小学音乐一年级上册《说唱童谣》单元整体教学设计

小学音乐一年级上册《说唱童谣》单元整体教学设计一、单元教学基本信息【核心素养·基础】本单元教学设计基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（12年级）要求，依托苏少版（2024）一年级上册第五单元《说唱童谣》展开3。童谣作为口耳相传的民间文学形式，具有鲜明的节奏感与韵律美，是儿童感知语言、认识世界、体验情感的重要载体。本单元以“说唱童谣”为主题，精选了不同地域、不同风格的童谣作品，旨在引导学生在听、唱、念、做、创的综合性艺术活动中，感受童谣的独特魅力，体验民俗文化的丰富多彩，初步建立对民族音乐文化的认同感。本单元教学设计总课时为4课时，将系统性地完成对《牧童》、《捏面人》等核心作品的教学，并结合童谣诵读、听力欣赏及创意实践活动，构建一个立体、多元、充满童趣的音乐学习场域。二、单元整体设计思路【课改理念·热点】本单元的设计深度契合当前课程改革的核心精神，即“以学生发展为本”，强调学科育人与实践育人。设计思路主要体现为以下三个维度的融合：（一）坚守“以美育人”，在体验中涵养品格。将审美感知、艺术表现、文化理解等核心素养的培养贯穿于每一课时、每一个教学环节之中。通过聆听不同情绪的童谣，感受生活的美好与乐观；通过演唱与表演，表达对劳动、对生活的热爱；通过了解捏面人、天黑黑等作品背后的民俗文化，萌发对中华优秀传统文化的尊重与传承意识2。（二）强化“学科实践”，在活动中习得能力。遵循低年级学生以形象思维为主、活泼好动的身心特点，摒弃枯燥的技能训练，将节奏、音高、力度等音乐知识的教学巧妙地融入到诵读、游戏、律动、表演等实践活动之中。倡导“做中学”、“玩中学”，使学生在亲身参与中，自然地掌握音乐的基本技能，提升艺术的表現能力。（三）探索“跨学科学习”，在联结中拓展视野。以童谣为纽带，有机联结音乐与文学、美术、戏曲、体育等学科2。例如，在学习《捏面人》时，融入对传统手工艺“捏面人”的了解，甚至尝试简单的泥塑造型，将听觉艺术与视觉艺术相结合；在学习《牧童》时，引导学生想象田园风光，用画笔描绘心中的画面，或用肢体语言模仿放牧的动作，实现音乐与美术、舞蹈的融合，打破学科壁垒，拓宽学生的艺术视野和综合素养2。三、单元学情分析【学情分析·基础】一年级上学期的学生，平均年龄在67岁。他们刚从幼儿园进入小学，正处于幼小衔接的关键期。在音乐认知方面，他们对音乐的感知primarily是整体的、情绪性的，喜欢参与活泼有趣的音乐活动，具备初步的模仿能力和表现欲望，但注意力集中时间较短，有意注意尚在形成中。在音乐技能方面，大多数学生能够自然、下意识地唱歌，但对歌唱的呼吸、发声方法、音准控制等缺乏有意识的训练；对节奏的感知多来源于语言本身的韵律，对四分音符、八分音符等节奏型的理性认知尚处于萌芽阶段。在社会性发展方面，他们乐于与同伴交往，但合作意识和能力需要教师在活动中不断引导和培养。因此，本单元的教学，需充分尊重学生的年龄特点，创设生动有趣、直观形象的教学情境，以“趣”带“动”，以“动”促“学”，让学生在轻松愉快的氛围中获得音乐能力的初步发展。四、单元教学目标设计【三维目标·重点】基于课程标准和学情分析，设定本单元教学目标如下：（一）情感态度与价值观目标：1.对以童谣为代表的民间音乐文化产生兴趣，在听听唱唱、玩玩念念的过程中，体验童谣所蕴含的乐观、积极、幽默的情感。2.