初中英语七年级上册 Unit 1 主题意义探究引领的语言知识整合教学设计

初中英语七年级上册Unit1主题意义探究引领的语言知识整合教学设计

一、指导思想与理论依据

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心理念，坚持育人为本，以促进学生核心素养发展为目标。设计以“主题意义探究”为引领，将本单元的语言知识学习置于“结交新朋友”这一真实、亲切的主题语境之中，旨在引导学生在理解与主题相关的语篇内容、探究主题意义的过程中，感知、理解、内化和运用语言。本设计强调语言学习的实践性和应用性，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，通过设计层层递进的学习活动，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。同时，设计充分关注七年级新生的心理特点和认知水平，体现“教-学-评”一体化设计，确保教学目标、学习活动与效果评价的高度一致，促进学生主动、积极地建构知识，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

二、教材分析

本单元（Unit1）选自人教版七年级英语上册，是初中英语学习的起始单元，具有承上启下的关键作用。单元核心话题为“Makingnewfriends”，内容紧密围绕学生新入学的生活实际，通过呈现中外学生自我介绍、问候他人、询问和给出个人信息等典型场景，引导学生学习如何用英语进行初步的人际交往。教材内容主要包括：核心问候语及自我介绍句型（如Goodmorning!I’m…/Myname’s…）、询问他人姓名及拼写的句型（What’syour/his/hername?Howdoyouspellit?）、简单的问候应答（Nicetomeetyou!）、以及数词（one-ten）的学习。这些内容不仅为后续单元学习更复杂的个人信息交流（如年龄、国籍、电话号码等）奠定基础，更重要的是帮助学生建立用英语交流的自信心，初步形成英语学习策略，并培养开放、包容的国际视野和跨文化沟通意识。

三、学情分析

【基础】教学对象为七年级新生，他们在小学阶段已经接触过简单的英语问候语（如Hello,Hi,Goodmorning）和少量词汇，对英语学习有初步的感知和好奇心。然而，学生英语基础参差不齐，部分学生可能仅有有限的听说词汇，对完整的句型结构和规范的书写掌握不足。在心理上，学生刚进入新环境，对结交新朋友有强烈的渴望和社交需求，这为本单元的学习提供了真实而强大的内在动机。在思维特点上，七年级学生形象思维仍占主导，活泼好动，乐于参与游戏、角色扮演等互动性强的活动，但对抽象语法规则的归纳和系统化学习感到困难。因此，教学应充分利用其社交需求和活跃特点，创设大量真实、有趣的交际情境，引导学生在用中学，在实践中逐步感知和归纳语言规则，同时关注学生的个体差异，提供分层指导和多元化的参与机会。

四、教学目标

学完本单元后，学生将能够：

1.【基础】语言能力：听懂、会说、会读、会写本单元的核心词汇和句型，包括问候语（Goodmorning/afternoon/evening）、自我介绍和询问他人姓名（I’m…Myname’s…Your/His/Hername?）、告别语（Goodbye/Bye）。能正确使用形容词性物主代词my,your,his,her。能认读、拼写英文名字，并正确朗读、书写字母Aa至Hh。

2.【重要】文化意识：了解英语国家人士在初次见面时的问候方式和礼仪（如使用Mr.,Ms.,Miss等称呼、握手等非语言交际），能够礼貌地向新朋友打招呼、介绍自己和询问对方姓名，初步形成跨文化交际意识。

3.【非常重要】思维品质：能够通过观察和对比，归纳形容词性物主代词的用法差异（如my/your/his/her的区别）。能够在真实的或模拟的结交新朋友的情境中，灵活运用所学语言进行交流，并对交流对象的信息进行初步的整理和口头汇报。

4.【核心素养】学习能力：在小组活动中乐于与他人合作，积极运用英语参与交流和展示。能够根据教师的引导，初步建立单词和句型记忆的策略（如自然拼读、分类记忆），并尝试在课外主动寻找使用英语的机会。

