小学二年级音乐上册《拍皮球》歌唱教学教案（人民音乐出版社）

小学二年级音乐上册《拍皮球》歌唱教学教案（人民音乐出版社）

一、教学理念与设计思路

本教案立足于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”为统领，贯彻“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”的课程理念。设计遵循小学低段学生（二年级）的身心发展规律与认知特点，将音乐知识与技能学习融于生动有趣的音乐实践活动之中。

本课以“拍皮球”这一儿童喜闻乐见的游戏活动为情境主线，构建“音源于动，动源于趣，趣中求学”的沉浸式音乐学习场域。教学设计打破单一歌唱教学的局限，有机融合体态律动、图形谱感知、奥尔夫乐器伴奏、歌词即兴创编等多维艺术实践，实现听觉、动觉、视觉的协同联动。通过跨学科视角，巧妙关联体育（球类运动节奏）、语文（童谣式歌词）、德育（规则意识与合作精神），促进学生综合素养的螺旋式提升。

二、教学内容分析与学情研判

1.教材与作品分析

歌曲《拍皮球》选自人民音乐出版社小学音乐二年级上册。这是一首活泼欢快的儿童歌曲，F大调，2/4拍，一段体结构。旋律以级进与小跳为主，简洁明快，富有动感，生动模仿了皮球弹性跳跃的形态。节奏上，四分音符（X）、八分音符（XX）与附点八分接十六分音符（X.X）的组合运用，形象地刻画了皮球“嘭嘭”拍击与弹跳的韵律。歌词浅显易懂，生活气息浓厚，易于学生产生情感共鸣。

2.学情分析

教学对象为小学二年级学生。其认知与能力特征如下：

1.优势：对节奏鲜明、旋律活泼的音乐有浓厚兴趣；活泼好动，模仿能力强，乐于参与音乐游戏与律动；具备初步的歌唱能力与简单的节奏模仿能力。

2.挑战：音乐专注力持续时间有限；音准控制能力尚在发展中；对附点节奏、旋律线起伏的感知与表现需引导；集体协作的精确性与默契度待提高。

3.策略应对：设计短小精悍、动静交替的活动模块；运用图形谱、律动游戏将抽象音高、节奏可视化、体态化；搭建阶梯式任务，从模仿到半独立再到合作创编。

三、素养导向的教学目标

维度

具体目标

审美感知

1.能听辨歌曲《拍皮球》活泼欢快的情绪与二拍子的强弱规律，并作出相应反应。

2.通过图形谱与律动，初步感知旋律的高低走向与节奏的疏密变化，建立音乐与动作的联觉。

艺术表现

1.能够用自然、有弹性的声音，欢快活泼的情绪演唱歌曲《拍皮球》，基本把握音准与节奏，特别是附点节奏型。

2.能结合拍皮球的体态动作进行歌唱，做到声、情、动协调统一。

3.能使用打击乐器（如响板、铃鼓）为歌曲创编简单的固定节奏型伴奏。

创意实践

1.能根据歌曲节奏与结构，尝试创编1-2句与体育活动相关的新歌词并进行表演。

2.能以小组合作形式，设计简单的“歌唱+律动+伴奏”综合性表演方案。

文化理解

1.通过学唱歌曲，感受音乐对童年游戏生活的生动描绘，体会课余活动的快乐，培养热爱生活、积极运动的情感态度。

四、教学重难点

1.教学重点：富有表情地演唱歌曲《拍皮球》，体验二拍子的律动感与歌曲的欢快情绪。

2.教学难点：

1.3.节奏难点：准确演唱与表现“X.X”（如“嘭嘭嘭嘭”）这一附点节奏型，体现皮球的弹性。

2.4.表现难点：在边唱边律动中保持音准、节奏的稳定与声音的弹性。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含歌曲音频、视频、图形谱动画）、钢琴或电子琴、皮球一个、响板、铃鼓若干、磁性音符卡片、评价贴纸。

2.学生准备：音乐书、可模拟拍球动作的轻质安全道具（如小纸团）。

六、教学实施流程（共计40分钟）

（一）情境导入·游戏激趣(5分钟)

