小学美术一年级上册核心素养导向知识清单：我在空中飞的艺术表现与审美感知

小学美术一年级上册核心素养导向知识清单：我在空中飞的艺术表现与审美感知一、课程核心概念与学科定位【重要】（一）课程性质与基本理念本课程属于“造型·表现”艺术实践领域，是小学一年级美术课程中承前启后的重要环节。它不仅是简单的绘画课，更是建立在《义务教育艺术课程标准（2022年版）》基础上的综合探索课。课程旨在通过“飞翔”这一主题，引导学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，坚持以美育人、立德树人。其核心在于激发学生的想象力和创造欲望，同时将美术语言（线条、色彩、构图）的初步认知融入有趣的创作活动中，实现美术表现、审美判断、创意实践和文化理解四大核心素养的协同发展。（二）课程内容在知识体系中的位置本课承接了前面课程中对基本形状和色彩的认识，又开启了后续对人物动态、场景描绘的深入学习。它将人类的永恒梦想——“飞天”作为载体，连接起传统文化（如敦煌壁画、嫦娥传说）与现代科技（航空航天），使学生意识到美术不仅是技法的呈现，更是情感表达和文化传承的工具。通过对“我在空中飞”的想象与表现，学生开始学习如何处理人物与场景的关系、如何通过姿态表现动态、如何运用色彩传达情感，为后续的人物画、风景画及主题创作奠定了坚实的思维基础和技能铺垫。（三）核心素养在本课的落脚点【高频考点】1.审美感知：引导学生观察自然界和艺术作品中飞翔的姿态，感受飞天壁画的飘逸之美、宇航员太空行走的科技之美、小伙伴想象画中的童趣之美，初步形成发现、感知、欣赏美的意识。2.艺术表现：学习运用基本的造型元素（点、线、色），大胆地表现自己在空中飞翔的姿态、飞翔的方法以及看到的景象，将自己的所见所闻、所感所想通过绘画语言表达出来。3.创意实践：鼓励学生从多角度、多维度展开想象，打破常规思维，创造出独特的“飞”的方式（如乘坐神话中的神兽、驾驶未来飞行器、长出奇幻的翅膀等）和与众不同的空中世界。4.文化理解：通过欣赏敦煌飞天、《嫦娥奔月》等中国传统艺术作品，感受中华民族自古以来对飞行的向往与浪漫想象，结合现代航天成就，增强民族自豪感和文化自信。二、教学内容知识体系详解（一）核心知识点模块【基础】1.飞翔的“方式”：解决“怎么飞”的问题。基础层面：现实中的飞行工具，如飞机、热气球、降落伞、风筝等。想象层面：神话传说中的方式，如腾云驾雾、乘坐神兽（龙、凤）、长出翅膀、仙女飘带等。创意层面：未来科技的幻想，如乘坐外星飞碟、背上个人飞行器、变成氢气球等。2.飞翔的“姿态”：解决“人在空中什么样”的问题。【难点】动态变化：飞翔时，人的身体不再像站立时那样直立。四肢是舒展的，可能头朝下（俯冲）、身体朝上（爬升）、侧身飞行、平躺漂浮。头发和衣服会因为“风”或“失重”而产生飘动感。重心变化：与地面上的稳定姿态不同，飞翔姿态的重心是失衡的、流动的，表现出一种动势。3.飞翔的“环境”：解决“看到什么”的问题。【重要】视角变化：从空中俯瞰地面，景物会变小、变模糊，我们能看到平时看不到的景象，如河流像银色的带子，房子像积木，田野像拼图。这与站在平地上看到的平视景象完全不同。场景转换：飞翔的空间是无限的，可以是熟悉的城市上空、美丽的森林田野，也可以是神秘的太空（星球、星云、宇宙飞船）、奇幻的童话世界（彩虹之上、云朵城堡）。（二）基本原理与技法详解1.构图原理——主次分明与饱满均衡【高频考点】主体突出：这是本课构图的法则。画面中最重要的就是“我”以及“我”的伙伴们，必须将它们画在画面最显眼的位置，且比例要相对大一些。切忌将人物画得过小，淹没在背景中。层次丰富：除了主体人物，还要添加适当的环境来烘托主题。环境要围绕“飞翔”这一核心，表现出空间感。例如，远处的云朵、小一些的飞鸟、更小的地面景物，形成近大远小、近实远虚的简单空间关系。构图禁忌：画面单调（只有一个人孤零零地飘着）、构图偏于一隅（人物挤在角落）、画面散乱（主体不明确，元素杂乱无章）。