维品质

1.通过观察、对比、归纳等思维活动，发现和总结动词短语的构成规律。

2.能根据他人的周末活动，进行简单的评价和建议，培养批判性思维和解决问题的能力。

3.能对收集到的班级周末活动数据进行初步的分析和表达，发展逻辑思维和信息处理能力。

（四）学习能力

1.通过小组合作、同桌互动等活动，积极运用所学英语进行表达和交流，提升合作学习能力。

2.能通过自然拼读法、联想记忆法等策略，主动学习和记忆新单词与短语。

3.在教师的引导下，初步尝试利用图表、思维导图等工具整理和归纳信息，提升学习效率。

五、教学重难点

（一）教学重点【非常重要】

1.掌握五个核心动词短语：washmyclothes,watchTV,dohomework,readbooks,playfootball的音、形、义。

2.掌握核心句型“Doyouoften...?”，并能就其进行肯定和否定回答。

（二）教学难点【难点】

1.核心动词短语中，部分单词如“wash”、“watch”、“read”的发音，以及“playfootball”不加冠词的习惯用法。

2.理解并准确运用“often”所表示的频率含义，并能将其灵活运用到新的语境中。

3.在真实交流中，能够根据实际情况对他人的询问做出恰当回应，并保持对话的流畅性。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片、活动图片、音频素材、调查表、评价量表。

2.学生准备：英语课本、课堂练习本。

七、教学实施过程

（一）热身与复习（Warm-upRevision）

1.自由对话：教师以亲切自然的语气与学生进行日常问候，并自然过渡到一周活动的讨论。例如：“Goodmorning,boysandgirls.Whatdayisittoday?”“Whatdowehaveon...?”通过简短的问答，快速激活学生的已有知识和课堂氛围。

2.歌曲导入：播放与本单元主题相关的英语歌曲，如“DaysoftheWeek”。学生跟随音乐一起唱，在轻松愉快的节奏中，复习巩固一周七天的单词，为新课的学习做好铺垫。

3.游戏复习：设计“快速闪现”或“我来比划你来猜”的游戏，复习A部分所学的动词短语，如“dohomework”、“readbooks”等（尽管B部分也有，但旨在激活旧知，并在对比中发现新短语）。教师快速闪现图片，学生大声说出对应的短语，比一比谁的反应最快。这一环节旨在以趣味性的方式，帮助学生迅速进入英语学习状态，并建立起新旧知识之间的联系。【基础】

（二）情境导入与新知呈现（Presentation）

1.创设大情境：教师利用多媒体课件呈现一个关于“MyWeekend”的短片，短片内容展示了教师在周末进行的各种活动，如读书、做家务、踢足球等，并配以生动的旁白。通过真实、亲切的教师生活情境导入，迅速拉近师生距离，激发学生的学习兴趣和探究欲望。【重要】

2.聚焦核心短语：短片定格在几个关键画面上，教师逐一进行提问和引导。

1.3.画面一：教师正在洗衣服。教师提问：“WhatdoIdoontheweekend?Look,Iam...”，引导学生尝试说出“washmyclothes”。教师随即出示单词卡片，并用自然拼读法教授“wash”的发音，强调“clothes”中“th”的发音。板书并带读短语“washmyclothes”。【基础】【高频考点】

2.4.画面二：教师正在看电视。用同样方式引出“watchTV”，对比“watch”和“wash”的发音区别，板书并带读。

3.5.画面三：教师在读书。引出“readbooks”，复习“read”的发音规则，并引导学生注意到“books”是复数形式。

4.6.画面四：教师在踢足球。引出“playfootball”，强调球类运动前不加冠词“the”或“a”的语法习惯，这是一个重要的考点和易错点【高频考点】【难点】。板书并带读“playfootball”。

5.7.画面五：一个小女孩在做作业。引出“dohomework”，强调这是一个固定短语，“homework”是不可数名词。

8.核心句型自然生成：在呈现完所有短语后，教师指着自己做家务的画面，询问学生：“Ioftenwashmyclothesontheweekend.Doyouoftenwashyourclothesontheweekend?”引导学生理解句意，并尝试用“Yes,Ido.”或“No,Idon't.”进行回答。板书核心句型“Doyouoften...ontheweekend?”及答句。教师在此环节中，需要清晰地解释“often”表示“经常”，并辅以动作或图示帮助学生理解其频率概念。【重要】

9.听音模仿与正音：播放Let'slearn部分的录音，要求学生认真听，并逐句跟读。在跟读过程中，教师要及时纠正学生的语音语调，特别是新授短语的发音。可采用全班齐读、分组读、男女生读、个别读等多种形式，确保每一位学生都能准确掌握新词的读音。

（三）趣味操练与巩固（Practice）

1.游戏一：What'smissing?教师在黑板上贴出所有新授短语的图片，让学生闭上眼睛，迅速拿走一张，然后问：“What'smissing?”学生需快速说出被拿走的短语。此游戏旨在强化学生对短语的形义记忆，训练反应能力。

