小学英语三年级上册 Unit 2 School subjects Lesson 2 教学设计

小学英语三年级上册Unit2SchoolsubjectsLesson2教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析like...育教科书（三年级起点）三年级上册Unit2《Schoolsubjects》，本单元是教材起始阶段的第二个单元，主题归属于“人与自我”及“人与社会”范畴，涉及“学校生活与个人兴趣”及“多元课程与学习体验”。Lesson2在本单元中起着承上启下的作用，是语言知识向语言能力转化的关键课时。第一课时已通过歌曲和简单对话，引导学生初步感知了语文（Chinese）、数学（Maths）、英语（English）、音乐（Music）、美术（Art）、体育（PE）等核心科目的英文表达。本课时（Lesson2）则聚焦于核心句型“Whatsubjectsdoyoulike?”及其回答“Ilike...”，并在此基础上融入简单的学科技能描述，如“Icanread/write/count/sing/dance/draw.”，旨在引导学生在真实的对话情境中表达个人喜好，并初步建立学科与能力之间的关联。教材编排遵循“词在句中学，句在境中用”的原则，通过Let‘stalk,Let’slearn,Let‘splay等板块的有机融合，构建了一个从输入到输出、从模仿到初步创造的完整学习闭环，深度契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》中强调的“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观27。（二）学情分析【重要】授课对象为三年级上学期的学生。从认知发展角度看，该年龄段学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的起步阶段，对生动、直观、有趣的教学内容充满好奇，注意力集中时间相对较短，约1520分钟，需要通过多样化的活动设计来维持其学习兴趣和专注度like...can...一课时的学习及之前预备单元的学习，学生已储备了本课所需的核心词汇（八门学科）以及一些基础的动作词汇和问候语，这为本课时的句型教学奠定了良好的知识基础。然而，学生对句型的完整输出尚不熟练，特别是在真实语境中灵活运用“Ilike...can...并说明理由（Ican...）仍存在一定困难，需要教师搭建有效的语言支架。从情感态度上看，三年级学生表现欲强，乐于参与游戏、角色扮演和小组竞赛等活动，对新鲜事物充满热情，这是开展趣味性和探究性学习的有利条件4。因此，本课时的教学设计需充分考虑学生的“最近发展区”，通过创设贴近生活的真实语境，设计层次递进的学习任务，引导学生在合作与探究中完成语言知识的建构与迁移，实现从“敢说”到“想说”再到“会说”的跨越。二、教学目标设计基于对教材的深度研读和对学情的精准把握，本课时教学目标围绕英语学科核心素养的四个维度进行整体设计，体现“教学评”一致性原则。（一）语言能力目标like...can...听、说、认读核心句型：“Whatsubjectsdoyoulike?”及其答语“Ilike...can...“Ican...”结构简单阐述喜欢该学科的理由（如：IlikeMusic.Icansing.）。2.【重要】学生能够在情境中自然流畅地运用所学句型询问他人的学科喜好并表达自己的喜好，语音语调基本正确。3.学生能够理解并模仿Let’stalk部分的对话，并能进行角色扮演。（二）文化意识目标1.通过谈论学校科目，引导学生认识到不同学科的价值，培养对知识的尊重和热爱。2.在交流中学会欣赏他人的兴趣爱好，尊重个体差异，初步形成包容、友善的人际交往态度。（三）思维品质目标1.【难点】引导学生根据自身的能力和特点，理性选择并表达自己喜欢的学科，培养初步的自我认知和逻辑表达能力。2.通过观察、对比、归纳等学习活动（如归纳哪些学科侧重读写，哪些侧重唱跳），培养学生的信息整理与逻辑思维能力。（四）学习能力目标1.学生能在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，如进行小组调查和汇报。2.【热点】学生在课堂上能专注倾听、大胆模仿、积极参与，逐步养成良好的英语学习习惯和自主探究意识37。三、教学重难点（一）教学重点like...“Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...”并能在真实语境中熟练运用。（二）教学难点1.