2.造型方法——动态线引领与特征夸张动态线辅助：在构思时，可以先用简单的线条画出人物飞翔的动态线。这根线决定了人物的运动方向和身体扭转的幅度。例如，一条向上弯曲的弧线可以表现向上腾飞，一条向下倾斜的直线可以表现俯冲。特征夸张：为了突出“飞”的感觉，可以大胆夸张。例如，把飘带画得特别长，让它随风舞动；把头发画得全部向上飘起，表现快速上升；把眼睛画得大大的，表现看到新奇世界的惊喜。3.色彩表现——主观用色与情感表达【热点】主观色彩：一年级学生不应被物体固有颜色束缚。本课鼓励“你觉得什么样的色彩好就用什么色去涂”。天空可以是蔚蓝的，也可以是因为夕阳而变成的橘红、因为太空而变成的深紫、因为梦幻而变成的粉红。背景色是为烘托气氛服务的。色彩对比：为了让主体人物突出，可以让背景色与人物颜色形成对比。例如，暖色调的人物（红、黄）放在冷色调的背景（蓝、紫）中，会使人物更加醒目。蜡笔水彩的运用：蜡笔（或油画棒）具有排水性。先用蜡笔勾勒主体人物和主要景物，再用水彩或稀释的水粉颜料大面积刷背景。蜡笔画过的地方会留出空白，形成独特的水油分离效果，使画面色彩丰富、层次分明。涂背景色时，水彩要稀一些，薄薄地涂一层，避免颜色过浓过干遮盖住蜡笔线条。三、教学策略与学习活动设计（一）情境创设与问题链驱动改变传统“教师讲、学生画”的模式，通过一系列层层递进的问题，引导学生深度思考。以核心问题“如何表现我在空中飞的精彩瞬间”为引领，分解为以下子问题：1.激趣导入：你有没有做过在空中飞的梦？谁能用身体动作表演一下你飞翔的样子？【激活已有经验，初步感知动态】2.探究发现：古时候的人和我们一样向往飞翔，他们是怎么表现“飞”的？（欣赏敦煌飞天、嫦娥奔月）这些艺术作品中的飞和我们现在的航天员在太空中的飞，姿态上有什么不一样？【文化理解与对比观察】3.方法拓展：如果我们想让自己飞起来，可以有哪些办法？比一比，谁想到的方法最新奇、最与众不同？【发散思维，打破定势】4.视角转换：当你真的飞到了高高的天空，低头往下看，你会看到什么？和平时站在地面上看到的有什么不同？【引导观察，解决环境表现】5.情感升华：你最想和谁一起飞？飞到哪个最美的地方？去做什么有趣的事？【融入情感，让画面有故事性】（二）体验式学习活动1.“小小飞行员”形体模仿：让学生伴随着音乐，闭上眼睛想象自己飞起来了。可以是一条轻柔的丝巾披在肩上，帮助学生感受飘带的动感；也可以站起来，张开双臂，模仿向上飞、向下飞、旋转飞等不同姿态。教师引导：“你想飞得快一点还是慢一点？高一点还是低一点？身体的哪个部分在用力？”【★重点活动：通过身体记忆，直观理解飞翔姿态】2.“纸片人动起来”拼摆游戏：提供几套可以活动关节的纸片人模板（头、躯干、四肢是分开的，用两脚钉连接）。小组合作，拼摆出人物飞翔时的不同动态（如俯冲、仰望、侧飞），并展示给大家看。【突破难点，直观理解动态变化】3.“我是小导游”语言描述：假设自己已经飞到了想去的任何地方，请一位学生做“空中导游”，描述自己飞在空中看到的景色、遇到的人和发生的故事。其他同学闭眼“倾听”，在脑海中形成画面。【将语言形象转化为视觉形象，激发想象】四、绘画创作指导与步骤详解（一）创作前的准备1.材料准备：图画纸、油画棒或蜡笔（建议选择质地软、色彩艳丽的）、水彩颜料、调色盘、画笔、洗笔筒。可拓展的材料：彩色卡纸（作底子）、自己和家人的照片（用于剪贴）、棉花或卫生纸（做云朵）、彩色碎纸片等。2.思维导图构思：引导学生用简单的图示画出自己的构思草图，明确以下几个要素：我是谁？（自己、和朋友一起、和家人一起）我怎么飞？（方式）我飞在哪？（环境）我看到什么？（细节）我的心情怎样？（色彩倾向）。（二）分步创作指导第一步：构图定位，大胆落笔用浅色蜡笔或铅笔在画纸上轻轻确定“我”的位置。教师强调：“要把最重要的自己画在纸的大大的地方，让大家都看到你！”