2.游戏二：超级模仿秀。教师说出一个短语，学生做出相应的动作；反之，教师做动作，学生说出短语。这个活动将动觉融入语言学习，极大地活跃了课堂气氛，尤其适合“playfootball”这类动作性强的短语，能有效加深记忆。

3.机械性操练：教师利用核心句型“Doyouoften...?”对全班同学进行提问，引导学生快速回答。例如：“DoyouoftenwatchTVontheweekend?”“Doyouoftenreadbooks?”这是一个由控制到半控制的过渡环节，旨在让学生熟练掌握句型结构，为后续的灵活运用奠定基础。【基础】

4.听力检测：教师自编一段关于某位同学周末活动的简短听力材料，播放两遍，要求学生根据听到的内容，在教材的相应图片旁打勾或画圈。通过听力任务，检测学生对新学短语的听觉识别能力和初步理解能力，实现教学评一体化的初步渗透。

（四）任务应用与拓展（Production）

1.同伴合作与交流——小小调查员【非常重要】

（1）任务布置：教师向学生介绍任务情境：“我们班要举办一个‘健康周末’分享会，现在我们需要了解一下大家的周末活动。请你做一名小调查员，采访你的三位同桌或好朋友，问问他们经常在周末做什么，并记录下来。”

（2）提供支架：教师分发事先准备好的简易调查表，表格包含“Name”和“Activities”两列。同时，教师在屏幕上展示可供学生参考的对话范例：

A:Hello,...Doyouoften...ontheweekend?

B:Yes,Ido./No,Idon't.

A:Thankyou.

（3）自主实践：学生离开座位，自由采访三位同学。教师巡视指导，及时帮助学生解决交流中遇到的困难，鼓励学生大胆开口，并提醒他们注意记录。这个环节将语言知识转化为真实的交际能力，是整节课的核心环节。

（4）汇报展示：邀请几位“小调查员”上台，用英语汇报他们的调查结果。例如：“...oftenwatchesTVontheweekend....oftenreadsbooks....”教师在学生汇报时，要适时引导他们关注动词第三人称单数的变化，如“watches”、“reads”，进行初步感知，但不做硬性要求。

2.跨学科融合与思维提升——班级数据分析

（1）数据汇总：教师在黑板上画一个简单的统计图表，标题为“OurWeekendActivities”。请调查到不同活动的学生举手，统计出每项活动的人数。例如：做作业的有30人，看电视的有25人，踢足球的有15人等。【热点】

（2）分析与讨论：教师引导学生观察数据，并进行简单的英文讨论。

T:Lookatthechart.Whatdomanystudentsdoontheweekend?

Ss:Dohomework.

T:Yes.Whatdofewstudentsdo?

Ss:Playfootball.

T:Playingsportsisgoodforus.Maybeweshouldplaymorefootball.Whatdoyouthink?

通过这样的引导，不仅锻炼了学生的观察和表达能力，还将健康教育（提倡体育锻炼）的理念自然地融入英语课堂，体现了学科的融合与育人的价值。

（3）观点表达：鼓励学生基于数据，用简单的英语表达自己的观点或提出建议。如：“Weshouldreadmorebooks.”“Don'twatchTVtoomuch.”培养学生的批判性思维和初步的社会责任感。

3.创意写作——我的周末计划书

在调查和数据分析的基础上，教师引导学生回归自身，进行个性化输出。任务：“请用我们今天学到的短语和句型，为自己设计一个既充实又健康的周末计划，写2-3句话。”例如：“OnSaturday,Ioftendomyhomework.OnSunday,Ioftenplayfootballandreadbooks.Iwillhaveaniceweekend.”这个写作任务要求学生综合运用所学知识，进行有意义的建构，是对本课学习成果的综合检验。【重要】【难点】

（五）总结与评价（SummaryAssessment）

1.内容回顾：教师引导学生共同回顾本节课所学的核心词汇和句型。可以采用头脑风暴或思维导图的方式，由学生说出，教师板书补充，最后形成一个清晰的知识网络图。

2.自我评价：展示本节课的教学目标，引导学生根据自己在本节课的表现，在评价量表上进行星级自评。评价维度可包括：我能准确说出周末活动的短语、我能用英语询问并回答周末活动、我能积极参与小组活动等。通过自我反思，培养学生成为对自己学习负责的人。

3.同伴互评：同桌之间相互评价对方在调查活动中的表现，如合作态度、交流能力等，并给予一句鼓励的话。这有助于培养学生的合作精神和欣赏他人的品质。

（六）作业布置（Homework）

1.基础性作业（必做）：听录音，跟读本课短语和对话三遍，并尝试背诵。抄写五个核心短语各两遍。【基础】

2.实践性作业（选做）：用英语向父母或朋友介绍自己设计的周末计划，并询问他们的周末计划，尝试用英语记录下来。【重要】

3.拓展性作业（选做）：制作一张以“MyHealthyWeekend”为主题的手抄报，图文并茂地展示自己的理想周末。此项作业旨在激发学生的创造力