小学英语四年级上册Unit 2 Helping at home（第4课时）导学案

小学英语四年级上册Unit2Helpingathome（第4课时）导学案

一、教学内容分析

（一）教材分析【基础】

本课时是外研版（三年级起点）四年级上册第二单元“Helpingathome”的第四课时，课题为“Fuelup”。在教材的整体设计中，“Fuelup”板块通常承担着语言输入后的巩固、拓展与能量提升的功能。本单元的核心话题是家务劳动，功能是描述正在进行的动作以及表达自己或他人能做力所能及的家务。前三课时学生已经学习了与家务相关的核心词汇（如：washthedishes,cleanthefloor,makethebed,watertheflowers等）以及现在进行时的核心句型“Whatareyoudoing?Iam.../Whatishe/shedoing?He/Sheis...”。本课时“Fuelup”旨在通过更丰富的语篇、更综合的活动，帮助学生巩固并内化单元核心语言，提升语言运用的准确性和流利度，同时拓展学生的文化视野和跨学科思维能力。

（二）学情分析【基础】

授课对象为小学四年级学生。他们经过一年的英语学习，已经具备了一定的语言基础和词汇量，对英语学习保持着较高的兴趣和好奇心。在知识储备上，学生对本单元的家务类动词短语和现在进行时的基本结构有了初步的感知和了解，但可能在动词-ing形式的准确性以及在实际情境中的灵活运用上还存在困难。在认知特点上，四年级学生以形象思维为主，活泼好动，乐于参与角色扮演、游戏等活动。他们开始具备初步的合作学习能力，能够在教师的引导下完成简单的任务。因此，本课时的设计将遵循“在活动中学习，在运用中巩固”的原则，创设真实、生动的语境，激发学生的参与热情，帮助他们在完成任务的过程中实现对语言知识的“燃料补给”，达成学以致用的目的。

二、教学目标设计【核心】

基于英语学科核心素养的四个维度，结合本课时的具体内容，设定以下教学目标：

1.语言能力目标：

（1）学生能够准确听、说、认读并运用有关家务劳动的动词短语，如washthedishes,cleanthefloor,makethebed,watertheflowers,cookthemeal,sweepthefloor等。【重要】【高频考点】

（2）学生能够熟练运用现在进行时的特殊疑问句及答句“Whatareyoudoing?I’m.../Whatishe/shedoing?He/Sheis...”来描述正在发生的家务活动。【非常重要】【高频考点】

（3）学生能够在图片、关键词的提示下，理解并朗读与本话题相关的拓展性小短文或对话。

2.文化意识目标：

（1）了解中外家庭中孩子参与家务劳动的常见方式和观念差异，认识到分担家务是家庭责任感的体现。

（2）通过“Helpingathome”的主题，培养学生热爱劳动、乐于分担家务的积极情感态度。

3.思维品质目标：

（1）通过观察、比较、归纳等活动，引导学生总结动词-ing形式的变化规律，提升逻辑思维能力。

（2）在情境对话和任务完成中，培养学生根据实际情况进行推断和灵活应变的能力。

4.学习能力目标：

（1）通过小组合作、角色扮演等活动，提升学生的合作学习能力和沟通能力。

（2）引导学生通过“Fuelup”环节，认识到复习和巩固的重要性，并掌握有效的复习策略，如归类记忆、情境运用等。

三、教学重难点【难点】

（一）教学重点【基础】

5.掌握家务劳动的核心词汇及短语。

6.熟练运用现在进行时的核心句型描述正在发生的家务活动。

（二）教学难点【难点】

7.准确运用动词的-ing形式，尤其是需要双写末尾字母或去掉不发音e的特殊变化。

8.在不同情境下，能够灵活、准确地切换使用不同人称的现在进行时问句和答句。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课时以任务型语言教学法（Task-basedLanguageTeaching）为主导，结合情境教学法、交际教学法和多媒体辅助教学法。通过设计“家务能手大比拼”这一主线任务，将“Fuelup”的各个环节有机串联，引导学生在完成任务、解决问题的过程中感知、理解、运用语言，实现从知识到能力的转化。同时，注重“教-学-评”一体化设计，将评价嵌入教学过程。

（二）教学准备

教师准备：多媒体课件（包含与家务相关的动态图片、动画、微视频）、词卡、头饰、评价用的“家务之星”贴纸、设计简单的在线互动游戏（如Kahoot！或班级优化大师中的抢答）。