五、教学重难点

1.【重点】掌握询问和回答他人姓名的核心句型：What’syour/his/hername?My/His/Hernameis…能够正确、流利地使用这些句型进行自我介绍和相互问答。

2.【重点】理解并正确使用形容词性物主代词my,your,his,her。

3.【难点】准确区分并运用his和her指代不同性别的人。

4.【难点】【高频考点】名词所有格（如Jim’s）和物主代词（his/her）在语义上的正确理解和初步运用。

5.【基础】字母Aa-Hh的规范书写和正确发音，特别是容易混淆的字母，如Gg和Jj的发音区别。

六、教学方法与准备

教学方法：主要采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）和情境教学法（SituationalLanguageTeaching），辅以交际法（CommunicativeApproach）和直观教学法。通过设置“结交新朋友”、“制作班级通讯录”等核心任务，将语言知识学习融入完成任务的真实过程中。利用多媒体创设生动活泼的校园情境，引导学生在感知、模仿、操练、角色扮演、合作探究中掌握语言。

教学准备：多媒体课件（PPT），包含教材人物图片、音频、视频、动画；单词卡片（含名字、国家、数字等）；学生英文名卡贴纸；用于角色扮演的头饰或手偶；板书设计用的磁力贴或彩色粉笔；评价用的奖励贴纸或积分卡。

七、课时安排

本单元计划安排4课时完成整体教学。

第一课时：听说导入课。聚焦核心问候语和自我介绍，初步感知句型What’syourname?I’m…/Myname’s…

第二课时：听说拓展课。学习询问第三方姓名What’shis/hername?，并深入区分运用his/her。学习数字1-5。

第三课时：综合技能课。整合前两课时内容，学习询问姓名拼写Howdoyouspellit?，学习数字6-10。进行综合性的听说训练和角色扮演。

第四课时：读写巩固与拓展课。学习字母Aa-Hh，进行规范的书写训练，复习单元核心句型，完成单元小测和拓展性任务（如制作英文名片）。

八、教学实施过程

第一课时：Hello!Nicetomeetyou!

（一）warming-upLead-in（激活旧知，导入话题）

1.【基础】课堂常规问候：教师面带微笑，用热情饱满的情绪向全班学生打招呼：“Goodmorning,class!WelcometoourEnglishclass.I’myourEnglishteacher.YoucancallmeMs./Mr.[教师的姓].”教师反复强调自己的称谓，并在板书上工整地写下Ms./Mr.[姓]。然后，教师走向几位学生，热情地与他们握手或挥手，并用中文辅助说：“早上好！你好！”引导学生用“Hello!”或“Hi!”回应。

2.歌曲导入：播放一首节奏欢快、包含简单问候语的英文歌曲，如“Hello,Hello,What’sYourName?”，让学生跟随音乐一起哼唱、拍手。歌曲结束后，教师提问：“Doyoulikethesong?Whatdidyouhear?”引导学生说出“Hello”或“name”等他们已经捕捉到的单词，自然过渡到本节课的主题——学习如何用英语问候并介绍自己。

（二）Presentation（呈现新知，感知理解）

1.【非常重要】核心句型呈现：教师利用多媒体课件呈现本单元主人公之一，来自美国的男孩Jim的图片和音频。音频中，Jim清晰、缓慢地说：“Hello!I’mJimGreen.MynameisJimGreen.”教师将两个句子同时呈现在屏幕上，并用不同颜色标出I’m和Mynameis。教师再次播放录音，引导学生跟读。教师通过肢体语言（指自己）解释I’m和Mynameis都表示“我叫……”，是自我介绍的方式。

2.问答句型呈现：接着，课件呈现另一个主人公，中国女孩Gina的图片。教师做出好奇的表情和手势，提出问题：“What’shername?”然后点击音频，呈现Gina的回答：“MynameisGina.”教师引导学生观察问题“What’shername?”中的her。随后，课件回到Jim的图片，教师提问：“What’shisname?”引导学生回答：“HisnameisJim.”或“He’sJim.”。通过对比两个问题的答案，初步渗透his和her的区别。

3.情境对话呈现：播放SectionA1a部分的动画视频，内容是几个孩子在校园里初次见面互相问候的场景。要求学生带着问题观看：“Howdotheygreeteachother?Whatquestionsdotheyask?”观看后，引导学生总结出对话中的核心句型：-Hello!/Hi!/Goodmorning!-I’m…/Myname’s…-What’syourname?-Nicetomeetyou.

