高中思想政治《护航青春“典”亮人生-民法典宣传月主题班会》教学设计

高中思想政治《护航青春，“典”亮人生——民法典宣传月主题班会》教学设计一、教学背景与设计理念【基础】本课教学设计基于《青少年法治教育大纲》关于高中阶段“使学生较为全面地了解中国特色社会主义法律体系的基本框架、重要概念以及基本原则，加深对公民权利与义务关系的认识，增强法治意识”的要求，结合2025年5月是《中华人民共和国民法典》颁布五周年暨第五个“民法典宣传月”的时代背景而制定28。高一下学期是学生世界观、人生观、价值观形成的关键期，也是其法律身份发生重大变化（如16周岁自食其力者可视为完全民事行为能力人）的敏感期。本次班会课旨在打破学生对民法典“高大上”、“距离远”的刻板印象，将其定位为一部从出生到死亡、无时无刻不在守护我们的“社会生活百科全书”13。【重要】设计理念上，本课摒弃传统的单向灌输模式，践行“以学生为中心”的课程改革理念，采用“议题式教学”与“情境体验式学习”相结合的策略。通过设置一个贯穿全课的总议题——“民法典如何为我‘青春’保驾护航？”，并分解为三个层层递进的子议题，引导学生从“知法”（了解法典）到“懂法”（理解关系），再到“用法”（实践能力），最终落脚于“守法”（价值认同）9。本设计深度融合跨学科视野，将思想政治课的法律知识与语文课的思辨表达、历史课的法治进程、心理健康课的人际交往相融合，力求打造一节有深度、有温度、有力度的法治班会金课。二、教学对象高中一年级学生三、课时安排一课时（45分钟）四、教学目标基于思想政治学科核心素养，制定本课教学目标如下：（一）政治认同：通过了解民法典的编纂历程及其在中国特色社会主义法律体系中的重要地位，深刻认识其体现了我国国家制度和国家治理体系在民事领域的显著优势，增强对全面依法治国方略的政治认同感2。（二）科学精神：能够辩证地分析民事活动中的权利与义务、自由与责任、自愿与强制等关系。在面对校园生活和社会热点中的民事纠纷（如网络言论、校园侵权）时，能够基于事实和法律条文，进行独立的、理性的分析和判断，不盲从、不冲动1。（三）法治意识：【核心目标】系统掌握民法典中关于民事主体（尤其是涉及未成年人的年龄分段）、人身权（特别是人格权）、财产权的基本知识。明确自身的法律坐标（我属于哪一种民事行为能力人），理解法律既是行为的底线，也是维权的武器，树立“尊法、学法、守法、用法”的自觉意识3。（四）公共参与：能在模拟的公共生活场景（如班级活动、社区生活、网络交往）中，运用所学民法典知识依法参与、理性协商，勇于对侵权行为说“不”，善于承担应尽的民事责任，做法治社会的积极参与者和推动者1。五、教学重难点（一）【难点】“法律身份”的自我认知与责任匹配。如何让学生准确理解“限制民事行为能力人”与“完全民事行为能力人”在具体民事活动（如网络消费、签订劳务合同）中的行为效力差异，并将其转化为日常行为的自觉指导35。（二）【重点】民法典对人格权（特别是名誉权、隐私权、肖像权）的具体保护。在数字化生存时代，高中生普遍面临网络言论、朋友圈晒照、个人信息泄露等风险，将法律条文转化为具体的生活场景防护能力是重中之重18。（三）【高频考点】侵权责任的构成与承担。结合校园生活中常见的“校园欺凌”、“体育运动意外受伤”、“高空抛物”等案例，厘清过错责任、无过错责任等原则，是法律知识应用于实践的高频切入点110。六、教学方法与准备（一）教学方法：议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法。（二）教学准备：1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），精选《今日说法》或普法微电影片段（如《寻找郑诚》片段10），设计“法律身份卡”和“案例诊断书”等学习工具，编排简短情景剧。2.学生准备：课前预习民法典中关于自然人的民事权利能力和民事行为能力的规定；搜集身边与民法典相关的真实生活案例。