小学六年级英语上册 Unit 1 In China 教学设计（6课时）

小学六年级英语上册Unit1InChina教学设计（6课时）【教材版本】人教版（PEP）六年级上册（新课程改革标准下大单元整合设计）【单元主题】了解中国，热爱祖国，做文化的小使者【授课年级】小学六年级【授课教师】资深英语教师/课程改革专家【核心素养指向】语言能力、文化意识、思维品质、学习能力【整体设计理念】本单元教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的先进理念，以核心素养为导向，打破传统课时壁垒，对“Unit1InChina”进行大单元整体重构。本设计将学习视为一个由浅入深、螺旋上升的连续体，从“感知中国”到“探索中国”，最终升华为“推介中国”。通过创设真实、完整的任务情境——争做“中国文化小使者”，引导学生在完成任务的过程中，主动建构语言知识，深度探究中国文化，发展跨文化沟通能力。教学设计强调“学思结合、用创为本”，融合英语、地理、历史、艺术等多学科知识，旨在培养具有家国情怀和国际视野的新时代少年。【单元整体教学目标】1.【基础】语言能力目标：学生能够听、说、认读并规范书写本单元关于中国省份、城市、著名景点、特色美食及传统文化的核心词汇（如：theBund,theGreatWall,theWestLake,soup,dumplings,Beijingroastduck,province,capital等）。能够运用“Whereis…?”“It‘sinthe…ofChina.”“What’sfamousin…?”“It‘sfamousfor…”等句型，就中国地理和文化信息进行准确、流利的问答与描述。2.【重要】文化意识目标：学生能够深入了解中国23个典型城市（如北京、上海、西安）的地理位置、标志性建筑、特色美食及传统文化元素。通过对不同地域文化的比较与思考，增强对祖国文化的认同感和自豪感，树立文化自信，初步形成尊重文化多样性的意识。3.【核心】思维品质目标：学生能够运用观察、比较、分析、归纳等思维技能，梳理不同城市的文化特征，并尝试从地理、历史等角度探究文化特色的成因。在小组项目式学习中，能够批判性地筛选信息，创造性地整合资源，形成自己独到的见解。4.【关键】学习能力目标：学生能够在小组合作中积极倾听、有效沟通、共同完成任务。能够利用网络、图书等多种资源获取信息，并通过制作海报、撰写导游词、进行课堂展示等方式，多元地呈现学习成果，养成良好的自主学习和合作学习习惯。【教学重难点】1.【教学重点】...for...点】掌握描述地理位置的核心句型：“It'sinthenorth/south/east/west/centerofChina.”以及询问和描述城市特色的句型：“What's...for...sfor?”“It'sfamousfor...”。（2）【核心词汇】准确掌握并运用本单元涉及的中国地名、景点及美食词汇。2.【教学难点】（1）【难点】能够灵活运用所学语言，连贯、有逻辑地介绍一个中国城市或多个城市的特点，形成段落式的表达。（2）【思维难点】理解并初步解释地理环境、历史文化与当地生活方式、饮食特色之间的内在联系，培养跨学科综合分析问题的能力。【教学方法与策略】1.任务型教学法（TaskBasedLanguageTeaching）：以“争做中国文化小使者”为主任务线，贯穿六个课时，每个课时设立子任务，最终完成项目成果展示。2.情境教学法：通过多媒体创设真实的情境，如“TravelaroundChina”列车旅行，让学生身临其境。3.CLIL教学法（内容与语言整合学习法）：将英语学习与中国地理、历史、美食文化等内容学习有机结合，实现“1+1>2”的教学效果。4.合作学习法：采用小组合作探究的模式，共同完成资料搜集、海报制作、汇报展示等任务，培养团队协作能力。【教学资源准备】1.多媒体课件（PPT）：包含中国地图、各城市高清图片、景点视频、美食图片、课文动画等。2.教具：中国地图拼图、城市名片卡、景点模型或图片、磁性卡片。3.学具：学生用书、活动手册、彩笔、画纸、课前搜集的关于中国城市的资料、平板电脑（可选）。【教学实施过程】第一课时：感知中国——中国地理初探与城市定位【课时目标】1.