小学三年级英语《Unit 7 My Super Mum and Dad》教案

小学三年级英语《Unit7MySuperMumandDad》教案

一、教学内容分析

本课选自北京版英语三年级上册第七单元“MeetMyFamily”第二十五课。单元主题为家庭与亲情，本课以“MySuperMumandDad”为话题，聚焦学生对父母的情感表达与语言描述。教材内容包含核心词汇“super,mum,dad,kind,strong,beautiful,tall,helpful”，功能句型“He/Sheis...”“He/Shecan...”，以及一首韵律歌谣。从知识体系看，三年级上册已学习“Thisismy...”基础介绍句型，本课在词汇层面从家庭成员称谓升级为形容词描述性格与能力，在情感层面从简单识别升级为感恩表达，属于单元内情感升华的关键课次【重要：单元情感制高点】。教材配图以学生绘制父母画像为情境，暗含跨学科美术元素。从语言能力维度，本课需完成听音辨识、模仿复述、自主创说三个层级；从文化意识维度，需引导学生理解中外家庭中父母角色的共性付出，树立尊重与感恩价值观【核心素养目标】。本课知识与后续四年级“职业”“爱好”单元形成描述人物的能力链，具有承上启下功能。

二、学情分析

三年级学生经过两年英语学习（含一二年级口语），已积累家庭称谓（father,mother,brother,sister）、简单形容词（big,small,tall,short）、常用动词（run,jump,help,cook）及句型“Ihave...”“Thisis...”。学生形象思维占主导，对歌谣、绘画、角色扮演兴趣浓厚，但抽象归纳能力弱，形容词性物主代词（his/her）与主谓一致的第三人称单数（is/can）是本班近期易错点。学生家庭认知丰富，多数乐于谈论父母，但部分留守儿童或单亲家庭学生在情感环节需避免触发失落，设计上采用“家人泛指”与“替代赞美”双轨策略。班级整体英语水平呈橄榄型，前35%学生能创编3-4句对话，中间50%能跟读并替换关键词，后15%需图片与肢体辅助。因此，本课教学设计必须遵循“全语言”理念，在真实语境中整体输入、分层输出【教学策略前提】。

三、教学目标

基于核心素养与课程标准，确立以下四维融合目标，全程贯穿“教—学—评”一体化：

（一）语言能力目标

1.能在家庭照片或画像语境中，听音辨识、准确说出并认读核心词汇“super,mum,dad,kind,strong,beautiful,tall,helpful”【核心词汇·高频考点】。

2.能运用句型“He/Sheis...”描述父母外貌特征，运用“He/Shecan...”描述父母能力特长，语音语调自然【核心句型·高频考点】。

3.能有感情地朗读并表演歌谣，节奏准确，辅音连缀不吞音【难点】。

4.能根据教师搭建的支架，用2-4句话介绍自己的父母并表达感谢【综合语用·核心目标】。

（二）文化意识目标

1.对比中外绘本中父母形象（如《我爸爸》《我妈妈》与西方同类作品），理解不同国家子女对父母的共同敬爱【热点】。

2.在母亲节/父亲节语境模拟中，习得用英语表达感恩的语用习惯，强化家庭责任感。

（三）思维品质目标

1.通过观察教师提供的父母剪影图，推断职业与爱好，培养观察与联想能力【思维训练点】。

2.借助韦恩图（口头引导）对比爸爸与妈妈的异同，初步形成比较与归类思维。

3.在小组合作制作“超级父母证书”活动中，发展评价与创造性思维。

（四）学习能力目标

1.在自然拼读法引导下，尝试拼读“kind,tall,help”等符合发音规则的词汇，强化自学意识【重要】。

2.通过小组互评、录音自评，监控与调整自身口语准确度。

3.课后能利用点读笔或在线学习平台自主跟读拓展绘本，延伸课堂。

四、教学重难点与关键

（一）教学重点

1.词汇层面：核心形容词“super,kind,strong,beautiful,tall,helpful”的音、形、义对应【高频考点·必会】。

2.句型层面：第三人称单数主谓一致的陈述句“Heis.../Sheis.../Hecan.../Shecan...”【高频考点·极易混淆】。

3.情感层面：理解“super”在此语境非“超级英雄”而是“平凡中的伟大”，体悟亲情【重要·情感主线】。

（二）教学难点

1.语音难点：辅音连缀“str-”在strong中的发音，多数学生易吞音；th-在mother/father中的咬舌音与替换音现象【难点·易错】。

2.语法难点：形容词性物主代词“his”与“her”在男女性别切换时的快速反应与正确使用【难点·持续性】。

3.语用难点：在连续语流中综合运用描述外貌与能力的句子，避免逻辑断裂。

（三）教学关键

1.以“制作超级父母绘本页”为项目式驱动任务，将零散词汇句型统整于真实创作中【项目锚点】。

2.采用TPR全身反应法教授形容词，建立肢体记忆编码。

3.通过性别分组PK，强化“his/her”区分，化语法为游戏。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含教材动画、自制动效（父母剪影逐层揭示、形容词气球）、微课《HisorHer》。