【难点】subject与like的连读，以及subjects复数形式的准确发音。can...交流中自然融合“Ican...”句型，丰富对话内容，实现语言的综合运用。四、教学方法与准备（一）教学方法秉持“在学中用，在用中学”的理念，本课主要采用以下教学方法：1.情境教学法：创设“校园小记者”和“社团招新”等贴近学生生活的真实情境，将枯燥的句型操练融入生动有趣的任务中。2.任务型教学法：通过“完成班级学科喜好调查表”这一核心任务，驱动学生主动运用目标语言进行交流5。3.游戏教学法：结合“GuessingGame”和“Roleplay”等形式，激发学生的学习兴趣和参与热情1。4.多模态教学法：利用课件、图片、音频、视频以及肢体语言等多种模态，调动学生多感官参与学习，提升学习效果4。（二）教学准备教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片、人物头饰、磁性贴、用于调查的表格、小红花或贴纸等奖励物品。学生准备：课本、彩笔。五、教学过程设计（40分钟）【非常重要】本课时的核心环节在于“教学实施过程”，严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观，层层递进，环环相扣。（一）热身与复习（WarmupRevision）（5分钟）1.GreetingFreetalk：师生进行日常英语问候，如“Goodmorning,class.”“Howareyoutoday?”，营造轻松愉快的英语学习氛围。2.Let‘sSing...ant：播放或唱响第一课时的科目歌曲或韵律诗（Chant），如自编的《SubjectChant》：“Chinese,Chinese,Icanread.Maths,Maths,Icancount....”，引导学生边唱边做动作（TPR），快速激活已学的科目词汇和部分动作词汇，为新课学习做好铺垫。3.QuickResponse：利用闪卡快速呈现科目图片，学生以开火车或集体抢答的形式说出英文单词，巩固记忆。教师适时给予鼓励性评价，如“Goodjob!”“Excellent!”（二）呈现与导入（Presentation）（8分钟）1.创设情境，自然导入：教师通过课件展示学校“校园开放日”的热闹场景，画面中有学生在展示不同学科的才艺。教师指着画面中正在朗读的学生说：“Look!Theyarehavinganopenday.Theboyisreading.Whatsubjectisit?”，引导学生回答“Chinese”。接着，教师指着另一幅正在做算术的图片，问：“Whataboutthem?”，引出“Maths”。like...，初探新知：教师指着才艺展示的学生，面露欣赏之色，表达自己的喜好：“Wow,Chineseisfun.IlikeChinese.Whatsubjectsdoyoulike?”教师将核心句型板书在黑板上，并用不同颜色的粉笔突出“Whatsubjectsdoyoulike?”和“Ilike...”。教师自问自答数遍，让学生初步感知句型的语调和用法。3.视听结合，整体输入：教师播放Let’stalk板块的动画视频，提出问题：“Ourfriendsaretalkingabouttheirfavouritesubjects.Listenandfind:WhatsubjectsdoesMikelike?WhatsubjectsdoesAmylike?”，让学生带着问题观看视频，进行有目的的听力训练。4.精听模仿，细节处理：再次播放视频或录音，逐句停顿，引导学生模仿对话中人物的语音、语调和语气，特别是“subjects”的尾音和“like”的发音，并借助手势引导学生注意连读技巧。教师进行领读，学生跟读（全班—小组—个人）。（三）操练与内化（Practice）（12分钟）【重要】此阶段旨在通过机械性操练向意义性操练过渡，帮助学生准确掌握语言形式。like...can...配配对（MatchingGame）：将学科单词卡和表示能力的短语卡片（如readbooks,countnumbers,singsongs,drawpictures）打乱顺序贴在黑板上。教师提问：“IlikeMusic.WhatcanIdo?”，引导学生找出“singsongs”并贴在一起。随后邀请学生上台，一人提问“Whatsubjectsdoyoulike?”，另一人选择学科卡并找出对应的能力卡进行搭配，并说出“Ilike...can...can...”。2.小组机械操练（ChainDrill）：1.3.T:（问第一个学生）Whatsubjectsdoyoulike?2.4.S1:IlikeEnglish.