（三）Practice（机械操练，巩固新知）

1.【基础】跟读模仿：播放音频，学生逐句跟读，教师重点纠正发音和语调，特别关注name中/eɪ/的发音，以及Nicetomeetyou.的连读。采取全班齐读、分男女生读、个别学生展示等多种形式。

2.词汇替换操练：教师快速出示不同人物的卡片（包括教材人物和明星、卡通人物等），引导学生使用I’m…或Mynameis…进行自我介绍。例如，教师出示姚明的图片，学生说：“I’mYaoMing.”或“MynameisYaoMing.”。此活动旨在帮助学生快速、流利地替换关键信息。

3.【重要】ChainDrill（连锁操练）：教师走到第一位学生面前，示范对话：

T:Hello!I’mMs.[姓].What’syourname?

S1:Mynameis[学生1的名字].

T:Nicetomeetyou,[学生1的名字].

S1:Nicetomeetyou,Ms.[姓].

然后，教师示意S1转身与身后的S2进行同样的对话，S2再与S3对话，以此类推，在全班形成一条“问候链”。此活动能有效促使全班每位学生开口说英语，并在真实交际中操练核心句型。

（四）Production（意义操练，运用语言）

1.【非常重要】“结交新朋友”任务：教师宣布：“Now,let’smakesomenewfriends!Pleasestandupandintroduceyourselftoatleastthreeclassmates.”学生离开座位，自由地在教室内走动，用本课所学句型互相问候、自我介绍。教师播放轻快的背景音乐，营造轻松氛围。教师也参与其中，与学生交流，并给予鼓励和帮助。

2.信息汇报与反馈：音乐停止，学生回到座位。教师邀请几位志愿者介绍他们新认识的朋友。教师引导：“[学生A],whoisyournewfriend?”学生A可以说：“Thisis[学生B的名字].He/Sheismynewfriend.”即使学生还未系统学习“Thisis…”和“He/Sheis…”，教师可以在此处进行简单的自然渗透，为下节课做铺垫。对勇敢展示的学生给予表扬和奖励。

（五）SummaryHomework（总结归纳，课后延伸）

1.课堂总结：教师引导学生回顾本节课所学的核心内容：“Whatdidwelearntoday?”鼓励学生用自己的话总结，如学会了问候语，学会了介绍自己，学会了问别人的名字。教师最后进行系统的板书梳理。

2.【基础】布置作业：

（1）听录音，模仿跟读本课对话，不少于15分钟，家长签字。

（2）制作一张自己的英文名卡，要求美观大方，并在背面用英文写下I’m…/Myname’s…两个句子。

（3）预习下一节课内容，思考如何询问你新朋友的其他信息，比如年龄。

第二课时：What’shisname?

（一）RevisionLead-in（复习旧知，导入新课）

1.问候与展示：师生用“Goodmorning/afternoon”问候。邀请几位学生展示他们制作的英文名卡，并做自我介绍。教师提问：“What’shis/hername?”引导其他学生用His/Hernameis…回答，自然地复习上一课重点，并引出本课主题——询问和回答第三方的姓名。

2.游戏：“GuessingGame”教师利用多媒体呈现几个学生熟悉的教材人物或卡通形象被遮挡的剪影或局部图片。让学生猜：“Whoishe?Whoisshe?”引导学生用“Ishe/she…?”或“Ithinkhis/hernameis…”来猜测，在游戏中激发兴趣，并聚焦his/her的使用。

（二）Presentation（呈现新知，对比学习）

1.【难点突破】his/her的深度辨析：教师创设情境，展示一张合影，分别指向不同性别的人物，反复提问并回答：

T:（指向一个男孩）Look!Thisismyfriend.What’shisname?

