九年级语文 语言的建构与运用·中考专题复习（江苏专版）教案

九年级语文语言的建构与运用·中考专题复习（江苏专版）教案

一、课标定位与考情分析：核心素养视域下的“语言运用”转向

【非常重要】【课标导向】《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“语言的建构和运用”作为语文核心素养的基石。本轮复习不仅是应对考试，更是要将碎片化的知识体系转化为学生在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行沟通交流的能力。课程理念强调“增强课程实施的情境性和实践性”，因此，本轮复习课的设计必须摒弃传统的刷题模式，转向在真实或拟真的语言运用项目中，提升学生的语感、语识和语理。

【热点】【江苏考情扫描】近年来江苏省各地中考试卷（无论是省统考趋势还是各地市自主命题）在“语言表达与运用”板块呈现出鲜明的“素养立意”特征。其命题规律如下：

基础性回归：不再单纯考查名词术语（如单纯区分比喻和拟人），而是考查在具体语境中辨析和使用修辞的能力。

情境化嵌入：语用题往往嵌入在综合性学习、名著阅读或现代文阅读的语境中，考查学生根据特定场合、对象、目的进行得体的表达。

地域文化渗透：选材常结合江苏地方文化（如大运河文化、西游文化、非遗项目等），要求学生在语言运用中传承地域文脉，这一点在南京、苏州、扬州等地尤其明显。

思维可视化：强调逻辑思维，如给出一段打乱顺序的文字要求还原，或根据思维导图进行转述，考查思维的条理性。

二、复习目标确立：从“知道”到“做到”的跨越

【基础】精准掌握“简明、连贯、得体”的基本要求与常见八种修辞手法的辨析。

【重要】能在具体的交际情境中，根据对象、场合、目的的差异，灵活调整语体与措辞，实现有效沟通。

【非常重要】【高频考点】能综合运用仿写、补写、拟写、图文转换等多种形式，创造性解决语言表达问题，展现出思维的灵活性与深刻性。

【难点】在语言表达中融入个性化的情感体验与审美追求，避免套话、空话，实现“语言”与“思维”、“审美”的同构共生。

三、教学实施过程：构建“三维一体”的复习范式

本环节将复习过程设计为三大维度：“语言基础的重构与升级”、“语境中的得体与交流”、“跨媒介的表达与创意”。全程采用“典例导引—方法提炼—变式训练—评价反馈”的闭环模式。

（一）维度一：语言基础的重构与升级——从“通顺”走向“简明”

【教学实施第一步：诊断入局】

教师活动：展示一段来自学生作文的典型的“车轱辘话”片段（例如描写校园的早晨，反复出现“我们看到”“我们听到”等冗余词汇）。提出问题：“这段话有语病吗？没有。但你读起来舒服吗？为什么？”

学生活动：直观感受并讨论，引出“简明”的概念——即简要、明白。在讨论中自然生成“简明”的标准：信息最大化和语言最小化的统一。

【教学实施第二步：策略建模——攻克“简明”】

【基础】【核心要点一：语言简明】

方法指津：教师引导学生归纳出实现简明的三种核心技巧，并结合江苏真题演练。

去次留主：删除游离于中心意思之外的枝叶信息。

删繁就简：将复杂的解释性短语替换为精准的代词或成语。

消除歧义：通过调整语序或增删词语，使句子指向唯一。

典例精析：选取2024年苏州模拟题中的一道“修改病句并说明理由”题，该题往往结合了“简明”和“得体”两个考点。例如：“学校门口的那个商场里，商品琳琅满目，种类繁多，样样都有，让人目不暇接。”（分析：“琳琅满目”与“种类繁多、样样都有”语义重复，应删除后两者。）