能够听、说、认读表示中国地理方位的单词：north,south,east,west,center,province。...?...够运用“Whereis...?...“It‘sinthe...ofChina.”句型，在地图上准确描述北京、上海、西安、广州等城市的地理位置。3.初步感知中国幅员辽阔，对主要城市的地理分布形成初步印象。【核心素养聚焦】语言能力（方位词句）、学习能力（地图识读）、文化意识（国土意识）。【教学过程】一、热身导入（5分钟）播放歌曲视频《大中国》或一段展现中国壮丽山河的快闪视频。教师以导游身份出现，热情问候：“Hello,boysandgirls!WeletoChina!I‘myourtourguidetoday.Chinaisagreatcountry.Doyouloveit?”激发学生对祖国的热爱之情，并自然导入本单元的大任务：“我们要做‘中国文化小使者’，向世界介绍我们美丽的国家。今天，我们首先要认识我们国家的地图。”二、新知呈现与操练（20分钟）1.【基础】地图上的方位（呈现中国地图）教师展示一幅中国地图，用肢体语言和手势教授方位词：“Look!ThisisamapofChina.ThisisBeijing.It’sinthenorth.(手指地图北部，并用夸张的肢体动作表示北方).Followme:north,north.”依次教授south(广州为例),east(上海为例),west(拉萨为例),center(武汉为例)。“BeijingisinthenorthofChina.Guangzhouisinthesouth.”教师领读，学生跟读，并结合地图指认。...?【核心句型】Whereis...?(句型操练)...?手持城市卡片（北京、上海、西安、香港等），提问：“WhereisXi‘an?”引导学生根据地图回答：“It’sinthecenterofChina.”板书核心句型。采用“火车接龙”游戏：一个学生问“Whereis...?”另一个学生抽取卡片并回答，以此反复操练。3.【难点化解】省份与城市引入“province”的概念。教师指着地图上的浙江省：“Hangzhouisacity.ItisinZhejiangProvince.Zhejiangisaprovince.”简单区分“city”和“province”的不同，无需深入语法讲解，重在感知。三、巩固与拓展（10分钟）1.【趣味操练】“地图拼拼乐”小组活动。每组获得一个中国地图的磁性拼图。教师发指令：“PleasefindBeijing.Whereisit?”学生小组合作，迅速找到并拼出该城市所在的省份板块，并大声说出：“It’sinthenorthofChina.”既巩固了方位表达，又增强了对中国行政区划的直观认识。2.完成活动手册相关练习题。四、总结与作业（5分钟）1.总结：今天我们学会了在地图上描述一个城市的位置。中国很大，每个地方都有自己的故事。2.作业：【基础】听录音，跟读P23单词和句型。【拓展】选择自己感兴趣的一个中国城市（可以是家乡或旅游过的地方），查资料，了解它的位置，并尝试用英语记录下它的方位。第二课时：探索北京——古都风韵与现代风貌【课时目标】1.【重要】能够听、说、认读关于北京的重点词汇：theGreatWall,theSummerPalace,thePalaceMuseum(theForbiddenCity),Beijingroastduck,hutong。for...能够运用“What’sBeijingfamousfor?”“It‘sfamousfor...”句型交流北京的著名事物。3.【文化意识】初步了解长城、故宫的历史文化价值，感受北京作为古都和现代国际化大都市的双重魅力。【核心素养聚焦】语言能力（景点词汇）、文化意识（古都文化）、思维品质（信息筛选）。【教学过程】一、复习导入（5分钟）1.播放一段北京的城市宣传片（含长城、故宫、鸟巢、胡同、烤鸭等画面）。教师提问：“Whatcityisit?”(It’sBeijing.)“WhereisBeijing?”(It‘sinthenorthofChina.)复习上一课时内容。二、新知呈现与操练（20分钟）1.【核心词汇】北京的名片教师化身“北京通”，利用PPT逐一呈现北京的标志性元素：（1）图片+音频：长城的壮观景象。