Ss:Hisnameis...

T:（指向一个女孩）Andthisismyfriend,too.What’shername?

Ss:Hernameis...

教师在板书上，将his与boy、Mr.等男性符号关联，将her与girl、Ms.等女性符号关联，并用不同颜色的粉笔书写，帮助学生建立视觉联系。随后，快速呈现一系列男女图片，全班或个别快速抢答，用his或her说出其姓名。

2.数字1-5呈现：教师利用手指、铅笔数量、教室里的物品（如门、窗户的数量）等直观方式，逐一呈现并教授数字one到five的英文表达。注意纠正one/wʌn/和five/faɪv/的发音。将数字与名字结合，为后续询问年龄做铺垫。例如，教师可指着自己说：“I’mMs.Chen.I’m...(做手势，保密年龄)”。再指着一位学生说：“He’sLiMing.He’s12.”虽然本单元不要求掌握年龄句型，但可以自然输入数字。

3.新对话呈现：播放SectionA2d的角色扮演对话。内容涉及询问姓名和简单的问候。要求学生找出询问他/她人姓名的句子，并关注答语。

（三）Practice（分层操练，内化语言）

1.【重要】机械操练：Pairwork.学生两人一组，利用课文中的人物图片或自己准备的照片，进行对话练习。

A:What’shisname?

B:Hisnameis...

A:What’shername?

B:Hernameis...

两人互换角色，确保双方都能熟练提问和回答。

2.听力训练：完成SectionA2a2b的听力练习。先引导学生观察图片，预测听力内容。然后播放录音，完成听对话给图片编号（2a）和听对话连线（2b）的任务。听后，核对答案，并抽取一段对话，让学生跟读、模仿。

3.数字操练：开展小组活动“CountandSay”。小组成员轮流用英语数出教室内的物品，如“onebook,twopens,threedesks...”，或者看教师快速闪现的数字卡片，抢答。

（四）Production（综合运用，提升能力）

1.【非常重要】“班级小调查”任务一：教师布置任务：“Weneedtomakeanewclasslist.Pleaseinterviewthreeclassmatesandfindoutthenamesoftheirgoodfriends.”教师提供调查表格模板，要求学生记录：

Student’sname|His/Hergoodfriend’sname|Boyorgirl?

—————|——————————|—————

ZhangWei|LiQiang|Boy

...

学生使用以下对话进行调查：

A:Hello,[ZhangWei].Whoisyourgoodfriend?

B:Mygoodfriendis[LiQiang].

A:What’shisname?（教师引导学生追问，确认是否为表格所需信息）

B:HisnameisLiQiang.

A:Thankyou.

2.成果展示：邀请几位学生分享他们的调查结果，如：“ZhangWei’sgoodfriendisLiQiang.HisnameisLiQiang.”教师在此过程中，自然引出名词所有格ZhangWei’s的概念，点到为止，让学生初步感知，不要求掌握。

（五）SummaryHomework

1.总结：引导学生回顾his/her的区别，并齐读数字1-5。教师强调在与人交流时，准确使用性别代词是一种礼貌。

2.布置作业：

（1）【基础】完成练习册中关于his/her和数字1-5的相关练习。

（2）【重要】听读模仿2d对话，并尝试与同伴录制一个对话音频。

（3）预习下一课内容，想想如何询问他人姓名的拼写。

第三课时：Howdoyouspellit?

（一）Warming-upRevision

1.自由交谈：师生用英语互致问候。利用单词卡片快速复习数字one-five和人称代词my,your,his,her。

2.对话展示：邀请一两组学生上台展示他们录制的或现场表演的2d对话，给予积极评价。

（二）Presentation

1.【热点】询问拼写：创设情境，教师在黑板上写下一个新单词“friend”，然后指着单词问学生：“Howdoyouspellit?”引导学生尝试逐个字母拼出。教师板书句子“Howdoyouspellit?”并领读，解释其意为“你怎样拼写它？”。接着，利用班上学生的英文名进行操练。教师问一位学生：“What’syourname?”学生回答后，教师再问：“Howdoyouspellit?”引导该学生一个字母一个字母地拼出自己的名字。教师将学生的回答板书为：“It’sJ-I-M,Jim.”或“J-I-M.”。