七、教学实施过程（一）导入新课：法律“龄”距离——探寻我的法律坐标（5分钟）【情境创设】教师多媒体展示三个生活片段：①刚满16周岁的高一学生小明利用暑假在奶茶店打工，老板以他未成年为由，只愿支付低于当地最低工资标准的报酬；②刚满8周岁的小学生小丽，用妈妈的手机偷偷给网络主播打赏了5000元；③即将满18周岁的高三学生小张，在高考结束后与同学合伙开网店，签订了一份供货合同。【问题链】请大家思考，同样是“未成年人”，这三个场景中的主角在法律上的“身份”一样吗？他们的行为会产生不同的法律后果吗？【学生活动】学生初步讨论，产生认知冲突。【教师引导并板书】正如世界上没有两片完全相同的树叶，在法律的世界里，我们的身份也因“年龄”这把标尺而有所不同。今天，就让我们走进民法典，找到我们专属的法律坐标，探寻它如何为我们的青春护航。引出本课标题《护航青春，“典”亮人生》。（二）授新课：解码“护身符”——民法典与我们的民事能力（15分钟）1.【基础】法律身份的精确认知【核心知识讲解】教师结合PPT上的图表，系统阐述《民法典》关于自然人行为能力的划分标准，这是理解一切民事活动的基础：完全民事行为能力人：年满18周岁的成年人；或16周岁以上，以自己的劳动收入为主要生活来源的未成年人，视为完全民事行为能力人。【重要】限制民事行为能力人：8周岁以上的未成年人。可以独立实施纯获利益的民事法律行为（如接受赠与）或者与其年龄、智力相适应的民事法律行为（如购买文具、小额零食）。无民事行为能力人：不满8周岁的未成年人。【互动环节】“我的法律身份诊断”。发放“法律身份卡”，上面写有各种具体行为：①购买一部价值3000元的手机；②接受奶奶赠与的一套房产；③在作文比赛中获得奖金100元；④在网络上进行游戏充值500元；⑤独自乘坐高铁往返外地。请学生结合刚才所学和自己的实际年龄（高一下学期多为16岁），判断自己能否独立完成这些行为，并说明理由。【教师深化】通过互动，引导学生明确：高一的我们，绝大多数处于“限制民事行为能力人”向“完全民事行为能力人”过渡的关键期（16岁是一个特殊节点）。我们既享有了一定的法律自由（如满16岁可工作），但依然受到法律的特别保护。这个“保护”并非限制我们的自由，而是给我们的成长系上了一条“安全带”，避免我们因心智尚未完全成熟而遭受损失或陷入纠纷35。2.【热点】重点领域的人格权保护【情境引入】播放一段校园情景剧（学生课前排练，时长2分钟）。剧情：小红与小丽因琐事发生矛盾，小红在微信朋友圈和班级群里发布经过丑化的小丽照片，并配上带有侮辱性的文字，引来部分同学的跟帖嘲笑。【探究活动】“法眼观察”。请学生分成四组，分别扮演“法官”、“小丽（受害者）”、“小红（侵权者）”、“旁观者同学”，围绕上述案例，依据《民法典》第四编“人格权”的相关规定进行讨论：小红的行为侵犯了小丽的哪些具体权利？（名誉权、肖像权）1如果造成了严重后果，小红可能需要承担哪些法律责任？（停止侵害、消除影响、赔礼道歉、赔偿精神损失等）作为“旁观者同学”，在网络上看到这样的信息，正确的做法是什么？（不转发、不评论、不造谣，并及时向老师或平台举报）【难点拓展】如果这个事件发生在“班级微信群”里，这个群属于“公共场所”吗？在网络上发言，我们的权利边界在哪里？【教师总结】民法典明确了人格权独立成编，这在世界民事立法史上具有里程碑意义。它告诉我们，在数字化时代，我们的姓名、肖像、名誉、隐私都是受法律严格保护的“法内之地”。网络空间不是法外之地，指尖的每一次转发、每一次评论，都代表着我们的法律人格。尊重他人的人格权，就是守护我们自己的法律尊严18。（三）深入探究：生活中的“度量衡”——合同、侵权与责任（15分钟）1.【高频考点】消费生活与契约精神【案例聚焦】引入现实中高中生高频遇到的“超‘钱’消费”与“网络打赏”问题5。例如：某高中生未经父母同意，在某二手交易平台上用积攒的压岁钱购买了一部价格高昂的名牌手机，随后家长发现并要求退货，但卖家以“交易自愿达成”为由拒绝。【探究活动】“小小仲裁官”。请学生运用刚才学到的“限制民事行为能力人”的知识，分析这份买卖合同的“效力”如何？