人教版小学三年级信息科技第一单元第1课探秘身边的信息科技

人教版小学三年级信息科技第一单元第1课探秘身边的信息科技

一、教学内容与学情分析

（一）教学内容解析

【基础】本课是小学信息科技学科的起始课，属于“信息科技与社会”模块的入门内容。其核心在于引导学生从生活经验出发，初步感知“信息”与“信息科技”的基本概念，理解信息的表现形式和信息科技在日常生活中的广泛应用。【重要】教材以“寻找”为线索，旨在通过观察、发现、交流、体验等活动，帮助学生建立对信息世界的初步认知，激发对信息科技课程的学习兴趣。内容涵盖了信息的定义、信息的载体与表现形式、常见信息科技工具及其作用等基础知识，为后续学习信息获取、处理、传递以及人工智能等前沿内容奠定认知基础和心理准备。【难点】对于三年级学生而言，“信息”是一个抽象概念，如何将无形的信息与具体的生活实例、有形的科技产品联系起来，形成直观感受，是本节课需要突破的核心难点。

（二）学情分析

三年级学生正处于具体运算阶段，思维活跃，好奇心强，对周围世界充满探索欲望。他们生活中已经广泛接触了各种信息科技产品，如智能手机、平板电脑、智能音箱、电子屏幕等，但往往停留在“使用”层面，缺乏对背后“信息”本质的思考和对“科技”作用的系统认知。【非常重要】学生的已有经验是宝贵的教学资源，教学中需充分激活他们的生活记忆，引导他们从无意识的“用”转向有意识的“看”和“想”。同时，学生注意力集中时间相对较短，需要设计多样化的、互动性强的活动来维持其学习热情。部分学生可能对信息科技的理解仅限于游戏和娱乐，需要通过教学拓宽其认知视野，了解信息科技在学习、生活、工作等更广泛领域的价值。

二、教学目标与核心素养

（一）教学目标

1.信息意识：能够在日常生活中敏锐地发现和识别信息，认识到信息是无处不在的，理解信息需要依附于一定的载体才能被传递和保存。

2.计算思维：初步了解信息科技工具是如何按照人的指令（程序）工作的，感受“输入-处理-输出”的基本过程，建立对信息处理流程的初步印象。

3.数字化学习与创新：能够利用简单的数字设备（如相机、录音笔或手机）尝试采集身边的信息，体验数字化手段获取信息的便捷与乐趣。

4.信息社会责任：了解信息科技给生活带来的巨大便利，激发学习信息科技、探索未来世界的兴趣和愿望，初步树立安全、健康、负责任地使用信息科技产品的意识。

（二）核心素养指向

本课重点指向“信息意识”和“信息社会责任”的培养，同时通过简单的观察和描述活动，为“计算思维”和“数字化学习与创新”的发展埋下伏笔。教学全程渗透对学生观察能力、表达能力、合作能力和创新精神的培养。

三、【非常重要】教学重难点

（一）教学重点

1.感受信息的无处不在，理解信息需要载体。

2.列举身边常见的信息科技工具，初步了解其在生活中的作用。

（二）教学难点

理解“信息”这一抽象概念，能将信息与其载体、信息科技工具及其功能联系起来，形成初步的系统认知。

四、教学准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件，包含丰富的图片、视频、音频素材，如不同场景下的信息展示（红绿灯、天气预报、课堂铃声、书籍、二维码等）、各种信息科技产品的应用片段（人脸识别闸机、在线地图导航、智能家居演示等）。

2.准备用于课堂活动的实物或模型，如一个旧式闹钟、一本无字书、一台计算器、一个智能手机、一个智能音箱（或平板电脑）。

3.设计用于学生分组活动的记录单（纸质），引导学生记录观察和讨论的结果。

4.确保教室的多媒体设备（投影、音响、网络）能够正常使用。

（二）学生准备

5.提前观察自己家里或上学路上都有哪些会“说话”的机器或物品，想一想它们告诉了我们什么。

6.准备彩色笔，用于课堂绘画或标注。

五、【占绝大部分篇幅】教学实施过程

（一）【重要】创设情境，唤醒经验——信息的“身影”在哪里（约8分钟）

1.游戏导入：“我说你猜”：教师心中默想一个事物（例如：苹果），但不直接说出名称，而是通过描述它的特征（“它是一个水果，通常是红色或绿色，吃起来甜甜的，脆脆的……”）向学生传递信息。学生根据接收到的信息进行猜测。游戏进行2-3轮后，教师提问：“刚才老师并没有直接说出答案，同学们是根据什么猜出来的？”引导学生意识到，老师说的话就是“信息”，同学们通过听，获得了信息，并利用信息做出了判断。

