小学书法四年级下册《集字练习·温故知新》教学设计

小学书法四年级下册《集字练习·温故知新》教学设计一、教材与学情分析（一）教材解读本课是青岛出版社《书法练习指导（实验）》四年级下册第15课的内容，属于“集字练习”板块。在此之前，学生已系统学习了欧体楷书的基本笔画（如点、横、竖、撇、捺、钩、折）以及常见偏旁部首（如单人旁、双人旁、提手旁、三点水等）的写法，并初步接触了汉字结构的基本规律（如疏密、穿插、避让等）。第15课“集字练习”并非孤立的新知讲授，而是对学生前阶段所学笔画、偏旁及结构知识的一次综合性实战演练与艺术升华【重要】。它要求学生能够将已掌握的单字书写技能，应用于一个具有文化内涵的词语或短句的完整作品创作中，实现从“练字”到“写字”再到“作品书写”的跨越。本课选取的集字内容为“温故知新”，这四个字出自《论语·为政》，文化底蕴深厚，且字形结构涵盖左右结构（温、故、新）、半包围结构（通“温”字旁考虑）等，笔画丰富，极具欧体楷书的代表性，对于检验和提升学生的综合书写能力具有极高的价值【难点】。（二）学情分析四年级学生经过三年多的毛笔学习，已具备一定的控笔能力和读帖能力，对毛笔的习性有了初步了解。他们正处于从“笔画模仿”向“结构把握”过渡的关键期，对汉字的结构美开始有朦胧的感知，但往往顾此失彼，注意了笔画形态就忽略了结构位置，注意了单字结构又忽略了整篇章法【难点】。同时，这个阶段的学生求知欲强，对带有文化故事的内容充满兴趣，喜欢挑战和展示自我。因此，本课的设计需充分利用其好奇心，将看似枯燥的技法练习，融入到探寻经典文化、创作完整作品的情境中，激发其内在的书写动机。教师需要预判学生在书写“温故知新”四字时可能遇到的典型问题，如“温”字中“氵”部的弧度与右侧“囚”的穿插、“故”字左右两部分的开合与欹正、“新”字左右结构的疏密对比等，并在教学中给予精准的示范与指导【高频考点】。二、教学目标设计依据《中小学书法教育指导纲要》精神，结合本课教材特点与学生实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定如下教学目标：（一）知识与技能目标【基础】1.学生能够准确理解“温故知新”的词语含义及其文化背景。2.学生能够通过观察与分析，掌握“温、故、知、新”四个字在欧体楷书中的结构特点、笔画特征及搭配关系，特别是左右结构的收放与避让。3.学生初步了解书法作品的基本形制（如横幅、扇面）及章法要素（如正文、落款、钤印），并能完成一幅简单的四字横幅作品。（二）过程与方法目标1.通过观察、比较、讨论等方法，引导学生自主探究欧体楷书的结字规律，提升读帖能力。2.通过教师示范、学生临摹、师生互评等环节，掌握集字创作的基本步骤和方法，即“观察—分析—临写—调整—创作”。3.通过项目式学习情境的创设，让学生经历“确定内容—单字练习—整体章法设计—作品完成”的完整创作过程【热点】。（三）情感态度与价值观目标1.引导学生在书写中感悟中华优秀传统文化的精髓，体会“温故知新”的学习之道，培养温习功课、探求新知的良好习惯。2.激发学生对书法艺术的热爱之情，体验书法创作带来的成就感与审美愉悦，增强文化自信。3.培养学生做事专注、持之以恒、精益求精的工匠精神和良好的书写习惯（双姿规范）【非常重要】。三、教学重难点（一）教学重点【基础】1.掌握“温、故、知、新”四个欧体楷书的笔法、字法与结构规律。2.学会四字横幅作品的章法布局，做到正文协调统一，落款位置得当。（二）教学难点【难点】1.精准把握四个字的结构特征，尤其是“温”与“新”二字中左右部分的穿插与呼应，以及“故”字左右部分的欹侧与平衡。