活动1：律动谜语，揭题激趣

1.节奏问好：教师用“XX|XXX”（嘿嘿|同学们好）的节奏型向学生问好，引导学生用相同的节奏型回应。

2.谜语导入：

“一个大西瓜，从不分瓣吃。你拍它就跳，越拍越欢喜。”（打一体育活动用品）

学生猜出“皮球”后，教师出示实物皮球。

3.声势游戏：

1.4.教师有节奏地拍球（XX|XX），学生用拍手模仿其节奏。

2.5.变化节奏：XXXX|XXXX（快拍）；X—|X—（高抛接住）。引导学生用跺脚、拍腿等不同声势回应。

3.6.核心节奏引入：教师拍出X.X|X.X的节奏，提问：“这个节奏像皮球怎样跳？”（引导学生说出“一长一短”、“弹了一下”），引出本节课的节奏小难关。

设计意图：从生活游戏切入，通过谜语、实物、声势律动多感官激活学生已有经验，在无痕游戏中渗透核心节奏型，为新课学习铺垫。

（二）多维感知·深入体验(12分钟)

活动2：整体聆听，初识全貌

1.初次聆听：播放歌曲《拍皮球》音频，要求学生闭眼聆听，思考：“音乐的心情是怎样的？皮球好像在干什么？”

2.交流反馈：引导学生用词语描述（欢快、高兴、跳跃、弹跳等）。

3.二次聆听，感知节拍与乐句：

1.4.播放音乐，教师带领学生用“双手在左肩和右肩之间模拟拍球”的动作，感受二拍子的“左-右”强弱律动。

2.5.提问：“歌曲中，皮球一共被唱到拍了几下？”（引导学生感知四个乐句的结构）。

活动3：图形谱辅助，解构旋律与节奏

1.出示动态图形谱：课件展示与旋律线、歌词对应的图形谱。皮球图标随音高起伏而跳动，节奏疏密通过皮球间距展现。

2.旋律线跟画：再次播放音乐，学生用手指空中跟画皮球跳跃的轨迹（旋律线），直观感受音高变化。

3.聚焦难点节奏：

1.4.在图形谱上高亮显示“嘭嘭嘭嘭拍呀拍得轻”等含有附点节奏的小节。

2.5.节奏分解训练：

1.3.6.念：用“da”念节奏，X.X读作“da-ada”。

2.4.7.动：配合“下蹲-轻跳”的动作（下蹲对应长音，轻跳对应短音），体验附点节奏的弹动感。

3.5.8.奏：用响板演奏该节奏型。响板清脆的音响特质能有效强化节奏点。

9.模唱旋律：教师用“lu”带唱旋律，重点关注音高跳跃处（如“飞身跳”的上行四度）的准确性，学生模仿。

设计意图：遵循“整体-部分-整体”的认知规律。图形谱将抽象的听觉信息转化为视觉图像，帮助学生建立音高、节奏的空间表象。体态律动与奥尔夫乐器的介入，使难点节奏学习从“听觉模仿”上升到“身体记忆”与“实践操作”，深化内在音乐感知。

（三）分层学唱·艺术表现(15分钟)