【教学实施第三步：策略建模——锤炼“连贯”】

【重要】【核心要点二：语言连贯】

活动设计：“疯狂的碎片”排序游戏。

教师提供一段关于“介绍镇江香醋酿造工艺”的被打乱顺序的文字（结合江苏地域文化）。

学生小组合作，尝试排序。

师生共同总结保持连贯的“三把钥匙”：

话题一致：确保主语不随意切换。

逻辑有序：遵循时间、空间、或事理逻辑（如由表及里、由浅入深）。

呼应衔接：关注关联词（然而、因此）、指示代词（这、那）、顺序词（首先、其次）的提示作用。

深层探究：教师追问：“仅仅靠关联词连接起来的句子就是连贯的吗？”引导学生意识到，真正的连贯是“文气”的贯通，即内在情感和思路的一致性。

【教学实施第四步：即时反馈】

微写作任务：请用“简明连贯”的要求，为你的家乡（江苏某地）的一种特产（如高邮咸鸭蛋、阳山水蜜桃）写一句40字以内的广告推介词。要求：信息明确，逻辑清晰，朗朗上口。

（二）维度二：语境中的得体与交流——从“技术”走向“艺术”

【教学实施第一步：情境创设】

【高频考点】【核心要点三：语言得体】

导入情境：播放一段取自江苏城市频道的街头采访视频，内容是关于“对城市管理建议”的不同人群（如退休大爷、年轻白领、小学生）的采访。引导学生发现：不同身份、不同场合，说话的方式完全不同。

【教学实施第二步：策略建模——得体的四重维度】

教师引导学生从具体的案例中抽象出语言得体的四个考量维度：

对象：尊卑、长幼、亲疏。这里重点复习“敬谦辞”的运用。例如“家父”与“令尊”、“惠存”与“斧正”的区别。【重要】

场合：正式场合（会议、仪式）与日常场合（家庭、朋友）。正式场合需用书面语、规范语；日常场合可用口语、方言、俏皮话。

目的：是说理、抒情、还是求助？目的不同，语气和策略不同。

语体：口语语体与书面语语体的转换。例如，将一句文言文翻译成现代汉语口语，或者将一句网络流行语改写成正式的新闻报道语言。

【难点突破】

师生论辩：展示一个经典两难情境：“你的好朋友小明的原创诗歌在校刊发表，但你发现其中有几句是抄袭的。在班级的庆功会上，当着全班同学的面，你该如何对他说话？”

学生发言，教师引导辨析“真诚”与“得体”的边界。最终得出结论：真正的得体不是圆滑世故，而是在尊重对方和保护对方自尊的前提下，选择最恰当的时机和最委婉的表达方式（如私下交流，而非公开指责），这正是语言艺术的体现。

【教学实施第三步：变式训练——综合性学习嵌入】

结合2025年贵州、重庆等地中考真题的趋势，模拟江苏题型：【引用参考：网页4中的中考真题形式】

题干设计：“江海中学九（1）班开展‘身边的文化遗产——走近昆曲’综合性学习活动。第一小组负责邀请昆曲名家王老师来校讲座。时间是6月20日下午3点，地点是学校报告厅。请你以组长李华的身份，给王老师打一个邀请电话。”

学生模拟演练，互评打分（评分标准：称呼得当、信息完整、语气诚恳、用语简洁）。

引入采访题：“第二小组要采访昆曲传承人，请你设计两个采访问题。”

引导学生设计问题时要遵循“由浅入深”、“尊重隐私”、“紧扣主题”的原则。不能问“你一个月挣多少钱？”这类不得体的问题，而要问“昆曲传承在当前遇到的最大挑战是什么？”这类有深度的问题。

（三）维度三：跨媒介的表达与创意——从“应试”走向“素养”

【教学实施第一步：图文转换——数据背后的语言】

【热点】【核心要点四：图文转换与仿写】

图表题升级：展示一张关于“江苏青少年阅读方式调查”的柱状图（包含纸质阅读、手机阅读、平板阅读等数据）。

传统问法：“概括图表的主要内容。”

素养问法：“请根据图表数据，预测未来五年青少年阅读方式的变化趋势，并至少运用一种修辞手法描述你心中的‘未来阅读图景’。”