2.解决集字作品中字与字之间的大小协调、墨色统一问题，使整幅作品气息连贯，和谐美观。四、教学准备教师准备：多媒体课件（含欧阳询《九成宫醴泉铭》原帖字放大、集字作品范例、书写视频）、实物投影仪、示范用的毛笔、宣纸、墨汁、砚台、毛毡、镇纸、印泥、印章。准备不同形制的作品纸（如横幅空白纸、洒金宣扇面等）。学生准备：毛笔（兼毫或狼毫）、墨汁、米字格毛边纸、砚台（或墨碟）、毛毡、镇纸、cleanwaterandrags.五、教学过程设计本课教学流程设计为五个环节，环环相扣，层层递进：文化寻源，导入新课（约5分钟）→精研单字，破解难点（约20分钟）→谋篇布局，初探章法（约10分钟）→自主创作，体验完整（约35分钟）→展评延伸，感悟升华（约10分钟）。总时长预计80分钟（两课时连上或分两次课完成）。（一）文化寻源，导入新课（约5分钟）1.情境创设：上课伊始，教师在实物投影仪上展示一幅装裱精美的书法横幅作品，上书“温故知新”四字，古韵盎然。教师以平和而富有感染力的语言引导：“同学们，学习书法不仅是练字，更是在与千年的智慧对话。请看这幅作品上的四个字，大家认识吗？谁来读一读，并说说它的意思？”2.互动交流：学生回答后，教师追问：“‘温故知新’出自孔子的《论语》，谁能给大家讲讲，你在学习或生活中，有没有‘温故知新’的经历？比如复习了旧知识，突然有了新发现？”引导学生分享真实体验，拉近经典与现实的距离。3.揭示课题：教师总结：“‘故’是旧知，‘新’是体会。从旧知中悟出新意，这正是学习的乐趣所在，也是我们今天书法课的主题。让我们用手中的毛笔，书写这份千年智慧，创作一幅属于自己的书法作品。”（板书或课件出示课题：第15课集字练习·温故知新）4.明确目标：简要介绍本节课的任务——通过集字的方法，学习书写“温故知新”，并尝试完成一幅作品。让学生带着明确的目标进入学习。（二）精研单字，破解难点（约20分钟）本环节聚焦四个字的单字精临，采用“观察—分析—示范—临摹—点评”的五步教学法，逐字攻克，重点放在结构与笔法的核心要领上。1.第一字：探“温”——氵部的灵动与内外的揖让（1）【观察与分析】课件放大展示欧阳询《九成宫》中的“温”字（或集字）。引导学生带着问题观察：“请同学们仔细看，这个字是什么结构？（左右结构）左边的‘氵’三点水，和我们学过的三点水写法有什么特别之处？右边的‘囚’字，又是如何与左边和谐相处的？”（2）【要点精讲】教师根据学生回答，归纳并板书核心要点：氵部：第一点写作侧点，取势向右下；第二点与第三点（提点）形成呼应，三点不在一条垂直线上，而是呈现出一道优美的弧形，环抱着右边的部件，如同溪流之态【重要】。三点之间距离匀称，提点出锋锐利，指向右边首笔。右部“囚”：整体位置居中偏下，与左部形成错落。外框“口”呈倒梯形状，两竖左短右长，左细右粗，左收右放。内部“人”的撇、捺化为两点，左点与右部外框留有空间，疏密得当，不可填满，造成壅塞。揖让关系：左边三点水舒展而拥抱，右边“口”部收敛而避让，左右之间留白恰到好处，气息流通。（3）【教师示范】教师在实物投影下，边讲解边慢速示范“温”字的书写全过程。重点演示三点水的笔势走向和“口”部横折的提按转折，强调“囚”部内部的空白。（4）【学生临摹】学生在米字格毛边纸上进行临写练习，每个字练习35遍。教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写动作，提醒学生边写边对照字帖，发现问题及时调整。（5）【即时点评】选取两名学生（一名较好、一名有典型问题）的练习，通过实物投影展示。先让作者自评，再请同学互评，最后由教师总结，再次强调氵部的弧度和“口”部的疏密关系。