活动4：歌词学唱，情感到位

1.按节奏读词：教师带领学生按歌曲节奏朗读歌词，尤其处理好附点节奏处的词语。强调咬字清晰，有韵律感。

2.逐句跟唱：采用钢琴慢速伴奏，教师逐句教唱。运用对比法：用“平淡无弹性”和“有弹性有起伏”两种方式演唱同一句，让学生分辨并选择更符合皮球形象的唱法。

3.难点乐句攻克：

1.4.针对“嗖嗖飞身跳”音程跳进较大的句子，可采用“手势音阶”法（柯尔文手势辅助），或师生接龙唱（师唱“嗖嗖”，生接“飞身跳”）。

5.完整连唱：跟随原速伴奏，尝试完整演唱。提示歌唱状态：微笑、眉毛扬起，想象自己正在快乐拍球。

活动5：动静结合，综合表现

1.坐着唱+模拟拍球动作：第一遍，坐着演唱，双手在腿上模拟拍球动作，强调动作与节奏吻合。

2.站着唱+体态律动：

1.3.设计简单律动：歌词“拍皮球”处——双手向下做拍球状；“飞身跳”处——双脚小跳一次；“眼快手快脚下快”处——快速拍手三次。

2.4.跟随音乐，边唱边完成整套律动。关注歌唱呼吸与动作的协调。

5.分组合作表演：

1.6.将学生分为三组：歌唱组、律动组、伴奏组（使用响板奏XX，铃鼓在每句结尾滚奏）。

2.7.各组练习后，进行综合表演。教师指挥，注重声部间的配合与整体音乐表现力。

设计意图：学唱过程从“读”到“唱”，从“坐”到“动”，从“个人”到“合作”，层层递进。律动设计紧扣歌词意象，使歌唱成为全身心投入的艺术表达。分组合作不仅降低个体难度，更培养了学生的听觉关注、协作能力与集体音乐感。

（四）迁移创编·创意实践(6分钟)

活动6：歌词创编，举一反三

1.启发引导：提问：“除了拍皮球，我们还有哪些快乐的体育活动可以用这样的节奏唱出来？”（如：跳绳、踢毽子、跑步等）。

2.示范创编：教师以“跳绳”为例，套用歌曲节奏即兴创编一句：“小绳细细摇呀摇得欢”。

3.小组尝试：学生以4人小组为单位，选择一项运动，尝试创编1-2句歌词。教师巡视指导，提供节奏框架支持。

4.展示分享：邀请1-2个小组演唱他们的创编作品，全体用拍手给予固定节奏支持。

设计意图：创编环节是知识内化与能力迁移的关键一步。它鼓励学生将音乐形式与个人生活经验结合，从“模仿表现”走向“创意表达”，是培养音乐创造力的核心环节。小组形式降低了创编的焦虑感，激发了集体智慧。

（五）课堂总结·情感升华(2分钟)

1.回顾与评价：教师引导学生回顾本节课在节奏、演唱、合作上的收获。采用过程性评价语言：“我发现大家不仅唱出了皮球的‘弹性’，更唱出了游戏的‘快乐’！”“第三小组的伴奏为我们的歌声增添了光彩！”

2.情感延伸：总结：“音乐就像一架神奇的相机，把我们的生活拍成了一首首动听的歌。希望同学们课后能用今天学到的节奏和旋律，去发现、记录更多运动的快乐！”

3.在《拍皮球》的音乐声中，学生律动出教室。

七、教学评价设计

1.过程性评价：贯穿教学始终。通过观察学生在律动、模唱、节奏模仿、小组合作中的参与度、准确性、表现力，给予即时、具体的口头评价或奖励贴纸（如“节奏之星”、“合作之星”、“创意之星”）。

2.表现性评价：以“快乐游戏音乐会”为核心任务。评价标准：

1.3.⭐⭐能基本准确、完整地演唱歌曲。

2.4.⭐⭐⭐能富有表情地演唱，并较协调地结合简单律动。

3.5.⭐⭐⭐⭐能在小组合作表演中，完成自己的声部或任务，并展现出良好的合作与音乐表现力。

4.6.⭐⭐⭐⭐⭐能参与或主导简单的歌词创编，并在表演中自信展示。

7.总结性评价：通过课堂末尾的展示环节，综合评估学生本节课在审美感知、艺术表现、创意实践维度的目标达成情况。

八、板书设计（理念式）

板书采用图文结合、要点突出的结构式设计，伴随教学进程生成。

《拍皮球》

(欢乐地、有弹性)

节奏奥秘：XX|XXXX|X.X

（稳稳拍）（快快拍）（弹跳拍）

歌唱秘诀：笑眉扬|气要足|声像球儿会弹跳

我们的创造：（学生创编的优秀歌词示例）

“小毽子，上下飞，脚尖轻轻踢得准”

九、教学反思与特色说明（预案）

1.跨学科融合特色：本教案以“体育游戏”为联结点，将音乐的节奏律动与身体的运动知觉深度融合，实现了美育与体育的协同育人。歌词创编环节则关联了语言组织与逻辑思维。

2.信息技术深度融合：动态图形谱的应用，突破了传统听唱的局限，为低年级学生提供了直观的音乐结构认知支架，是音乐教学可视化、趣味化的有效实践。

3.差异化教学预设：对于能力较强的学生，可鼓励其在创编环节设计更复杂的节