T:“Wow,it’ssolong!ThisistheGreatWall.”板书并教读theGreatWall。简单介绍：“It’smorethan2000yearsold.It‘sawonderoftheworld.”（2）图片+视频：故宫的红墙黄瓦。T:“ThisisthePalaceMuseum.It’salsocalledtheForbiddenCity.It‘sverybeautiful,right?”板书并教读thePalaceMuseum.（3）图片：诱人的北京烤鸭。T:“What’sthis?Yummy!It‘sBeijingroastduck.It’sfamousallovertheworld.”板书并教读Beijingroastduck.（4）图片：充满生活气息的胡同。T:“Thisishutong.Peoplelivethere.Youcanseemanyoldhouses.”板书并教读hutong.....【核心句型】What’s...famousfor?教师指着黑板上的词汇，自问自答：“Beijingisagreatcity.What‘sBeijingfamousfor?It’sfamousfortheGreatWall,thePalaceMuseum,Beijingroastduckandhutong.”板书核心句型。师生操练：T:“What‘sBeijingfamousfor?”S1:“It’sfamousfortheGreatWall.”T:“Whatelse?”S2:“It’sfamousforBeijingroastduck.”引导学生尽可能多地说出所学词汇。三、巩固与拓展（10分钟）1.【合作学习】“我是小导游”（北京站）...for...扮演游客，用“What‘s...for...sfor?”提问，另一个学生扮演导游，用“It’sfamousfor...”回答，并至少补充一点自己了解的相关信息（可提前预习或利用课堂平板搜索），如：“It‘sfamousfortheGreatWall.It’sverylongandold.”2.完成活动手册相关练习题。四、总结与作业（5分钟）1.总结：北京是一个既有古老历史又有现代活力的城市，这些著名的景点和美食就是它的名片。2.【基础】抄写并记忆本课核心词汇。【实践】向家人用英语介绍北京的23个著名事物。第三课时：漫步上海与杭州——摩登都市与江南水乡【课时目标】1.【重要】能够听、说、认读关于上海和杭州的重点词汇：theBund,theOrientialPearlTVTower,theWestLake,longjingtea,soupdumplings(xiaolongbao)。2.能够比较上海和杭州两座城市的不同风格（摩登与传统），并运用所学句型进行描述。3.【思维品质】通过对比分析，初步理解不同城市文化特色的形成与地理环境（沿海与内陆、平原与湖泊）的关系。【核心素养聚焦】语言能力（词汇扩展）、文化意识（海派文化与江南文化）、思维品质（比较分析）。【教学过程】一、复习导入（5分钟）通过“快问快答”游戏复习上一课时内容。教师展示北京景点的图片一角，学生快速抢答其英文名称，并用一句话介绍。二、新知呈现与操练（20分钟）1.【情境创设】列车南行教师：“OurtraintakesusfromBeijingtothesouth.Now,weareinShanghai!”播放上海外滩及陆家嘴的现代都市风貌视频。（1）教学theBund（外滩）和theOrientalPearlTVTower（东方明珠电视塔）。强调上海是国际化大都市，这些是现代建筑的代表。板书并教读。（2）教师：“Shanghaiisalsofamousforitsfood.Whatisit?”展示小笼包图片，教学soupdumplings(xiaolongbao)。2.【对比教学】下一站，杭州教师：“Let’sleaveShanghaiandgotoanearbycity,Hangzhou.It‘sonlyaboutanhourbytrain.What’sHangzhoufamousfor?”播放西湖美景视频，呈现烟雨江南的意境。（1）教学theWestLake（西湖）。教师：“It’sverybeautiful.Poetswrotemanypoemsaboutit.”