从人物画起，先画头，再画身体，接着画出最能表现“飞”的四肢动态。第二步：细化动态，添加细节1.画出飞翔姿态：根据之前的体验和拼摆，确定人物的姿态。是张开双臂像小鸟，还是趴在云朵上悠然自得？是坐着神奇的飞毯，还是驾驶着宇宙飞船？2.添加飞翔装备或道具：画出帮助自己飞翔的工具（翅膀、火箭背包、魔法扫帚等）。3.描绘动态辅助线：用流畅的线条画出飘动的头发、衣裙、丝带或围巾，让画面充满动感。教师可以示范如何用几条弯曲的线表现风的方向。第三步：丰富环境，构建场景1.画出看到的景象：在人物的下方或周围，画出从空中看到的景物。如果是城市，画出小房子的屋顶；如果是田野，画出方块状的色块；如果是太空，画出星球和星星。2.注意视角变化：引导学生回忆，飞得越高，地面上的东西看起来越小。可以用小一点的、简单一点的图形来表现远处的景物。3.主体与背景的关系：确保背景是为突出主体服务的，不能喧宾夺主。第四步：涂色完成，情感表达1.涂主体人物（油画棒/蜡笔）：用油画棒给人物和主要物体涂上鲜艳、饱满的颜色。可以运用对比色，让人物更突出。涂色时要顺着一个方向，用力均匀，不留白点。2.涂背景（水彩）：调和充足的水彩颜料（水分要多一些，颜色要薄一些），用大刷子快速地、均匀地在整张画纸上刷过。观察水彩颜料在油画棒划过的地方留下的特殊肌理，感受水油分离的奇妙效果。3.整体调整：检查画面，是否有的地方颜色太淡需要加深？背景色是否影响了主体人物的清晰度？可进行局部微调。五、典型作品分析与评价标准【高频考点】（一）优秀作品特征分析（示例）1.《我和朋友遨游太空》：画面主体是“我”和好朋友，手拉手穿着航天服漂浮在太空。人物姿态舒展，有失重的感觉。背景是深紫色的宇宙，点缀着彩色的星球和闪烁的星星。色彩对比强烈，主体突出。画面有故事性——“我们在太空种了一朵花”。2.《敦煌飞天的梦》：借鉴了敦煌飞天的造型，给自己画上了长长的、飘舞的彩带，姿态优美，身体朝下飞翔。背景既有古代的石窟壁画纹样，又有现代的宇宙飞船，巧妙地将古今飞天梦想结合在一起，体现了文化理解与创意实践。3.《俯瞰我的家》：“我”像小鸟一样飞在蓝天中，张开双臂。画面的重点在于对地面的描绘：绿色的操场、红色的教学楼、像毛毛虫一样的公交车。虽然造型稚拙，但准确地表现了俯视视角下的景物特征，构图饱满，色彩鲜艳。（二）分层次评价标准1.基础层面【合格】：能够通过想象，画出自己在空中飞的情景。人物有基本的飞翔动态（如双臂张开）。画面有主体人物和简单的背景。能够运用色彩进行涂色。2.良好层面【良好】：能够较好地表现人物飞翔的姿态，四肢舒展，有动感。构图合理，主体突出，背景能够辅助说明飞翔的环境。色彩运用有一定变化，能初步运用水油分离技法，画面效果干净、明快。3.优秀层面【优秀】：人物飞翔姿态生动、自然、有创意（不仅限于张开双臂），如俯冲、翻转等。构图有故事性，能通过画面传达出自己在空中飞行的情感和趣味。能够表现出独特的视角（如俯视效果），对周围环境的描绘细致且符合情境。色彩丰富且协调，能大胆运用主观色彩表达情感，技法运用熟练，画面整体效果好。（三）常见问题与解决方案【易错点】1.问题：人物姿态僵硬，看不出在“飞”，像是在“站”或“跳”。解决：回到体验环节，再次观察飞天或宇航员的图片，或者请同学再次表演。强调四肢的伸展方向和身体重心的偏移。可以在人物旁边画上几道表示速度或风的线条。2.问题：构图太小，人物“飘”在空中显得很孤单。解决：教师在巡视时及时提醒。“我们飞这么高，周围一定还有别的东西吧？是小鸟、云朵，还是外星朋友？”引导添加环境元素，或者干脆把人物画大，只截取身体的一部分，重点表现人物动态。3.问题：背景色涂得太厚，遮住了主体人物。解决：演示正确的刷水彩方法。强调水要多、色要少，是“刷”不是“涂”。可以在试纸上先试一试。如果已经发生，可在颜料未干时用纸巾轻轻吸掉一些。六、考点、考向与解题思维训练（一）本课在学业质量评价中的考查要点虽然小学一年级不进行严格的书面考试，但在过程性评价和综合素质测评中，本课的核心知识点常以以下方式出现：1.