2.激活经验，交流分享：教师提出问题：“除了声音，我们还能通过哪些方式获得信息？比如，在上学路上，你的眼睛看到了什么，它告诉了你什么？”鼓励学生结合自己的生活经历大胆发言。预设学生回答：看到红绿灯（红灯停、绿灯行的信息）、看到商店的招牌（知道是什么店的信息）、听到小鸟叫（早晨来了的信息）、闻到饭菜香（该吃饭了的信息）等。教师对学生的发言给予积极评价，并适时引导：“看来，信息就像空气一样，无处不在，我们通过眼睛、耳朵、鼻子等各种感官来发现它、获取它。”

3.揭示课题，明确任务：教师总结并板书课题《探秘身边的信息科技》，并激情引入：“从今天开始，我们就将开启一段奇妙的旅程，一起成为‘信息探秘员’，去寻找、发现、探索身边神奇的信息科技！”明确本节课的主要任务：寻找信息的踪迹，认识传递信息的好帮手。

（二）【基础】核心概念建构——什么是“信息”与“载体”（约12分钟）

1.体验活动：找找信息在哪里：教师利用多媒体展示一幅内容丰富的生活场景图（如热闹的公园、繁忙的街道），引导学生以小组为单位，化身“小侦探”，找出图中隐藏的信息，并思考这些信息是通过什么“告诉”我们的。

2.小组合作，记录发现：各小组在发放的记录单上，用简单的词语或图画记录他们的发现。例如，记录“公园长椅上的报纸：报纸上有新闻（信息），通过文字和图片（载体）告诉我们”。教师巡视各小组，参与讨论，进行点拨。

3.汇报交流，提炼概念：请小组代表上台，指着大屏幕分享他们的发现。教师根据学生的汇报，在黑板或课件上提炼出关键点：

1.4.信息：新闻、时间、地点、规则、广告……（是内容，是无形的）

2.5.载体：文字、图片、声音、手势、灯光、气味……（是形式，是看得见、听得见、闻得到的）

【非常重要】教师通过对比，帮助学生建立起核心认知：“信息”是那个“是什么”，而“载体”是装着信息的“容器”或传递信息的“信使”。没有载体，信息就无法存在和传递。比如，老师的表扬（信息）需要通过声音（载体）才能传到你的耳朵里。书上的知识（信息）需要通过文字和纸张（载体）才能被你看到。

6.巩固练习：连连看：教师说出几种信息（如“上课时间到了”、“牛奶过期了”、“前方有危险”），让学生快速抢答，说出它们可能依附的载体是什么（如“铃声”、“包装上的日期”、“警示牌”）。通过快速问答，强化对信息与载体关系的理解。

（三）【重要】【高频考点】深入探究——信息科技的“好帮手”（约15分钟）

1.问题驱动，引出主题：教师提问：“在没有发明文字和纸张的远古时代，人们是怎么传递信息的？”（引导学生说出结绳记事、烽火传讯、口口相传等）。“后来，人们发明了越来越多的工具，让信息的传递和处理变得更快捷、更高效。这些帮助我们获取、传递、处理、使用信息的工具，就是我们今天要重点认识的朋友——信息科技。”

2.展示实物，分类感知：教师逐一展示准备的实物或模型（旧闹钟、计算器、智能手机、智能音箱），每展示一件，都引导学生思考：这个工具能做什么？它处理的是什么信息？它有什么作用？

1.3.旧闹钟：能报时（传递时间信息），提醒我们起床或上学。它的工作是机械的，需要人工设定。

2.4.计算器：能进行数学计算（处理数字信息），帮助我们快速得到结果。比我们心算、笔算更快。

3.5.智能手机：功能非常强大，可以打电话、发信息（传递文字、声音信息）、拍照录像（采集图像信息）、上网查资料（获取信息）、玩游戏、导航（处理和应用信息）……它是一个超级信息处理中心。

