小学四年级英语 Unit 1 My classroom Part A Let's talk Draw and say（第1课时）教案

小学四年级英语Unit1MyclassroomPartALet'stalkDrawandsay（第1课时）教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课时选自人教PEP版四年级英语上册Unit1MyclassroomPartA中的Let‘stalk和Drawandsay板块。本单元的核心话题是“教室”，与学生的校园生活紧密相关，具有极强的真实性和交际性。Let’stalk部分以对话形式呈现了Sarah和ZhangPeng参观新教室的场景，通过“What‘sintheclassroom?”（教室里有什么？）和“Whereisit?”（它在哪儿？）这两个核心问句，引出了对教室物品及其位置的讨论。该对话不仅是本单元语言输入的核心材料，也为后续学习描述教室物品颜色、数量以及进行大扫除等活动奠定了话题和功能基础【重要】。Drawandsay作为画说结合的活动，旨在通过输出性任务巩固本课所学语言，实现从语言输入到语言输出的转化。

（二）学情分析

授课对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，学生已具备一定的语言基础，如简单的问候语（Hello,Howareyou?）、常见物品（ruler,book,pencil-box）以及部分方位介词（in,on,under）的初步感知【基础】。然而，对于完整句型“What‘sinthe...?”的问答以及新介词“near”的准确使用尚属首次接触，可能存在发音和语序上的困难。此外，四年级学生活泼好动，形象思维占主导，对直观、生动的事物充满好奇，且具备一定的观察力和模仿力，但注意力集中时间相对较短。因此，教学需充分利用多媒体资源和实物，创设真实情境，设计多样化的活动，以保持学生的学习兴趣和参与度。

（三）核心素养聚焦

本课时教学设计旨在通过语言学习，着力培养学生的英语学科核心素养：

1.语言能力：能够在语境中理解并运用核心句型描述教室物品及其位置，并能用正确的语音、语调朗读并表演对话。

2.文化意识：通过了解不同国家的教室文化，拓宽国际视野，同时培养热爱班级、爱护公物的集体主义精神。

3.思维品质：通过观察、比较、推理等活动（如猜测物品位置），培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

4.学习能力：在小组合作与探究活动中，掌握自主学习和合作学习的策略，形成有效的学习方法。

（四）设计理念

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，本设计以“我的新教室”为单元大情境，采用任务型教学路径。强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。通过“感知与注意——获取与梳理——概括与整合——分析与判断——迁移与创新”等一系列层层递进的活动，引导学生在真实语境中理解语言、内化语言并最终运用语言解决实际问题，实现深度学习。

二、教学目标（LearningObjectives）

基于核心素养和课程内容，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读单词“classroom,window,picture,near”【重要】【高频考点】；能够理解并运用核心句型“What’sintheclassroom?”，“Let‘sgoandsee!”，“Whereisit?”“It’snearthewindow.”询问并描述教室物品及其位置【非常重要】【高频考点】。能用正确的语音、语调朗读对话，并能在小组内分角色表演。

2.文化意识目标：通过对话学习，感受新学期新环境带来的喜悦，激发对班级的热爱之情；了解合作探索的乐趣。

3.思维品质目标：通过观察图片预测对话内容，培养学生的观察与预测能力；通过对物品位置的问答，训练学生的空间逻辑思维。

4.学习能力目标：积极参与课堂活动，大胆开口说英语，乐于模仿，敢于交流；学会倾听他人发言，并与同伴合作完成“Drawandsay”的任务。

三、教学重难点（TeachingKeyDifficultPoints）

1.教学重点：掌握三会词汇“classroom,window,picture,near”【重要】；掌握并能运用核心句型进行问答【非常重要】【高频考点】。

2.教学难点：【难点】【高频考点】“near”的正确发音及其与“in,on,under”的准确区分和运用；能在真实或模拟的情境中综合运用所学语言进行流利的交流；【难点】“Let‘sgoandsee!”句型的正确理解和连读。

四、教学准备（TeachingAids）

多媒体课件（PPT），包含教室物品图片、动画视频、音频；单词卡片（classroom,window,picture,near）；一个装有文具或小图片的魔术盒；Sarah和ZhangPeng的头饰；学生每人一张白纸用于“Drawandsay”环节；教室内的真实物品。

五、教学实施过程（TeachingProcedures）

（一）热身与复习（Warm-upRevision）：激活旧知，铺垫新知

1.自由交谈（FreeTalk）：教师面带微笑，以饱满的热情问候学生。T:“Goodmorning,boysandgirls!Welcomebacktoschool!Howareyoutoday?”Ss:“I’mfine,thankyou.”教师展示一个新书包，说：“Look!Ihaveanewschoolbag.Doyouhaveanewschoolbag?”引导学生用“Ihaveanew...”进行回答。通过这种真实自然的交流，复习“have”和“new”这两个关键词，为引出“newclassroom”做好铺垫【基础】。

2.歌曲导入（SingaSong）：播放三年级下册或与本课相关的英语歌曲，如“IntheClassroom”或“Wehaveanewclassroom”的片段【热点】。让学生跟随节奏哼唱，并鼓励他们指出歌曲中听到的物品。这不仅活跃了课堂气氛，也激活了学生已有的关于学习物品的词汇储备【基础】。

3.猜物游戏（GuessingGame）：教师拿出一个神秘的盒子，神秘地说：“What’sinmybox?Guess!”引导学生用“Aruler?”“Apencil?”等句型进行猜测。最后，教师从中拿出一张画有教室的图片，引出并板书单词“picture”。教学“picture”的发音，强调/tʃə/的发音部位，并带读操练【重要】。T:“Look!It’sapicture.What’sinthepicture?”引导学生说出“Aclassroom.”从而自然板书并教学单词“classroom”。解析合成词“class+room”，帮助学生记忆。