2.教具：单词磁力贴、父母头像轮廓磁板、两组不同颜色爱心评价贴、盲盒触摸袋。

3.音频：教材歌谣慢速版与常速版、自制节奏伴奏带。

4.学具单：每人一张“超级父母证书”半成品、彩色画笔、全家福照片（课前收集电子版打印备用）。

5.绘本资源：《MyMum》《MyDad》英文节选页及中文对照版。

（二）学生准备

1.带一张最想展示的父母照片或亲子合影。

2.课前与父母沟通，了解父母的一项特长（如cookwell,swimfast）。

3.复习已学形容词（big,small,tall,short,fat,thin）。

六、教学实施过程

【此部分为教学核心，占全文篇幅85%，共划分为七个递进阶段，总时长40分钟】

（一）Pre-task：情境唤醒与话题锚定（5分钟）

1.歌谣热身与旧知复现【一般·暖场】

教师播放三年级上册第二单元动物模仿歌谣，师生边唱边做动作（如run,jump,eat）。曲毕，教师出示本班学生小A的全家福（经授权），提问：“Whoishe？Whoisshe？”引导学生快速答出“father,mother,brother,sister”。教师随机将家庭称谓词卡贴在黑板左侧。此环节采用快问快答形式，不纠错，仅激活已有图式。

2.悬念导入与标题揭晓【重要·激趣】

教师遮盖展示一张由本班学生绘制的父母画像剪影（仅轮廓），提问：“Guess！Whosemumanddad？Whatcolourishermum’shair？”学生猜测。随后教师将画像完整展示并说：“Look！ThisisXiaoLing’smumanddad.Shesaystheyaresuper！Todaywelearn‘MySuperMumandDad’.”教师板书新课题，学生空书，跟读两遍，重读“super”。教师追问：“Supermanissuper.Aremumanddadsupermen？No.Whysuper？”留下情感悬念。

3.目标呈现【一般·导向】

教师使用“TodayIcan”图标卡，以第一人称口吻展示本课三大任务：Icansaywhattheylooklike；Icansaywhattheydo；Icansaythankyou.学生齐读目标，建立成功标准。

（二）While-task1：输入建构——父母画像中的形容词（10分钟）

1.整体感知与词汇初现【核心·输入】

教师播放教材配套动画第一段（无字幕），呈现主角Mike介绍父母：“Mymumisbeautiful.Sheistall.Mydadisstrong.Heissuper！”教师设问：“WhatisMike’smumlike？Issheshort？”学生根据记忆尝试答出beautiful,tall。教师用简笔画在黑板上画出简笔妈妈特征（长睫毛、高个子），并贴出单词卡beautiful,tall。同法教授strong。教师示范发音时，针对strong，放大口型示范/str/，学生手持橡皮筋模仿“strong肌肉动作”拉伸发音，解决连缀难点【难点突破】。

2.自然拼读与词汇深加工【重要·策略】

教师将kind拆分为k-ind，利用已学单词find,mind引导学生尝试拼读。出示公益广告中妈妈扶老人过马路图片，释义kind。出示爸爸修自行车图，结合已学help，导出helpful。教师引导学生发现-ful是形容词后缀，意为“充满...的”，并联系careful,wonderful，此为跨学科词源渗透。beautiful同样拆解beau-ti-ful，但不要求三年级掌握拼写，仅听力认读。

3.多模态游戏：气球爆破【高频·操练】

课件呈现六个气球，分别含本课六个形容词（beautiful,tall,strong,kind,helpful,super）及两个已学词（thin,short）。男生读单词，女生做动作；女生读单词，男生做动作。教师根据反应速度随机爆破气球，每爆破一个全班齐读三次，第三次渐弱。此环节将音义紧密联结，通过高频复现实现短时记忆【非常重要：词汇教学主环节】。

（三）While-task2：句型支架——他/她是谁？他/她什么样？（8分钟）

1.性别分辨与“his/her”微课嵌入【难点·攻坚】

教师出示一张模糊处理的中年人背影照片，问：“Isthisamanorawoman？”学生猜。教师点击reveal，原来是一对父母背对背站立。教师依次指向男士：“ThisisBen’sdad.Hiseyesarebig.Hishairisshort.”指向女士：“ThisisBen’smum.Herhairislong.Hersmileisbeautiful.”板书对比框：His→dad/brother...Her→mum/sister...随后播放3分钟微课《HisandHer之歌》，卡通人物用韵律强调his用于男性，her用于女性。暂停微课，教师手持两张卡片（男孩头像、女孩头像），随机举起一张，全班快速反应“his”或“her”。此环节允许学生出错，教师只用手势纠正。

2.句型滚雪球【重要·核心】

教师将黑板上父母画像分别贴上“？”标识。教师示范：“SheisMike’smum.Sheisbeautiful.Sheistall.”然后指向爸爸画像，引导全班补全：“HeisMike’sdad.Heisstrong.Heissuper.”教师将句型框架“He/Sheis____.”写在黑板中位。随后开展“传话筒”游戏：第一名学生看教师口型得到形容词（如helpful），转身传给下一名，最后一名大声说出：“He/Sheishelpful.”并指向男生队或女生队代表。此环节将性别代词与形容词内化结合。