乐于参与音乐表演和创编活动，在与同学的合作与分享中，感受集体音乐活动的快乐。（二）过程与方法目标：1.通过聆听、模仿、对比等方法，感受不同地区童谣的韵律特点和地方风格。2.在游戏和律动中，探索用身体动作（如拍手、跺脚、摇晃）和打击乐器（如响板、沙锤）为童谣伴奏，体验多声部合作的乐趣。3.围绕童谣主题，尝试进行简单的歌词或动作创编，发展初步的创意实践能力2。（三）知识与技能目标：1.能够用自然、明亮的声音有表情地演唱《牧童》、《捏面人》等歌曲，做到吐字清晰，节奏准确。2.能够在诵读童谣和演唱歌曲的过程中，初步感知和区分四分音符（×）、八分音符（××）、二分音符（×－）的时值长短，并能用简单的节奏符号或声势动作将其表现出来1。3.能够随着音乐做律动，并根据歌词内容创编简单、协调的动作进行歌表演。五、单元教学重难点【核心难点·高频考点】（一）教学重点：1.引导学生在听、唱、念、动等综合活动中，充分体验童谣的韵律美和童趣美，激发学习兴趣。2.能用自然的声音、准确的节奏和真挚的情感演唱本单元的歌曲。（二）教学难点：1.对歌曲中一字多音、附点节奏以及地方戏曲风格（如《捏面人》中的豫剧韵味）的准确把握和表现5。2.在多声部节奏配合或简单的二声部诵读中，保持自己声部的稳定，并与他人声部协调配合。3.围绕主题进行歌词或动作的创意编导，并能自信、大方地进行展示。六、单元课时划分本单元计划用四课时完成：第一课时：学唱《牧童》；童谣诵读《拉大锯》1。第二课时：学唱与创编《捏面人》；欣赏《捏面人》4。第三课时：欣赏《天黑黑》；综合活动“童谣游乐场”6。第四课时：单元复习与拓展；“我的创编——新童谣展示”。七、第一课时教学实施过程（《牧童》与《拉大锯》）【情境导入·热点】（一）组织教学与韵律进教室（3分钟）师生用歌声问好。播放《牧童》的伴奏音乐，教师带领学生模仿小马跑、小鸟飞等动作，律动着进入教室，营造轻松愉悦的课堂氛围，将学生迅速带入音乐情境之中。（二）童谣诵读《拉大锯》——感受节奏与合作（10分钟）1.谈话激趣：小朋友们，课间活动的时候，你们喜欢和好朋友一起玩什么游戏呀？（学生自由回答）今天，老师也带来了一个可以和朋友一起玩的游戏，叫做“拉大锯”。（出示童谣图谱）2.节奏初感：教师用响板打着稳定的四分音符节奏，有韵律地示范诵读童谣：“拉大锯，扯大锯，姥姥门前看大戏。你也去，我也去，就是不让小二去。”提问：老师刚才读得好听吗？像唱歌一样，是有节奏的。3.模仿与练习：学生跟着教师，边拍手边按节奏学习诵读童谣。重点体验“××│××│”和“××××│××│”的节奏变化。4.二声部尝试：将学生分成两组。一组有节奏地诵读童谣，另一组在教师的指挥下，模仿拉大锯时的声音“gazigazi”，同样用节奏“××××│××××│”来配合。两组同时进行，体验简单的二声部合作，感受声音此起彼伏的趣味1。5.游戏巩固：同桌两人一组，双手相拉，一边诵读童谣或配合“gazi”声，一边做一拉一送的动作，在游戏中进一步巩固节奏，体验合作的快乐。（三）新歌教学《牧童》——用歌声描绘田园（20分钟）1.情境导入，引出新朋友：刚才我们玩了“拉大锯”的游戏，现在，让我们一起去一个美丽的地方看一看。那里有蓝蓝的天空，白白的云朵，还有绿绿的草地。（播放无歌词的《牧童》伴奏，教师配乐朗诵描绘田园风光的语句）你们看，谁来了？（出示牧童骑牛的图片或动画）引出课题《牧童》。2.初听歌曲，整体感知：播放歌曲《牧童》范唱。提问：歌曲里的牧童心情怎么样？