2.第二字：探“故”——左右欹侧，险中求正（1）【观察与分析】出示“故”字。提问：“‘故’也是左右结构，左‘古’右‘攵’，它们在高度、宽度上是什么关系？右边的反文旁，撇、捺、撇的笔画组合有什么动态感？”（2）【要点精讲】左部“古”：横画较长，左伸右缩，略带斜势。竖画粗壮有力，穿过横画中部，下端略向左斜。“口”部上宽下窄，位置偏上，留出下方空白。右部“攵”（反文旁）：第一撇较平，第二撇长而细，与横画连接。捺画舒展厚重，一波三折，是字的主笔，向右下方开拓。整个反文旁重心略低于左部，形成一种动态的平衡。结构核心：左收右放，左静右动。左部“古”以横竖为主，显得安静；右部“攵”撇捺交错，姿态活泼。两部分的穿插关系明显，反文旁的第一撇和横画的起笔，巧妙地穿插到左部横画的下方空间。（3）【教师示范】重点示范反文旁的书写，强调两撇的角度变化和捺画的“一波三折”，以及左右两部分如何“咬合”。（4）【学生临摹】学生练习，教师巡回指导，重点关注左右部分的对位关系和穿插避让。（5）【即时点评】展示学生作业，针对反文旁的书写和整体结构进行点评，鼓励学生发现动态之美。3.第三字：探“知”——左右错落，口底相迎（1）【观察与分析】出示“知”字。引导学生：“‘知’由‘矢’和‘口’组成，左右两部分谁高谁低？谁大谁小？”（2）【要点精讲】左部“矢”：上横短，下横长，中竖挺拔。撇画向左下舒展，与下横形成呼应。整体形态修长。右部“口”：位置显著降低，居左部中下部，上宽下窄，稳稳托住左边的“矢”。这是欧体楷书处理此类结构的典型手法——左高右低，形成错落之美。呼应关系：左部的撇与捺（实际写作点）与右部的“口”形成一种顾盼关系。（3）【教师示范】示范“矢”部的书写，注意两横的长短对比和撇画的出锋方向。示范“口”部的准确位置。（4）【学生临摹】学生练习，教师强调“口”部的位置是写好“知”字的关键。（5）【即时点评】重点评价“口”部的位置是否正确，左高右低的错落感是否体现出来。4.第四字：探“新”——左右均等，疏密有致（1）【观察与分析】出示“新”字。此字结构相对复杂，是左右结构，但笔画较多。引导学生：“左右两部分笔画都很多，它们是如何和谐相处的？哪边笔画更密集？哪边更舒展？”（2）【要点精讲】左部“亲”（变形）：上“立”下“木”，笔画紧凑。特别是下部“木”的竖画挺拔，撇捺化为两点，让位于右部。右部“斤”：字形略长，首撇为平撇，横画左伸，竖撇略带弧度，悬针竖垂直有力。右部整体与左部相比，重心略高。结构精髓：左右宽窄相当，但左部内部更密集，右部稍疏朗，形成对比。左右之间的间隙很小，可谓“密不透风”，但笔画之间穿插避让，做到“疏可走马”。特别是左部“木”的点与右部“斤”的撇、横，互不打架，融为一体。（3）【教师示范】示范难度较大，教师需放慢速度，清晰展示左右两部分的起笔位置和笔画的穿插关系。特别强调右部“斤”的竖撇和悬针竖的写法。（4）【学生临摹】学生重点练习“新”字，教师对书写困难的学生进行手把手指导。（5）【即时点评】展示学生作业，引导学生观察左右两部分是否协调，笔画密集处是否乱作一团，强调笔笔清晰、交而不犯的原则。（本环节通过对四个字的逐一精研，使学生对每个字的难点都有深刻认识，为后续的整体创作打下坚实基础。此为【高频考点】和【难点】集中突破区域。）（三）谋篇布局，初探章法（约10分钟）1.欣赏范作，感知章法：展示一幅完整的“温故知新”横幅作品（含落款和印章）。引导学生从整体上观察：“一幅完整的书法作品，除了正文这四个字，还包括哪些部分？（落款、印章）这四个字的大小、位置给你什么感觉？”2.