（属于效力待定合同，需经法定代理人同意或追认后才有效）。【教师拓展】引导学生理解，这不仅仅是一个“能不能买”的问题，更涉及到《民法典》合同编所蕴含的“契约精神”。合同是当事人之间的法律，签订任何合同都应审慎。虽然我们的某些大额消费行为可能因行为能力瑕疵而被撤销，但这不意味着我们可以随意违约。培养契约精神，意味着要学会对自己的承诺负责，言必信，行必果5。2.【难点】侵权责任的法理分析【真实案例引入】引用校园生活中两类典型纠纷：案例A（文体活动）：篮球比赛中，A同学无意中将B同学撞倒，导致B同学轻微骨折。B同学的家长要求A同学赔偿全部医疗费。案例B（高空抛物）：C同学在路过教学楼时，被不知从哪个窗户扔下的一个空矿泉水瓶砸中肩膀，虽未造成重伤，但受到了惊吓。事后无法查清具体抛物者10。【小组辩论与推理】分组讨论：在案例A中，A同学是否一定要承担责任？引导学生理解《民法典》中的“自甘风险”原则（第一千一百七十六条）。即自愿参加具有一定风险的文体活动，因其他参加者的行为受到损害的，受害人不得请求其他参加者承担侵权责任；但是，其他参加者对损害的发生有故意或者重大过失的除外。在案例B中，无法找到真凶，C同学的损失由谁承担？引导学生学习《民法典》第一千二百五十四条，理解“高空抛物”的特殊侵权责任：禁止从建筑物中抛掷物品。从建筑物中抛掷物品或者从建筑物上坠落的物品造成他人损害的，由侵权人依法承担侵权责任；经调查难以确定具体侵权人的，除能够证明自己不是侵权人的外，由可能加害的建筑物使用人给予补偿。可能加害的建筑物使用人补偿后，有权向侵权人追偿。【教师升华】通过这些案例，我们能看到民法典在平衡社会利益、保护受害者、引导良好风尚方面的智慧。“自甘风险”鼓励了正常的文体活动，防止“伤不起”现象；“高空抛物连坐”则是对公共安全的强力维护，督促每个人约束自己的行为，并积极参与社会治理110。（四）总结升华：与法同行，点亮人生（5分钟）【学生分享】请几位同学结合本课所学，分享他们对“民法典与青春”关系的新认识。可以用一句话概括，如“民法典是保护我不受欺凌的后盾”、“民法典告诉我，自由地发朋友圈也别忘了尊重他人”、“民法典让我明白，16岁的我可以尝试独立，但也要懂得向父母求助”。【教师深情总结】同学们，今天我们沿着“知法—懂法—用法—守法”的路径，走进了博大精深的民法典世界。我们发现，它并不只是一部晦涩的法典，而是一位沉默却坚定的守护者，陪伴我们走过人生的每一个阶段。它保护我们的人格尊严，规范我们的交易行为，救济我们受到的损害，同时也要求我们承担应有的责任1。正如习近平总书记强调的，“法治中国建设，每个人都责无旁贷”。作为新时代的青年，你们是法治中国的受益者，更应成为建设者和捍卫者。愿你们在未来的日子里，心中有法，行中有度，让法治精神成为青春的灯塔，照亮你们前行的每一步，在法治的阳光下书写无愧于时代的青春华章39。（五）课后拓展：法治实践作业（机动）【实践任务】以学习小组为单位，选择校园生活中的一个具体问题（如外卖快递的丢失问题、社团活动中的物资管理问题、晚自习期间的手机管理问题），尝试运用《民法典》的相关原则和精神，起草一份具有法律思维的“班级自治公约”。【预期成果】将优秀的公约在班级墙或学校公众号上进行展示，真正实现“与法同行”，将法治精神内化于心、外化于行。八、板书设计护航青春，“典”亮人生——民法典宣传月主题班会一、我是谁？——法律身份的坐标1.完全行为能力人（≥18；16≥自食其力）2.限制行为能力人（8≥且<18）——我们是主体3.无行为能力人（<8）二、谁护我？——民法典的守护1.人格权编：名誉、肖像、隐私（网络言行）2.合同编：契约精神（消费、打赏）3.侵权编：自甘风险、公平责任（校园安全）三、我何为？——法治时代的青年责任1.维权：敢于说不，善于求助2.守法：行为有度，尊重他人3.信仰：尊法用法，点亮人生九、教学评价与反思【重要】本课设计力求通过贴近学生生活的案例、环环相扣的议题和形式多样的活动，将宏大的法治主题具象化、生活化。预计学生在“民事行为能力”的精准区分