学生准备：预习本单元已学的家务词汇，准备自己在家做家务的照片或画一幅画。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与导入：FueltheSpark（激活思维，点燃热情）【约5分钟】

9.Enjoyachant:教师播放一段节奏明快、与家务相关的英文歌谣，例如改编自本单元歌曲或经典的“Thisisthewaywewashourface...”的变体，将歌词替换为“washthedishes,cleanthefloor”。学生边听边跟着节奏拍手，甚至可以尝试跟唱。【基础】

10.Freetalk:歌谣结束后，教师利用课件呈现自己周末在家做家务的照片（如wateringtheflowers），并提问：“Look,whatamIdoing?Guess!”引导学生用“Areyou...ing?”进行猜测，既复习了一般疑问句，又自然引出了新句型。教师揭示答案：“Yes,I’mwateringtheflowers.I’mhelpingathome.Areyoualittlehelperathome?Whatdoyoudoathome?”由此引导学生用Ican...的句型简单分享自己会做的家务，激活学生已有的知识储备，为后续深入学习做铺垫。【重要】

11.揭示课题与任务：教师顺势引出本课课题“Unit2Helpingathome(Fuelup)”，并发布本课时的终极任务：“Boysandgirls,todaywearegoingtohavea‘HelpingHandsCompetition’.We’llseewhoknowsthemostabouthousework,whocandescribeitbest,andfinallywhocanwinthetitleof‘SuperLittleHelper’forourclass.”清晰的任务驱动，能迅速集中学生的注意力，激发他们的学习动机。

（二）复习巩固：FueltheMemory（归纳梳理，强化记忆）【约10分钟】

12.VocabularyReview:QuickReaction【重要】【高频考点】

（1）教师利用多媒体快速闪现家务劳动的图片或短语的一部分，学生进行“快速反应”，大声说出相应的英文短语。例如，闪现一个洗碗的图片，学生喊出“washthedishes”。这个环节旨在快速、大容量地复习核心词汇。

（2）随后，教师展示一组动词原形，如“wash,clean,make,water,cook,sweep”，并提问：“Howcanwechangetheminto-ingform?Let’sbealittledetectiveandfindtherules.”引导学生四人一组，观察、讨论动词-ing形式的变化规则。各小组派代表汇报发现的规律（一般直接加-ing，以不发音e结尾的去e加-ing，重读闭音节双写末尾字母加-ing）。教师进行总结和板书，帮助学生系统化知识。【非常重要】【难点】

13.SentencePatternDrilling:GuessingGame【重要】

在复习了词汇和动词变化规则后，转入句型操练。教师请一位学生上台，背对屏幕。屏幕上显示一个正在做家务的人物（如Mikeiscleaningthefloor）。台下学生根据屏幕内容，用“Whatishedoing?”提问，台上的同学用“Ishe...ing?”来猜。这个活动将机械操练变得趣味盎然，全员参与度高，有效巩固了不同人称的现在进行时问句和答句。

（三）拓展阅读与听力：FueltheInput（丰富语料，提升理解）【约12分钟】

14.Pre-listening:PredictionandDiscussion【重要】

教师呈现教材“Fuelup”板块的听力配图（假设内容为：一个家庭中，妈妈在做饭，爸爸在洗碗，孩子在整理桌子）。引导学生观察图片并提问：“Lookatthisbusyfamily.Wherearethey?Whataretheydoing?Canyouguess?”鼓励学生用“Maybemumiscooking.”等句型进行预测，培养学生的观察力和预测能力。

15.While-listening:ListenandMatch/Check【非常重要】【高频考点】

（1）第一遍听力：整体感知。播放听力录音，让学生带着“Howmanypeoplearethereinthefamily?Whataretheydoing?”等简单问题听，整体把握对话大意。

（2）第二遍听力：细节获取。教师呈现一个连线练习或表格填空任务。例如：

Who

Whatishe/shedoing?

Mum

washingthedishes?

Dad

cookingthemeal?

Tom

settingthetable?