（2）展示龙井茶图片，教学longjingtea。教师：“LongjingteaisfromHangzhou.It‘sveryfamousteainChina.”引导学生对比：“Shanghaihasmanytallbuildings.It’samoderncity.HangzhouhastheWestLake.It‘sabeautifulandancientcity.Theyaredifferent.”三、巩固与拓展（10分钟）1.【小组活动】城市名片设计师将学生分成两组，一组为“上海推介组”，一组为“杭州推介组”。要求每组利用手中的图片和词汇卡片，为这座城市设计一句推介语，包含其地理位置和2个著名事物。例如：“WeletoShanghai!It’sintheeastofChina.It‘sfamousfortheBundandtheOrientalPearlTVTower.”2.小组代表上台展示自己的推介语。四、总结与作业（5分钟）1.总结：上海和杭州都在中国东部，但风格完全不同。这告诉我们，中国文化的多样性。从一个城市到另一个城市，我们能看到不同的风景，品尝到不同的美食。2.【基础】听读本课词汇和句型。【拓展】搜集一个你喜欢的中国南方城市（如广州、成都）的资料，为下一节课做准备。第四课时：品味中国——舌尖上的中国与饮食文化【课时目标】1.能够听、说、认读并拓展关于中国美食的词汇：dumplings,noodles,rice,soup,springrolls,mooncakes(视节日或地域而定)。...eat......能够运用“Peoplein...eat......eat...”以及“...isfamousfor...”等句型，描述不同地区的饮食偏好和特色。3.【文化意识】理解中国饮食文化的地域差异（如南方爱吃米，北方爱吃面），并思考其与当地气候、物产的关系。【核心素养聚焦】语言能力（主题词汇）、文化意识（饮食文化）、思维品质（因果探究）。【教学过程】一、复习导入（5分钟）1.播放《舌尖上的中国》英文版短片片段，引出本课主题“FoodinChina”。教师提问：“Chinaisfamousforitsfood.WhatfooddoyouknowinEnglish?”鼓励学生说出已知的美食词汇（dumplings,noodles,rice等），激活旧知。二、新知呈现与操练（20分钟）1.【系统归纳】美食大盘点教师将黑板分为两个区域：“North”和“South”。（1）北方美食：教师展示饺子和面条的图片。T:“InthenorthofChina,it’scold.Peopleliketoeatdumplingsandnoodles.Theymakethemstrong.”板书dumplings,noodles。（2）南方美食：展示米饭和汤的图片。T:“InthesouthofChina,it‘swarmandrainy.Thereismuchwater.Peoplegrowrice.Theyliketoeatriceandsoup.”板书rice,soup。教师补充：“Andsomeplaceshaveveryspecialfood.Beijingroastduckisfamousinthenorth.SoupdumplingsarefamousinShanghai.”2.【句型拓展】表达饮食偏好教师板书句型：“Peoplein...liketoeat...”“...isfamousfor...”师生问答：T:“WhatdopeopleinGuangzhouliketoeat?”S:“PeopleinGuangzhouliketoeatriceandsoup.”T:“What’sGuangzhoufamousfor?”(引导学生回答)“It‘sfamousfordimsum.”三、巩固与拓展（10分钟）1.【跨学科探究】为什么不一样？引导学生思考：“Whydopeopleinthenorthliketoeatdumplings,butpeopleinthesouthliketoeatrice?”用中文辅助解释，让学生明白气候、地理环境对农作物生长的影响，从而影响饮食习惯。培养学生的跨学科思维。2.【角色扮演】美食评论家学生四人一组，模拟一个美食节目。