（二）情境导入与呈现（Presentation）：整体感知，理解语篇

1.创设情境，激趣导入：T:“SarahandZhangPenghaveanewclassroom,too.Doyouwanttohavealook?Let’sgoandsee!”教师用充满期待的语气说出本课新句子“Let’sgoandsee!”，并配合手势（手指向前方，做出走的动作）帮助学生理解。板书该句，教学连读技巧，让学生跟读模仿。

2.观看视频，整体感知：第一次播放Let’stalk的动画视频，要求学生带着一个简单问题观看：【基础】T:“Istheclassroombig?”看完后，引导学生得出答案：T:“Yes,it’ssobig.”教学“big”的反义词“small”，并结合教室实际情况进行对比。

3.分层设问，获取细节：第二次播放视频，要求学生关注更具体的信息，并设计任务型阅读活动。

【任务一】：What‘sintheclassroom?播放视频前半部分，学生找出教室里的物品。教师根据学生回答，在黑板上简笔画或贴出“window”和“picture”。重点教学“window”的发音，注意/dəʊ/的滑动，并进行升降调操练。T:“What’sintheclassroom?”Ss:“Apictureandawindow.”

【任务二】【非常重要】【高频考点】：Whereisthepicture?播放视频后半部分，聚焦对话的核心部分。T:“Theyseeapicture.Whereisit?”引导学生仔细观看并找出答案。引出核心句型“It‘snearthewindow.”板书该句，并用红色粉笔标注新词“near”。教师拿起一支笔和书，通过变换位置，帮助学生直观理解“near”的含义。T:“Isitonthebook?No.Isitunderthebook?No.It’snearthebook.”对比演示“near”和“in/on/under”的区别，强调“near”表示“在...旁边（有一定距离，但很近）”，而非完全接触【难点】。通过肢体语言和物品摆放，让学生充分理解。

4.跟读模仿，内化语言：播放录音，进行“模仿秀”活动。

第一遍：全班逐句跟读，注意纠正“classroom”、“picture”、“near”的发音。

第二遍：分男女生、分角色跟读，指导学生模仿录音中的语音、语调和情感，特别是“Really?”“Wow!”等语气词，要读出惊喜和好奇的感觉。

第三遍：全班齐读，力求通顺流利。

（三）趣味操练与实践（Practice）：机械操练，巩固语言

1.角色扮演（Role-play）：学生两人一组，戴上Sarah和ZhangPeng的头饰，练习对话。教师巡视指导，鼓励学生加入表情和动作。随后，邀请几组“最佳搭档”上台表演，并进行星级评价（语音星、表演星、合作星）。

2.闪卡游戏（FlashcardGame）：快速闪现物品图片（ruler,pencil,book,bag等）和位置图片（inthedesk,onthechair,underthebook等），以及本课新词（window,picture），要求学生快速说出对应的英文。随后，教师将一张物品卡片藏于教室某处，引导学生用“Whereisthe...?”提问，另一名学生用“It’sin/on/under/nearthe...”寻找。此活动能有效训练句型的反应速度【重要】【高频考点】。

3.听力辨析【高频考点】：教师朗读几个句子，如：“Thepictureisonthewindow.”“Thepictureisnearthewindow.”让学生迅速判断对错。通过这种辨析，强化对易混淆词汇和句式的理解。

（四）语言拓展与综合运用（Production）：迁移创新，学以致用

1.Drawandsay（画一画，说一说）：此环节为本课时的输出核心，旨在实现语言的内化与迁移。

任务发布：T:“Now,it’syourturntobeadesigner.Pleasedrawyourdreamclassroomonthepaper.Then,talkaboutitwithyourpartner.”学生拿出白纸，用简单的线条画出自己理想中的教室，可以包括桌子、椅子、黑板、窗户、图画、电灯等物品。

示范引领：教师拿出自己的简笔画，指着图向全班进行示范描述：T:“Lookatmypicture.Thisismynewclassroom.What’sintheclassroom?Ablackboard,manydesksandchairs.Look!Apicture.Whereisthepicture?It‘snearthedoor.”给学生提供一个清晰的“脚手架”。

合作交流：学生在小组内展示自己的画作，并运用本课核心句型进行交流：

S1:“What’sinyourclassroom?”

S2:“Aboardandawindow.”

S1:“Whereisthewindow?”

S2:“It‘snearthepicture.”

教师在这一过程中，深入各小组，倾听学生的对话，及时纠正错误，并鼓励学生尽可能多地描述物品及其位置。

展示分享：邀请几位“小设计师”上台，利用投影仪展示画作，并向全班同学介绍。T:“Thisismyclassroom.Look!What’sinit?ATV.Whereisit?It’sonthewall.”对表现突出的学生给予表扬和奖励。

2.情感升华：在学生展示完自己的教室后，教师引导：T:“Yourdreamclassroomsareallbeautiful.Ourrealclassroomisalsobeautifulandclean.Soweshouldloveourclassroom,keepitcleanandtidy.”结合教室环境，对学生进行爱护公物、保持教室整洁的情感教育。

（五）总结与作业（SummaryHomework）

1.课堂总结：教师引导学生回顾本节课所学的核心词汇和句型。T:“Whatdidwelearntoday?”邀请学生充当“小老师”进行总结。教师在此基础上进行梳理和补充，再次强调“near”与其它方位词的区别【难点】。