4.6.智能音箱：通过语音（声音信息）和我们交流，可以播放音乐、讲故事、查询天气、控制家里的灯和空调等。它好像能“听懂”我们的话。

7.【难点突破】初探“输入-处理-输出”：以智能音箱为例，模拟人机对话过程。教师发出指令：“小爱同学，今天的天气怎么样？”然后引导学生思考整个过程：

1.8.输入：老师的声音（指令信息）被音箱的麦克风“听”到，变成了它能理解的电信号。

2.9.处理：音箱内部的“大脑”（芯片和程序）对指令进行分析，然后去网上查找今天的天气数据。

3.10.输出：音箱把查到的天气信息，通过语音（声音）的方式“说”出来告诉我们。

通过这个生动的例子，让学生初步感受信息科技工具工作的基本流程，化解理解现代信息科技工作原理的难点。

11.【热点】联系前沿，拓展视野：教师播放一段视频，展示更前沿的信息科技应用：如人脸识别支付、自动驾驶汽车、医院的CT扫描仪、学校门口的测温机器人等。让学生惊叹于信息科技的强大力量，并思考这些技术给我们的生活带来了哪些改变（更便捷、更安全、更高效）。

（四）【非常重要】实践活动——我是“信息探秘员”（约10分钟）

1.任务发布：现在，每个小组将获得一台平板电脑（或教师准备好的数码相机），任务是走出教室（或在教室指定区域），在校园里寻找信息科技的“身影”，并用设备把它拍下来或录下来。要求：至少找到3个不同的信息科技工具，并思考它们传递或处理了什么信息，有什么作用。

2.分组行动，实地探秘：学生在教师的引导下，安全有序地在校园内进行观察和拍摄。可能的发现：教室门口的电子班牌（显示班级信息、课程表）、走廊上的广播喇叭（播放通知）、饮水机的温度显示屏（显示水温信息）、图书馆的借阅机、保安室的对讲机、校园里的监控摄像头等。教师巡回指导，鼓励学生从不同角度观察，并轻声讨论。

3.返回教室，初步整理：各小组回到教室，简单整理自己拍摄的素材，准备分享。对于未能使用设备的班级，可以采用快速绘画或关键词记录的方式进行。

（五）交流分享，总结提升（约5分钟）

1.成果展示，交流发现：请2-3个小组的代表，通过投屏展示他们拍摄的照片或视频，并介绍他们的发现：“我们发现了【电子班牌】，它显示着【今天的课程和日期】，作用是【方便我们查看课表，了解信息】。”其他小组可以进行补充或提出不同看法。教师对学生的发现进行点评和鼓励，强调信息科技就在我们身边，服务于我们的学习和生活。

2.【基础】课堂总结，提炼升华：教师引导学生回顾本节课的探索历程。

1.3.知识层面：我们知道了什么是信息（内容），信息需要载体；认识了身边许多信息科技工具（帮手），它们帮助我们更好地获取、传递、处理信息，有的工具还具备简单的“输入-处理-输出”的工作流程。

2.4.方法层面：我们通过“观察-发现-记录-分享”的方法，学会了像侦探一样去探索身边的世界。

3.5.情感层面：信息科技让生活更美好，我们要善于利用它们，并思考如何安全、负责任地使用。

6.布置课后【基础】任务：

1.7.必做任务：回家后，与家人一起寻找家中的三种信息科技产品，向家人介绍它们的作用，并尝试和家人一起讨论，如果没有它们，生活会有什么不同。

2.8.选做任务（鼓励学有余力的学生完成）：画一幅画，题目为《未来的信息科技生活》，画出你想象中未来信息科技会怎样帮助我们，下节课带来分享。

六、板书设计

探秘身边的信息科技

一、信息在哪里

信息：内容、消息（无形的）

↓依附于

载体：文字、声音、图像、符号……（有形的）

二、信息科技好帮手

工具：计算器、手机、电脑、智能音箱……

作用：获取、传递、处理、使用信息

工作流程初探：输入→处理→输出

七、教学反思与预设

（一）教学反思视角

本设计力求从学生生活经验出发，通过游戏、观察、实物体验、实地探秘等多元化活动，将抽象的信息概念具象化，将复杂的信息科技原理简单化。注重激发学生的内在学习动机，培养其观察、思考和表达的能力。课堂中充分尊重学生主体地位，通过小组合作学习，促进思维碰撞和经验共享。将信息科技的发展与生活应用紧密联系，渗透信息社会责任教育，引导学生形成正确的科技观。

（二）课堂生成预设

1.信息与载体的混淆：部分学生可能会将“手机”本身等同于“信息”。教师需及时引导：“手机是装信息和处理信息