（高兴、快乐）他是在什么地方唱歌？（草地上）他呼唤小羊的声音是怎样的？（哟啰啰啰）引导学生初步感受歌曲欢快的情绪和牧童的形象。3.节奏问答，模仿呼唤：教师按节奏模仿牧童呼唤羊群：“哟啰啰啰”，引导学生模仿。并采用师生接龙的方式，教师唱“蓝蓝的天光”，学生接“哟啰啰啰”；教师唱“白白的云光”，学生接“哟啰啰啰”。在游戏中掌握歌曲中这个富有特色的节奏型（×××│×－│）1。4.学唱歌曲，分层推进：（1）复听歌曲，学生边听边用手指点画旋律线，感受音乐的起伏。（2）教师弹琴，用“lv”带领学生轻声哼唱旋律，重点关注气息的连贯和音准。（3）学唱歌词。采用听唱法，教师分句弹奏旋律，学生填唱歌词。对于一字多音的地方（如“光”、“云”），要放慢速度，多听多模唱。（4）完整演唱。引导学生用轻快、连贯的声音演唱全曲，表现牧童悠然自得的心情。（四）拓展与表现——我是快乐的小牧童（5分钟）1.动作创编：鼓励学生根据歌词内容，自由创编动作。如，用手指天指地表示“蓝蓝的天”、“白白的云”；双手做吹笛子状表示“短笛”；双手放在嘴边做呼喊状表示呼唤羊群等。2.歌表演：邀请几名动作创编有创意的学生上台领演，其他学生边唱边模仿，共同完成《牧童》的歌表演。（五）课堂小结与下课（2分钟）今天我们不仅玩了有趣的童谣游戏《拉大锯》，还学会了歌唱小牧童的快乐生活。音乐就是有这么大的魔力，能让我们唱起来、动起来、笑起来！希望小朋友们课后也能把这份快乐带给你身边的人。师生在《牧童》的音乐声中，律动着离开教室。八、第二课时教学实施过程（《捏面人》）【传统文化·难点突破】（一）趣味导入——看看谁来了（5分钟）1.视频激趣：小朋友们，今天老师请来了一位特别的老爷爷，他有一双灵巧的手。让我们看看他在做什么？（播放一段“捏面人”的短视频，视频中出现孙悟空、猪八戒等经典面人形象）2.文化初探：提问：老爷爷在做什么呀？（捏面人）你们知道捏面人是什么吗？引导学生简单了解捏面人是我国的一种传统民间手工艺，已经有很久的历史了。老爷爷本领可大了，捏出来的面人栩栩如生，让人“眼睛都看花了”45。（二）新授歌曲——学学老爷爷的“唱”和“做”（20分钟）1.初听与发现：播放《捏面人》范唱。提问：这首歌曲和我们以前学的歌有什么不一样的地方？（有的地方是唱的，有的地方像是念的）引导学生发现歌曲中“说”与“唱”相结合的特点，也就是“说唱童谣”4。2.节奏念白，学手艺：（1）出示念白部分的歌词：“捏一个唐僧骑白龙马，捏一个猪八戒吃西瓜，捏一个沙和尚挑箩筐，捏一个孙悟空把妖怪打。”（2）节奏训练：教师用响板打节奏，带领学生有节奏地朗读念白。重点练习附点节奏和稳定的节拍感。（3）模仿手艺：在念白的同时，引导学生模仿捏面人的动作。例如，“唐僧骑白龙马”可以做骑马的动作；“猪八戒吃西瓜”可以做捧瓜啃食的滑稽动作……将音乐的节奏感与肢体的表现力结合起来，加深对歌词的记忆5。3.学唱旋律，品韵味：（1）教师声情并茂地范唱歌曲的唱腔部分，引导学生感受其旋律的流畅和特有的韵味。（2）教师介绍：《捏面人》的曲调是根据河南豫剧的素材改编而成的，所以听起来有点唱戏的味道5。（3）跟琴学唱。重点教授歌曲的最后一句“你说是啥就是啥”，引导学生从“啥”字的音调变化中，感受河南方言的韵味和豫剧拖腔的特点，把那种俏皮、得意的感觉唱出来5。4.完整演绎：将说与唱两部分连起来，学生分组或集体完整演唱歌曲《捏面人》，要求说的部分节奏清晰，唱的部分韵味十足。（三）体验戏曲——我也来当“小艺人”（8分钟）【难点·高频考点】1.