学生边听边完成信息匹配或记录关键信息。

（3）第三遍听力：核对答案与跟读。逐句播放，核对答案，并引导学生模仿录音的语音、语调进行跟读，特别关注连读、重读等发音技巧，培养语感。

16.Post-listening:RetellandAct【拓展】【热点】

（1）Retell:教师根据听力内容，提供关键词或图片提示，引导学生尝试复述听力材料的内容。例如：“It’s6o’clockintheevening.TheSmithsareathome.Mum...Dad...Tomis...Theyareallhelpingathome.Whatahappyfamily!”这既是对听力理解的检验，也是语言输出的初步尝试。

（2）Actout:学生四人一组，选择听力材料中的片段或创编自己的“家庭忙碌时刻”，分角色进行表演。鼓励学生加入自己的语言和动作，将静态的听力文本转化为生动的戏剧表演。【非常重要】

（四）综合语言实践：FueltheOutput（任务驱动，学以致用）【约13分钟】

本环节是本课时的核心产出环节，围绕“HelpingHandsCompetition”的主线任务展开。

17.Task1:HouseworkPuzzle(拼图游戏)

教师将全班分成若干小组，给每组发放一个“任务包”。任务包内装有一些打乱顺序的单词卡和图片卡。小组合作，需在规定时间内将单词卡与对应的图片卡配对，并用所给的句型“...is/are...ing”造句描述图片内容。例如，拿到“Dad,washthedishes”的卡片，需要造句“Dadiswashingthedishes.”最先完成且准确率最高的小组获得积分。【基础】

18.Task2:WhoistheBestObserver?(火眼金睛)【难点】

教师播放一段自制的微视频，视频内容是一个繁忙的家庭场景，里面包含了多个家务活动，并且有些活动是同步进行的。播放一遍后，教师提出挑战性问题：“Whatisgrandmadoingwhilemumiscooking?Whoishelpingdad?”学生需要在小组内快速回忆、讨论并记录下尽可能多的细节。再次播放视频验证。这个任务不仅考验学生的听力理解和记忆力，更锻炼他们在复杂信息中捕捉关键细节的能力。

19.Task3:SuperInterview(超级采访)【非常重要】【热点】

这是任务的最终环节，也是语言输出的高潮。

（1）教师创设情境：“Now,thereporterfrom‘HelpingHandsTV’isinourclassroom.Let’sseewhatourlittlehelpersaredoingathome.”邀请一名学生扮演小记者，手持话筒（可用笔代替）。

（2）小记者随机采访班上的“家庭”，用“Hello,...Whatareyoudoing?”提问。被采访的学生需要用“I’m...ing”回答，并可以配上相应的动作。例如，被采访者做出擦桌子的动作并说“I’mcleaningthetable.”

（3）采访完个人后，小记者还可以指向某位学生询问其他同学：“Lookat...Whatishe/shedoing?”其他同学需根据看到的动作进行回答：“He/Sheis...ing.”

（4）小组内先进行模拟练习，然后推选代表在全班面前展示。教师根据语言运用的准确性、流利度以及表演的生动性，评选出“最佳小记者”和“最佳家务小帮手”，并授予“家务之星”贴纸作为奖励。这个环节将课堂推向了高潮，学生在真实自然的交际氛围中，综合运用了本课时的核心语言，实现了知识的内化与迁移。

（五）总结与评价：FueltheReflection（反思收获，激励进步）【约3分钟】

20.Summary:教师引导学生进行课堂总结。“Whathavewelearnedtoday?Whatcanwedoto‘fuelup’ourEnglishabout‘helpingathome’?”引导学生从词汇、句型、语音、文化等多个维度回顾本课收获，培养元认知能力。

21.Self-assessmentandPeer-assessment:展示本课的评价量表，引导学生进行自我评价和小组互评。评价内容包括：我能熟练说出家务劳动的英文；我能正确使用现在进行时描述正在做的事；我在小组活动中积极合作等。通过评价，让学生清晰了解自己的学习成效和需要改进的地方。【重要】

22.EmotionalSublimation:教师播放一段温馨的视频，内容是不同国家、不同家庭的孩子在做家务的片段，配以轻柔的音乐。最后总结：“HelpingathomeisnotonlyaboutlearningEnglish.It’saboutlove,responsibility,andbeingapartofthefamily.So,let’sbegoodhelpersathome!”将语言学习与情感教育、文化意识培养紧密结合，升华主题。

六、板书设计

Unit2Helpingathome(Fuelup)

SuperLittleHelper

Whatareyoudoing?

I’m________ing.

Whatishe/shedoing?

He/Sheis________ing.

Verb-ingRules:

1.+ing:wash-washing

2.-e+ing:make-making

3.Double+ing:run-running

（左侧贴有家务劳动的图片词卡，右侧是评价区，记录各小组的积分）

七、作业设计【基础