（然后转向S2）Whatsubjectsdoyoulike?3.5.S2:IlikeArt.（然后转向S3）...此活动节奏要快，覆盖面要广，确保每位学生都有开口的机会。6.“你演我猜”（GuessingGame）：教师邀请一位学生上台，面向黑板，背对大家。教师用口型或小声告诉台下学生一个学科。台下学生齐声问：“Whatsubjectsdoyoulike?”，台上的学生需根据台下同学的音量大小来判断：当他靠近正确的学科卡片时，台下声音变大；远离时声音变小。最后台上学生猜出“Ilike...”。这个游戏极大地调动了课堂气氛，并在趣味中强化了核心句型1。（四）巩固与拓展（ConsolidationExtension）（10分钟）【非常重要】本环节是知识向能力转化的关键，通过真实任务驱动，实现语言的综合运用。1.任务前置，明确目标：教师创设“ClassSurvey”（班级小调查）任务。T:“Boysandgirls,ourschoolwantstostartsomenewafterschoolclubs.Weneedtoknowwhatsubjectsyoulike.Let’sbelittlereportersanddoasurvey!”2.示范引领，搭建支架：教师邀请一位英语基础较好的学生搭档，进行示范对话：1.3.T:Hello,Lily.Whatsubjectsdoyoulike?2.4.Lily:IlikePE.3.5.T:Cool!Canyourunfast?4.6.Lily:Yes,Icanrunfastandplayfootball.5.7.T:Great!Thankyou.对话结束后，教师将包含新信息的对话框架板书在黑板一侧，如：A:Hello,___.Whatsubjectsdoyoulike?B:Ilike___.A:Canyou___?B:Yes,Ican/No,butIlikeit.为学生提供可选择的语言支架。8.合作探究，完成任务：学生四人一组，手持教师下发的调查表格（含学科列表和姓名栏），组内轮流担任记者，调查其他三名组员的学科喜好及简单理由。教师巡视指导，及时给予有困难的学生帮助，并鼓励能力强的学生尝试追问更多细节7。9.成果展示，反馈交流：邀请几位“小记者”上台，用“Inmygroup,...likes...He/Shecan...”的句型向全班汇报调查结果。教师对汇报者的勇气和语言组织能力给予充分肯定，并对汇报中涉及的语法或发音错误进行友善的、选择性的纠正。（五）总结与作业（SummaryHomework）（5分钟）1.总结归纳：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心句型和词汇，通过板书梳理重点。同时，点评各小组在课堂活动中的表现，颁发“合作之星”、“表达之星”等小奖励，进行积极的课堂评价。2.【分层作业】：1.3.必做作业（Needtodo）：听录音，模仿跟读Let’stalk部分对话15分钟，并尝试与家长进行角色扮演。完成《活动手册》中本课时的基础练习4。2.4.选做作业（Choosetodo）：用英语调查自己的爸爸或妈妈喜欢什么学科，并记录在下一次的英语分享课上与同学交流。学有余力的学生可以尝试用“Ilike...because...”的句式（因为）来丰富自己的表达。六、板书设计Unit2SchoolsubjectsLesson2Whatsubjectsdoyoulike?→IlikeMusic.Icansing.→IlikePE.Icanplay.→IlikeArt.Icandraw.（左侧：课题；中间上方：核心问句；中间下方：贴上对应的学科图片和关键词；右侧：贴上学生的调查结果或小组评价标志）七、习题与评价设计【高频考点】（一）课堂形成性评价1.观察评价：教师在教学过程中观察学生的倾听、模仿、合作和发言情况，对表现积极、进步明显的学生及时给予口头表扬或小贴纸奖励。2.表现性评价：在“班级小调查”环节，教师根据学生参与活动的积极性、语言运用的准确性和流利性、以及与同伴合作的态度，进行过程性记录和评价。（二）课后习题设计（题型覆盖核心考点，注重基础与能力并重）1.听音排序号。（Listenandnumber）根据听到的学科单词或句子，给对应的图片排序。2.情景选择。（Lookandchoose）当你想知道朋友喜欢什么学科时，你应该问：A.What’sthisB.WhatsubjectsdoyoulikeC.IlikeMaths.3.读一读，连一连。（Readandmatch）将喜欢的学科与对应的能力连线。