3.能力描述迁移【一般·拓展】

教师提问：“Yourmumisbeautiful.Whatcanshedo？”引导回忆课前预习。板书“can”框，出示动词短语图片：cook,driveacar,swim,sing,workoncomputer。学生尝试说：“Shecancook.”教师补充完整：“Mymumisbeautifulandshecancooksuper！”强调and连接。此处引入第二个核心句型“He/Shecan...”。

（四）While-task3：语篇融入——听读歌谣与情感共鸣（6分钟）

1.歌谣分层听【热点·节奏】

播放教材歌谣第一遍（整体感知），学生边听边拍手，捕捉已学词汇。第二遍教师展示歌词挖空版（如Mymumis____，Mydadis____），学生以小组为单位抢答填空。第三遍教师使用自制沙锤打拍子，学生跟唱，每两小节一停，模仿语音语调。特别指导super中u的短音/ʌ/，对比soup长音，采用口腔开合度手势。歌谣中“Hehelpsmeandshehelpsme”出现第三人称单数helps，此处仅要求感知，不讲解语法。

2.情感深化对话【核心·情感】

教师呈现两张对比图：左侧是超人拯救城市，右侧是爸爸深夜给孩子盖被子。教师提问：“Supermanissuper.Dadissuper.Whoisstronger？Whoismoresuper？”学生用中文或英文混合表达，教师提炼：“Dadissuperbecausehelovesyou.Mumissuperbecauseshetakescareofyou.Superislove.”板书红笔绘制爱心，内含“super=love”。此环节为本课情感高潮，所有学生静默数秒，观看班内部分家长工作照片混剪（提前一周收集），配乐《YouRaiseMeUp》轻音乐。随后请三位学生说说此刻最想对父母说的一句话（允许中文），教师译成英文并领读：“Mum/Dad，youaresuper！Iloveyou！”

（五）Task-cycle：项目式创作——制作超级父母绘本页（8分钟）

1.示范搭建支架【非常重要·输出】

教师展示自己制作的A4绘本页示范：左侧粘贴教师母亲照片，右侧用框架句书写“Mymumis60.Sheisnottall.Sheiskind.Shecancooknicefood.Sheissuper！”并用简笔画装饰。教师逐句解读，并指出“nottall”是真实描述，super不在于外表完美。随后发放半成品学案，学生取出自带照片或使用教师预备的通用父母头像贴纸。

2.分层任务布置【核心·个性化】

任务分为三个难度阶梯：Level1（必达）：在句子条上圈出至少2个形容词和1个can短语，贴于绘本页；Level2（核心）：仿写2-3句完整句子，使用He/She开头；Level3（挑战）：使用and连接外貌与能力，并写一句感谢语（Thanksfor...）。教师巡视，针对后进生提供句型条贴纸，只需粘贴关键词；优等生鼓励写his/her切换（如同时写父母）。全程播放轻柔钢琴曲，营造创作氛围。

3.过程性评价嵌入【重要·激励】

教师手持两色爱心贴纸：红色用于表扬用对his/her，黄色用于表扬写出完整句子。每发现一个亮点，立刻将爱心贴在该生绘本页或课本上，并口头描述：“Iloveyoursentence！Hersmileisbeautiful.Nice！”同时，两名小助教（课前培训）巡视，帮助查找单词拼写（允许参考黑板）。

（六）Post-task：展示交流与证书授予（3分钟）

1.画廊漫步【热点·共享】

学生将完成的绘本页夹在绳夹上（教室侧面拉线）。全班起立，安静走动浏览同伴作品，每人发一枚星星贴纸，可贴在最打动自己的作品空白处。教师引导浏览时默读句子，不喧哗。

2.代表陈述与反馈【核心·自信】

请获得星星最多的三位学生上台，利用实物投影展示绘本页，并朗读句子。教师将学生作品拍照上传大屏幕，全班齐读该生最精彩的一句。教师小结：“Everyone’smumanddadaresuper.YouareallsuperchildrenbecauseyoucansayloveinEnglish.”

3.超级父母证书颁发【情感·升华】

教师拿出空白奖状式样，说：“ThisisacertificateforSuperMumandSuperDad.Pleasetakeithome，readyoursentencestothemandgivethemthecertificate.”学生将绘本页作为证书首页，课后完成装饰赠送。此环节将课堂延伸至家庭，实现家校共育。

（七）总结与作业分层（2分钟）

1.师生共同绘制思维导图【一般·梳理】

黑板中央写“SuperMumandDad”，辐射出两条主线：Looks（外貌）和Abilities（能力），每条线下附着核心词汇与句型。教师指图，学生以大小声方式复述重点。

2.作业布置三选一【重要·差异化】

A.基础作业：听音跟读课文五遍，家长签字，使用点读笔模仿strong/thank发音【全员】。

B.拓展作业：录制1分钟视频，用今天所学介绍自己的父母或一位家人，上传班级平台【选做】。

C.挑战作业：阅读电子绘本《MyDad》或《MyMum》，找出