一人主持，三人作为来自不同地方的“美食家”，介绍自己家乡的美食。例如：“Hello,I’mfromXi‘an.Peopleinmycityliketoeatnoodles.It’sfamousforbiangbiangnoodles.”四、总结与作业（5分钟）1.总结：中国饮食文化博大精深，一方水土养一方人，也养一方饮食。2.【实践】跟家人一起制作一道家乡美食，并用英语向同学介绍它的名称和特点。（可以拍照或录视频分享到班级群）3.【基础】完成活动手册相关练习。第五课时：综合语言实践课——我的中国旅行计划【课时目标】1.能够综合运用本单元所学词汇和句型，制定一份简单的“中国旅行计划”。2.【核心】能够通过小组合作，整合关于城市位置、著名景点和特色美食的信息，形成一篇结构清晰的短文或一段有条理的对话。3.培养规划能力和合作探究能力，在真实的语言运用任务中提升综合语用能力。【核心素养聚焦】语言能力（综合运用）、学习能力（合作与规划）、思维品质（整合与创造）。【教学过程】一、任务导入（5分钟）教师宣布本节课的核心任务：“同学们，通过前几节课的学习，我们已经走访了中国的许多地方。今天，我们要以‘中国文化小使者’的身份，为一个要来中国旅游的外国朋友团设计一个‘七日中国旅行计划’。你们需要推荐三个城市，并说清楚为什么推荐它们。”二、任务准备与规划（10分钟）1.全班分为若干小组，每组45人。2.教师发放“旅行计划”任务单，包含以下几个部分：（1）OurTravelPlan（2）City1:_____.Location:_____.Famousfor:_____and_____.（3）City2:_____.Location:_____.Famousfor:_____and_____.（4）City3:_____.Location:_____.Famousfor:_____and_____.（5）Whywechoosethesecities:(简单说明理由)3.小组讨论，从所学过的城市（北京、上海、西安、杭州、广州等）中选择三个，并确定推荐理由。鼓励学生利用课前搜集的资料进行补充。三、任务实施与语言支持（15分钟）1.学生小组合作，开始填写任务单。在这个过程中，学生需要不断运用英语进行讨论：“WhereisShanghai?”“It’sintheeast.”“What‘sXi’anfamousfor?”“TheTerracottaArmy.”教师巡视各小组，提供必要的语言支持和思路引导。2.教师提供语言支架，帮助学生组织语言进行最终的陈述：“Hello,everyone.Weletoourtravelplan.”“First,wewillgoto...It’sinthe...It‘sfamousfor...”“Then,wewillvisit...Peoplethereliketoeat...”“Wechoosethesecitiesbecause...”鼓励学生将计划写成一段连贯的文字或准备一段对话。四、初步成果展示与反馈（10分钟）邀请12个小组上台展示他们的初步计划。教师和全班同学作为“评委”，用“Goodidea!”“Why?”等方式进行互动和提问，帮助展示小组进一步完善思路。教师针对展示中出现的共性问题进行及时纠正和指导。五、作业布置（5分钟）1.各小组根据课堂上的讨论和反馈，完善本组的“中国旅行计划”。2.准备制作一张宣传海报，并在海报上写上英文介绍。准备在下节课进行正式的小组汇报展示。此作业为本单元的最终项目成果。第六课时：展示与评价——争做中国文化小使者【课时目标】1.能够自信、流利地向全班展示本组的“中国旅行计划”海报，并进行英文介绍。2.【评价】能够认真倾听他人的展示，并根据评价标准进行自评和互评。3.在交流与分享中，进一步感受祖国文化的魅力，增强民族自豪感，圆满完成“文化小使者”的使命。【核心素养聚焦】语言能力（口语表达）、文化意识（文化自信）、学习能力（反思与评价）。【教学过程】一、课前准备与规则说明（5分钟）1.各小组将制作好的海报张贴在教室四周的墙壁上，布置成一个“中国文化旅游展”。2.教师发放“小组展示评价表”。评价维度包括：语言表达（40%）、内容丰富（30%）、团队合作（20%）、海报创意（10%）。评价等级分为：优秀、良好、合格。明确评价标准，强调倾