辨识题：展示几幅人物画（有的站立、有的跳跃、有的飞翔），让学生选出哪一幅表现了“飞翔”的动态，并说出理由。考查对飞翔姿态特征的把握。【基础】2.想象画创作：给定主题“飞向未来”或“我的飞天梦”，要求学生现场创作。重点考查构图能力、动态表现能力以及想象力的丰富程度。【综合】3.赏析评述题：展示一幅同龄人的作品《我在空中飞》，请学生说说这幅画好在哪里？或者有什么建议？考查审美判断能力和美术语言的运用。【难点】4.文化理解题：结合神舟飞船发射等时事，提问“古人的飞天梦想有哪些？今天我们是怎样实现飞天梦的？”考查文化理解与家国情怀。【热点】（二）解题思路与答题要点（针对口试或作品陈述）题目示例：请向大家介绍一下你的画《我在空中飞》。解题思维框架（学生表述参考）：1.讲构思（创意实践）：我画的是我和我的小猫一起飞到了彩虹上。因为我最喜欢彩虹，我想让我的小猫也看看。我是坐着一个大大的、彩色的气球飞上去的。2.讲动态（艺术表现）：你们看，我一只手抱着小猫，另一只手在和大家打招呼。我的头发和裙子都向上飘，因为我飞得很快！我的小猫有点害怕，紧紧地抓住气球绳子。3.讲环境（审美感知）：从彩虹上往下看，下面的房子都变成了一个个小点点，小河像一条蓝色的绸带。天空不是蓝色的，我觉得在彩虹上的天空应该是金色的，所以我涂成了金黄色。4.讲情感（文化理解）：我知道古代的仙女也能飞在天上，但她们用的是飘带。我用的是气球，因为我们现在有这个东西。等我长大了，我想坐真的宇宙飞船飞到太空去，就像王亚平阿姨那样！（三）易错点辨析易错点一：误将“飞翔”理解为“跳跃”。辨析：飞翔是一种持续在空中、不受重力束缚的状态，身体姿态更为舒展、放松，且有水平或倾斜的位移感；跳跃是短暂的、垂直起落的，身体肌肉更紧张。易错点二：背景描绘仍用平视视角。辨析：引导建立“俯视”概念。可以通过展示航拍图片、站在高处往下看的照片，让学生直观感受视角差异。强调“我们平时看人，是眼睛平视；现在我们飞在天上，是上帝视角，是低着头看下面”。七、拓展与跨学科融合（一）与科学的对话1.探讨飞行的原理：人类为什么不能像鸟一样飞？飞机为什么能飞？热气球是靠什么升空的？【激发科学探究兴趣】2.了解中国航天成就：通过视频资料了解“神舟飞船”、“嫦娥工程”、“天宫空间站”，了解宇航员在太空中的生活和工作状态，感受失重状态下的特殊姿态。【增强民族自豪感，为创作提供真实素材】3.克隆与想象：“如果人类能够克隆一对鸟类的翅膀在肩上，一定能够飞起来吗？”引发学生对生物结构与物理规律的思考。（二）与文学的交融1.神话故事阅读：阅读《嫦娥奔月》、《西游记》片段，或者西方童话《小飞侠彼得·潘》，感受不同文化背景下人们对飞行的想象。2.儿童诗创编：为自己的画配上一首简短的儿童诗。例如：“我飞上蓝天/摘一朵白云当棉花糖/揪一片晚霞做蝴蝶结/星星对我眨眼睛/风儿在我耳边唱歌”。【实现图像思维与语言表达的转换】（三）综合材料探索除了绘画，还可以尝试多种艺术形式表现“我在空中飞”：1.纸工：用彩色纸撕贴或剪贴出人物和背景，再用画笔添加细节。2.泥塑造型：用超轻粘土捏出飞翔的小人，用牙签或小棒表现动态，插在蓝色卡纸做的背景板上。3.废旧物创意：利用包装纸、羽毛、小树枝等自然物或废旧材料，拼贴出富有立体感和质感的“空中飞人”作品。八、课程资源开发与利用（一）图像资源1.经典艺术作品：敦煌飞天图册（重点展示不同姿态的飞天）、任率英《嫦娥奔月》、各种风格的绘本插画（如表现梦境、幻想题材的）。2.摄影图片：航空航天局发布的太空照片、宇航员出舱活动照片、航拍中国系列图片、鸟类飞行高速摄影图片。3.同龄人作品：历届学生的优秀作品档案库，供学生欣赏借鉴。（二）影视与数字资源1.影视片段：《天宫课堂》授课视频、动画片《西游记》中孙悟空腾云驾雾的片段、电影《ET》中自行车飞越月球的经典画面。2.多媒体课件