译林版七年级英语上册Unit 1 This is me!综合技能课教案

译林版七年级英语上册Unit1Thisisme!综合技能课教案

一、设计理念

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，遵循英语学习活动观，践行“学思结合、用创为本”的理念。教学设计立足于单元整体教学，将第六课时定位为技能整合与迁移创新的关键节点。通过创设“创建班级英文风采录”的真实项目情境，将本单元所学的打招呼、自我介绍、介绍他人等零散的语言知识和听、说、读、写技能进行有机融合与升华，引导学生在完成真实性任务的过程中，实现从语言输入到内化再到创造性输出的完整学习循环，最终达成在真实或接近真实的语境中综合运用语言进行有效交际的目标。

二、教材与学情分析

1.教材分析：

本课出自译林版七年级上册第一单元《Thisisme!》的第六课时，即“Integratedskills”板块。该板块是本单元语言知识和技能的综合运用与提升环节。前面五个课时已分别覆盖了阅读（Reading）、语法（Grammar）、综合技能（Integratedskills，通常为听说结合）、任务（Task，写作指导）等，本课时作为单元收尾，承担着整合与评估的功能。教材通常提供一段综合性听力材料及相关口语、写作任务，旨在检验并提升学生综合运用语言的能力。

2.学情分析：

教学对象为初中七年级上学期的学生。他们刚刚完成从小学到初中的过渡，英语学习处于由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的关键期。

1.优势：对新的学习环境和同学有浓厚的兴趣，乐于参与课堂活动，表现欲强；已初步掌握本单元关于姓名、年龄、外貌、爱好等基本表达法。

2.挑战：语言综合运用能力较弱，听说读写技能发展不均衡；在真实情境中连贯、得体地运用语言进行交际的能力有待提高；合作学习的策略和深度需进一步引导。

三、教学目标

基于核心素养四个维度，设定如下教学目标：

1.语言能力：

1.能听懂一段关于几名新同学自我介绍的简短对话，捕捉关键信息（如姓名、年龄、爱好等），并完成相关信息的摘录与转换。

2.能综合运用本单元所学句型与词汇，在模拟的真实交际场景中，进行流畅、得体的自我介绍和介绍他人。

3.能根据听力材料及口语活动积累的素材，撰写一篇结构清晰、信息完整的个人简介或为同学撰写简介。

2.学习能力：

1.通过完成综合性任务，提升信息获取、处理与整合的能力。

2.在小组合作中，学会倾听、分工、协作，共同完成项目成果。

3.初步建立通过听、说、读、写等多种渠道学习和运用英语的策略意识。

3.思维品质：

1.在分析、归纳听力信息的过程中，发展信息筛选与逻辑归纳能力。

2.在创作“风采录”简介时，锻炼选择性表达与组织信息的批判性思维。

3.通过对比不同同学的介绍，培养观察、比较和初步概括的文化敏感性。

4.文化意识：

1.加深对中英文自我介绍习惯异同的理解（如直接与委婉，内容侧重点）。

2.在班级风采录的创建中，体验并初步建立包容、欣赏、友好的班级文化氛围。

四、教学重难点

1.教学重点：引导学生将分散的听、说、读、写技能在“介绍人物”的主题下进行整合与运用。

2.教学难点：1)学生在真实交际任务中自主、灵活、得体地综合运用语言；2)从听到说、从说到写的技能有效迁移与创造性产出。

五、教学准备

1.教师：多媒体课件（内含听力音频、视频、范例、任务清单）、人物信息卡片、小组活动评价表、“班级风采录”封面及内页模板。

2.学生：复习Unit1重点词汇与句型，准备个人生活照或自画像一张。

六、教学过程

Stage1:Warm-upLead-in(5分钟)

活动：班级面孔猜猜看

1.教师快速闪现几张上节课学生绘制的“MyFriend”肖像画（匿名）。

2.提问引导：“Whoishe/she?Canyoudescribehim/her?Whatdoyoulikeabouthim/her?”

3.学生根据画像和回忆，尝试用“He/Shehas...He/Sheloves...”等句型猜测并描述。

4.教师自然引出主题：“Weknowsomethingaboutourfriends.Buthowcanweletmorepeopleknowaboutourwonderfulclass?Today,wearegoingtocreatea‘ClassProfileBook’inEnglish!”