学生作答，教师点评。重点不在于数据是否精确，而在于能否从数据中看出趋势，并能用形象化的语言（如“纸质书将退居为书房里的沉思者，而电子阅读则成为通勤路上的轻骑兵”）进行创造性表达。

【重要】【核心要点五：仿写与补写——思维的摹写】

仿写训练：不仅要“形似”，更要“神似”。

出示例句（选取自江苏历年真题或名家名篇）：“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”（席慕蓉）

分析原句的特点：句式（……是……，总在……）、修辞（比喻）、意境（清远、怀旧、静谧）。

仿写要求：以“乡愁”或“青春”为话题，仿写一句，要求意境和谐，比喻新颖。

补写训练：侧重逻辑的严密。

选取一段议论文片段，挖去中间的关键句或结尾句，要求学生根据上下文逻辑补写。这不仅是语言题，更是思维题。

【教学实施第二步：对联与宣传语——传统文化的当代表达】

【基础】【核心要点六：对联拟写】

知识回顾：快速回顾对联六要素：字数相等、词性相对、结构相应、节奏相合、平仄相协、内容相关。重点强调“仄起平收”在江苏卷中的隐性考查（往往作为判断上下联的依据）。

真题演练：以2025年黑龙江中考题“不朽的抗联精神”补写后半句为例，引申至江苏红色文化（如“雨花英烈精神”、“新四军铁军精神”）。【引用参考：网页4中的补写宣传语】

引导学生思考：不仅要工整，更要立意高远，结合时代精神。

广告词/宣传语设计：为江苏某旅游景点（如瘦西湖、周庄）或非遗项目（如宜兴紫砂、南京云锦）设计一则宣传语。

评价标准：主题鲜明、语言凝练、富有感染力、便于传播。

【教学实施第三步：思辨性表达——微辩论与评论】

【难点】【高阶思维】

活动设计：“时事评论员”小擂台。

选取一则与青少年相关的社会热点新闻（如“AI写作软件流行对中学生写作是利是弊”）。

学生分组，每组选择一方观点，准备1分钟的即兴评论。

要求：观点鲜明，论据清晰，语言具有说服力，且要注意对手发言中的逻辑漏洞进行反驳。

此环节旨在让学生在真实的口语交际攻防中，提升逻辑思维能力和临场语言组织能力，这是语言运用最高级的表现形式。

四、教法学法创新：从“讲授”走向“助学”

问题导向法：将复习内容转化为一系列具有挑战性的问题，如“如何让你的语言更有‘人情味’？”，驱动学生主动探究。

情境教学法：整节课贯穿“寻访江苏文脉”的大情境，将枯燥的考点转化为具体的项目任务。【引用参考：网页6中的情境教学理念】

合作探究法：在排序、补写、采访提纲设计等环节，充分发挥小组合作的优势，让思维在碰撞中产生火花。

体验式学习：通过模拟打电话、时事评论等环节，让学生在“做中学”，在真实的语言实践中内化知识。

五、板书设计：语言的建构与运用

语言的建构与运用（中考复习）

一、基础：简明·连贯·得体

（去次留主）（话题一致）（对象·场合·目的）

二、核心：语境中的智慧

敬谦辞：家/令语体：口语/书面

三、拓展：跨媒介表达

图文·仿写·对联·评论

目标：让语言从“对”到“好”！

六、作业设计：分层与个性并重

【基础类作业】完成复习讲义中关于“简明、连贯、得体”的选择题和修改题专项训练，要求圈画出题目中的关键陷阱。

【提升类作业】选择身边的一位“民间高手”（如做传统小吃的师傅、社区的剪纸艺人），为其设计一份访谈提纲，并根据访谈内容，写一段200字左右的介绍词，要求语言得体，并至少使用一种修辞手法。

【拓展类作业（选做）】关注近期《人民日报》等主流媒体的评论员文章，摘抄一段你认为语言最精辟、逻辑最严密的段落，并撰写100字左右的微