认识“唱念做打”：小朋友们刚才又唱又说还做了动作，这就像我们中国戏曲里的“唱念做打”四大功夫。我们今天这首《捏面人》里就藏着这四样本领5。2.体验“念”：请学生学着戏曲里那样，吊着嗓子，用夸张、有韵味的腔调来念一念这四句念白。3.体验“做”：教师示范几个简单的戏曲动作，如“拉山膀”、“云手”、“兰花指”等，让学生模仿，并应用到歌曲表演中。4.角色装扮：为了让学生更入戏，可以简单地在眉心点一个红点（象征戏曲中的“勾脸”），把校服外套的一个袖子披在身上当“行头”（披风）5。然后伴随着《捏面人》的音乐，让学生们在有了一点简单的装扮后，更加自信、投入地边唱边演。（四）创意实践——编编我的新面人（5分钟）【创意实践·热点】1.激发想象：老爷爷捏了西游记里的人物，你想请老爷爷捏些什么呢？引导学生思考现代或者自己喜欢的人物，如动画片里的角色（小猪佩奇、艾莎公主等）、身边的人物（老师、同学）等。2.节奏编创：小组合作，尝试将新的人物编进念白的节奏里。例如，以“××××│××│”的节奏，创编出“捏一个佩奇找乔治，捏一个奥特曼打怪兽”等新歌词。3.展示评价：请各小组上台展示自己创编的“新面人”段落，其他同学给予掌声鼓励。教师从节奏准确、创意新颖等方面进行点评。（五）课堂小结（2分钟）今天我们不仅学会了一首带有戏曲味的童谣《捏面人》，还亲手“捏”了这么多有趣的新面人。希望同学们以后看到这些民间艺术时，能想起我们今天唱的童谣，喜爱并传承我们中华民族这些了不起的老手艺！九、第三课时教学实施过程（《天黑黑》与“童谣游乐场”）【综合活动·热点】（一）温故知新，进入情境（5分钟）1.律动复习：播放《牧童》或《捏面人》的音乐片段，学生听辨曲名并即兴做几个标志性的律动动作，快速唤醒音乐记忆。2.谈话导入：上节课我们跟着老爷爷捏了面人，今天老师要带大家去一个更远的地方——祖国的宝岛台湾，去听一听那里的爷爷奶奶唱什么童谣。（二）欣赏童谣《天黑黑》——感受方言韵味（12分钟）1.初听全曲，感受情绪：播放《天黑黑》，要求学生安静地聆听。提问：这首歌曲是用什么语言演唱的？（闽南语）听起来给你什么感觉？（有趣、幽默、亲切）62.介绍背景，解读歌词：简要介绍《天黑黑》是一首台湾民谣。出示部分歌词大意，如“天黑黑，要下雨，阿公拿着锄头掘芋头……”，帮助学生理解歌词描绘了一个生动有趣的劳动生活场景6。3.模仿方言，体验趣味：教师选取歌曲中最具特色的一句，如“阿公仔拿锄头要掘芋”，带领学生模仿闽南语的发音，感受方言的音调与旋律结合的独特韵味。即使模仿得不标准也没关系，重在体验其趣味性。4.复听与律动：再次播放歌曲，鼓励学生随着音乐的节奏，自由地用身体动作表现下雨、挖芋头等情景。教师可以引导学生在听到特定的象声词或衬词时，做拍手、跺脚等动作来响应。（三）“童谣游乐场”综合活动（18分钟）【综合·热点】将本单元学过的童谣集中起来，以游乐场的形式开展综合性音乐活动。1.音乐知识闯关——节奏摩天轮：（1）教师出示用不同颜色和图形表示的节奏卡片，如红色圆形代表四分音符（×），两个连在一起的蓝色圆形代表两个八分音符（××），黄色长方形代表二分音符（×－）。（2）游戏规则：教师或一名学生敲击或拍打出一种节奏，其他学生迅速找出对应的节奏卡片，并模仿出来。也可以分组进行比赛，看谁反应快。（3）结合童谣：将《拉大锯》或《牧童》中的典型节奏型提炼出来进行练习，让学生在熟悉的语境中巩固对节奏的认知。2.