【设计意图】以游戏化复习迅速激活课堂气氛和已有知识储备，直指“描述人物”核心。通过提出创建“班级风采录”的真实项目，瞬间赋予本课学习以实际意义和目标感，激发学生参与热情。

Stage2:Listening–InformationHarvesting(10分钟)

活动：认识新朋友

1.任务前置：告知学生将听到一段关于三名转校生的自我介绍。出示任务单，上有三人的人物信息框架图（含Name,Age,Appearance,Hobby,Dream等，部分信息留空）。

2.第一遍听（整体感知）：播放录音，学生静听，把握大意，验证预判。

3.第二遍听（细节捕捉）：分段播放录音，学生独立填写关键信息。教师巡视，关注普遍难点。

4.第三遍听（检查核对）：再次播放，学生自查或同伴互查。随后教师通过提问或请学生复述的方式进行核对，并板书核心句式和获取的信息。

5.策略点拨：教师引导学生回顾完成听力任务的过程，总结技巧，如“抓关键词”、“速记缩写”、“根据上下文推断”等。

【设计意图】听力活动不是孤立的检测，而是为后续任务收集“素材”。明确的任务单和分层听力的设计，降低了焦虑，提升了信息获取的针对性。策略点拨旨在将无意识的学习行为转化为有意识的学习能力。

Stage3:Speaking–FromInputtoOutput(12分钟)

活动1：我是小小采访员

1.学生两人一组，分别扮演“校园小记者”和“转校生”（利用听力材料中的人物信息）。

2.“记者”根据信息卡上的提示问题（扩展自听力内容），对“转校生”进行采访。“转校生”根据听力信息并适当发挥进行回答。

3.教师提供语言支持框，如：“Couldyoutellmemoreabout...?”“Whatdoyouthinkof...?”“That’sinteresting!Whydoyoulike...?”

活动2：风采录首秀

1.邀请2-3组学生上台展示采访。

2.随后，教师引导：“Now，it’sYOURturn!Pleaseintroduceyourselftoyourpartnerasamemberofour‘ClassProfileBook’.”学生用1分钟准备，然后向同桌介绍自己。

3.同桌听完后，需向全班简要介绍自己的伙伴。教师鼓励使用“Letmeintroduce...Thisis...He/Sheis...”等句型。

【设计意图】口语活动设计了从“复现”（扮演转校生）到“迁移”（介绍自己）的阶梯。角色扮演增加了趣味性和真实性，语言支持框提供了“支架”。从采访到自我介绍再到介绍他人，实现了语言功能的自然过渡和综合运用。

Stage4:IntegratedApplicationCreativeProduction(15分钟)

核心项目任务：共创班级风采录

1.组建编委会与明确任务：将班级分为若干“编辑部”，每组4-5人。每组领取一张“风采录内页”模板（纸质或电子）。

2.分工协作：

1.3.记者（1-2人）：负责采访组内一位成员，获取详细信息。

2.4.编辑（1人）：负责将采访信息整理、润色，写成一篇约50词的英文简介。

3.5.美术设计（1人）：负责绘制或粘贴成员肖像，美化页面。

4.6.校对（1人）：负责检查语言错误，并准备代表小组进行展示介绍。

7.项目实施：学生小组合作，教师巡视，提供必要的词汇、句式帮助，并关注合作过程。

8.成果展示与评价：每个小组的“校对员”上台，展示本组的“风采录”内页，并声情并茂地朗读简介。其他小组根据“内容完整”、“语言准确”、“表达流畅”、“设计美观”四个维度，使用评价表进行星级评价。

【设计意图】此环节是本课的高潮和综合能力检验场。项目式学习（PBL）将听（采访）、说（采访、讨论）、读（阅读模板、校对）、写（撰写简介）无缝整合。明确的角色分工让每个学生都能找到参与点，培养了合作精神。真实的产出（风采录）和同伴互评，极大地提升了学习的成就感和评价的客观性。

Stage5:Summary,HomeworkReflection(3分钟)

1.总结提升：教师引导学生回顾本课历程，从“认识新朋友”到“介绍自己”，最后到“共创风采录”，强调这就是语言的综合运用。并总结在完成任务中用到的关键语言点和学习策略。

2.分层作业：

1.3.基础作业：完善并工整地誊写自己为“风采录”撰写的个人简介。

2.4.拓展作业：选择一位家人或朋友，为他/她制作一张英文介绍卡。

3.5.挑战作业：为我们的“ClassProfileBook”设计一个英文前言，说明创作目的。

6.预告与反思：预告下单元主题，并鼓励学生在课后反思本课合作中的得失。

七、板书设计

Unit1IntegratedSkills:OurClassProfileBook

**KeySteps:**

1.ListenGetinformation(Harvest)

2.SpeakShare(Communicate)

3.CooperateCreate(Produce)

**UsefulSentences:**

-Introducing:I'm.../Thisis.../He/Shehas...

-Asking:Canyou...?/What'syour...?

-Describing:He/Sheisgoodat.../...ishis/herdream.

**ProjectCorner:**

-Content:★★★★☆

-Language:★★★★☆

-Teamwork:★★★★☆

八、教学反思（预设）

本课设计以终为始，通过一个贯穿始终的真实项目任务，驱动