讲解章法要素【重要】：正文：四字横幅，一般遵循从右至左的顺序书写。字与字之间要大小协调，气息连贯。引导学生观察“温故知新”四个字的字形特点，思考如何安排才能使整行错落有致。例如，“温”字形略方，“故”字略扁且开张，“知”字左长右短，“新”字方正且笔画密集。在章法上，要通过墨色的轻重和字形的大小自然调节，形成节奏感，切忌写得一样大小，状如算子。落款：位置一般在正文左侧，略低于正文，字迹小于正文。内容可书写时间、出处或书写者名号。例如：“甲辰夏月”“论语句”“某某书”。钤印：印章是作品的组成部分，分姓名章和闲章。姓名章盖在落款下方，闲章（引首章）可盖在正文右上方第一二字之间。印章的使用能使作品增色，红与黑、白形成鲜明对比【热点】。3.布局演示：教师在投影仪上，用事先剪好的四个单字模型，在空白作品纸上进行拼贴演示，讲解字距、边距的把握。引导学生思考，如果字的中心连成一条直线，整幅作品就有了秩序感。4.折纸练习：教师示范如何将一张四尺三开的宣纸折叠出四个字的格子和落款的位置。学生动手折叠，在实践中体会章法的空间分割。部分教师的经验是用“折米字格”的方法帮助学生定位【高频考点】。（四）自主创作，体验完整（约35分钟）1.明确任务：现在，请同学们运用刚才所学的单字技法和章法知识，在准备好的作品纸上，独立完成一幅“温故知新”的横幅作品。要求正文书写准确、美观，落款完整，钤印位置得当。2.学生创作，教师巡回指导【非常重要】：此时教室保持安静，可播放轻柔的古琴曲，营造凝神静气的书写氛围。提醒学生注意“双姿”（坐姿、执姿），做到头正、身直、臂开、足安【基础】。教师巡视时，不仅要关注单字的结构，更要着眼于整幅作品的章法问题。例如，发现学生第一个字写得太靠上或太靠下，要及时提醒；发现字与字之间大小悬殊，要引导其调整心态和用笔。对书写能力强的学生，鼓励其在落款形式上进行变化（如双行落款），或尝试在扇面上进行创作，增加挑战性。对书写能力较弱的学生，给予更多鼓励和具体指导，帮助他们完成一幅基本完整的作品，建立自信心。允许他们先在草稿纸上练习一两遍再上作品纸。3.钤印指导：学生完成墨迹书写后，待墨迹稍干，教师示范如何正确钤印（盖印要平稳，用力均匀）。指导学生在落款下方盖上自己的姓名章。这一刻，是学生最感神圣和喜悦的时刻，作品因这方红印而真正“活”了起来。（五）展评延伸，感悟升华（约10分钟）1.作品展示：请学生将自己的作品平铺在课桌上或张贴在黑板上，举办一个班级微型书法展。全体同学起立，自由参观，互相欣赏。2.多元评价【重要】：采用“自评—互评—师评”相结合的方式。自评：请几位小书法家上台，介绍自己的作品，说说哪个字自己写得最满意，创作过程中遇到了什么困难，是怎么解决的。互评：同学之间互相点评，发现他人的优点。可以设置评价引导词：“我最喜欢某某同学作品中哪个字的哪个笔画？”“哪幅作品的章法看起来最舒服？”引导学生从笔法、字法、章法多角度进行欣赏。师评：教师对全班作品进行总结性评价，以鼓励为主，充分肯定学生的努力和创意。同时，选择几幅具有代表性的优秀作品和有明显进步的作品进行重点点评，再次强化本课的知识要点。例如：“大家看，这位同学对‘温’字三点水的弧度把握得非常到位，整个字就灵动起来了。那位同学的‘故’字，反文旁写得舒展有力，很好地体现了欧体的险劲。”3.总结升华：教师做最后总结：“今天，我们不仅学习了‘温故知新’四个字的写法，更亲手创作了人生的又一幅书法作品。‘温故知新’这四个字，今天写在了纸上，更应刻在我们心里。愿同学们在今后的学习中，常常‘温故’，不断‘知新’，在书法和人生的道路上，笔耕不辍，日有新得。”4.课后拓展：布置分层作业。基础性作业