表演秀场——童谣小舞台：（1）分组展示：将学生分成若干小组，每组可以自由选择本单元学过的一首童谣（可以是《牧童》、《捏面人》的片段，也可以是《拉大锯》的诵读），用自己喜欢的方式（如唱、念、演、奏打击乐等）进行展示。（2）要求：每组展示前，可以简单介绍自己选择的童谣和表演方式。教师鼓励每个孩子都参与其中，哪怕是担任最简单的节奏伴奏。（3）互动评价：每组表演结束后，请其他同学说说喜欢他们表演的什么地方（如动作很可爱、节奏很准、表情很丰富等），培养欣赏和评价的能力。（四）课堂小结（5分钟）今天的“童谣游乐场”玩得开心吗？我们在游乐场里玩了节奏游戏，还欣赏了台湾的《天黑黑》，更重要的是，每个小朋友都勇敢地站上了“童谣小舞台”，成为了闪亮的小明星。童谣是我们童年最美好的伙伴，希望大家能把这份快乐永远留在心里。十、第四课时教学实施过程（单元复习拓展与“我的创编——新童谣”）【拓展·难点】（一）单元回顾与梳理（8分钟）1.音乐地图：师生共同回忆本单元学习了哪些童谣。教师引导学生按地域或内容进行分类。例如：江苏的《牧童》，台湾的《天黑黑》，由传统手工艺得来的《捏面人》，以及游戏童谣《拉大锯》。在黑板上逐步形成一幅“童谣地图”。2.风格对比：播放三首主要作品的片段，让学生听辨并说出歌名。提问：这三首童谣给你的感受有什么不同？（《牧童》悠扬，《捏面人》诙谐，《天黑黑》亲切）引导学生感受不同地域、不同内容的童谣具有各自独特的艺术魅力。（二）音乐知识与技能复习巩固（10分钟）1.节奏接龙：教师拍出一小节节奏（如××│××│），学生必须以前一小节的最后一拍为开头，接上自己创编的新节奏（如××│××│或××××│×0│）。在游戏中锻炼学生的节奏记忆力和创编能力。2.旋律模唱：用“lu”或合适的母音，模唱《牧童》或《捏面人》中的一两句简单旋律。重点训练学生对sol、mi、la等稳定音级的音高感觉，用手势辅助教学。（三）“我的创编——新童谣”展示会（15分钟）【创意实践·高频考点】1.任务回顾：提前布置的作业——尝试用自己熟悉的生活场景（如“上学路上”、“我的宠物”、“课间十分钟”等）为主题，创编一两句简单的童谣。可以自己编节奏，也可以借用学过的童谣旋律。2.小组互助：学生在小组内交流自己创编的童谣，互相提建议，并推选出小组里最有意思的作品准备全班展示。3.全班展示：被推选的学生上台，大声念出或唱出自己创编的童谣。（1）例如，有学生创编关于宠物的童谣（套用《捏面人》念白节奏）：“××│×××│××│×××│我的小花狗呀，尾巴摇摇像朵花。”（2）教师要及时捕捉学生作品中的亮点，如生动的比喻、有趣的节奏、独特的创意等，并给予热情的鼓励和专业的引导。4.集体演绎：全班一起学习其中一两首简单又有趣的原创童谣，让创作者当“小老师”，带领大家念一念、拍一拍，体验集体演绎自己创作作品的成就感。（四）单元总结与情感升华（7分钟）1.教师总结：这一个单元，我们走进了五彩缤纷的“说唱童谣”世界。我们知道了，童谣可以唱，可以说，可以演，可以玩。它记录了我们的游戏，描绘了我们的生活，也传承了我们的文化。希望同学们在以后的生活中，不仅能唱课本上的童谣，也能竖起耳朵，听一听爷爷奶奶小时候的童谣，甚至创作更多属于我们自己的新童谣。2.齐唱共舞：在《说唱童谣》单元的背景音乐串烧中，全体学生起立，自由地选择一首本单元最喜欢的童谣，边唱边用自己的方式尽情地律动、表演，将课堂气氛推向高潮，在欢乐的氛围中结束本单元的学习。十一、单元教学评价设计【