2.数字6-10呈现：在拼写名字的过程中，自然融入数字6-10的教学。教师可以数名字中的字母个数：“Yournamehasfiveletters.Five.Let’scount:one,two,three,four,five.”然后引出six,seven,eight,nine,ten。可以利用手指、数数chant等方式强化记忆。

3.完整对话呈现：播放SectionB1d的对话，让学生完整地听一遍，找出询问姓名、拼写和道别的句子。引导学生注意对话的完整性和自然流畅性。

（三）Practice

1.【基础】机械与意义操练结合：Pairwork.学生两人一组，利用各自的真实姓名或教材人物姓名卡片，进行包含以下内容的完整对话练习：

A:Hello!What’syourname?

B:Mynameis...

A:Howdoyouspellit?

B:It’s...(一个字母一个字母拼出)

A:Thankyou.Nicetomeetyou.

B:Nicetomeetyou,too.

教师巡视，提供拼写和发音指导，特别是对于字母发音不准确的情况（如G和J）要及时纠正。

2.听力与书写结合：完成SectionB1a,1b,1c的听力任务。听录音，写出所听到的名字。这不仅训练听力，也强化了字母的书写和辨认。听后，让学生相互核对答案，并请一名学生到黑板上写出答案，全班共同订正。

3.数字游戏：“Bingo”教师朗读数字（one-ten），学生在事先画好的九宫格纸上任意写下这十个数字中的九个，听到教师念到的数字，就在上面画圈，连成一条线（横、竖、斜）的学生大喊“Bingo!”。

（四）Production

1.【非常重要】“制作班级通讯录”任务：教师宣布终极任务：“Now,let’smakeourclassaddressbook.Youneedtointerviewfourclassmates.FindouttheirEnglishnamesandhowtospellthem.”教师下发一张A4纸，要求学生设计一个简单的表格，包含“ChineseName”,“EnglishName”,“Spelling”三列。学生离开座位，用英语访问四位同学，并准确记录其英文名的拼写。

2.信息整合与呈现：任务完成后，教师选择一个小组，请组员轮流汇报采访结果。例如：“Thisismyclassmate,LiHua.HisEnglishnameisTony.T-O-N-Y.”其他同学认真聆听。教师将所有学生的英文名卡片收集起来，制作成一份班级电子通讯录（可在课后完成），并在下节课展示，让学生体验学习的成就感。

（五）SummaryHomework

1.总结：学生总结本课核心句型Howdoyouspellit?以及数字1-10。教师强调准确拼写和记录信息的重要性。

2.【基础】布置作业：

（1）【重要】熟记本单元所有核心句型和词汇，准备下节课的单元小测。

（2）抄写并记忆数字one-ten的英文拼写。

（3）完成练习册中本课时的练习。

第四课时：LettersandMorePractice

（一）Warming-upLead-in

1.字母歌热身：播放或齐唱字母歌，活跃课堂气氛，唤醒学生对字母的认知。

2.快速复习：教师快速闪现上节课制作的英文名卡片，全班快速拼读出卡片上的名字。或进行“拼写挑战”，教师说出一个名字，学生快速举手到黑板前写出。

（二）Presentation（字母学习）

1.【基础】字母Aa-Hh的认读与发音教学：利用多媒体呈现字母Aa到Hh。教师逐一领读，示范每个字母的标准发音，尤其强调易混淆字母的发音区别：

1.【难点】C/siː/与G/dʒiː/的发音区别。

2.【难点】F/ef/与M/em/的发音区别，以及L/el/的发音。

3.【难点】H/eɪtʃ/的发音，注意与A/eɪ/区分。

教师引导学生观察口型，模仿发音。可以借助自然拼读法，介绍每个字母在单词中的常见发音（如A/æ/in“apple”,B/b/in“book”），但以字母本身为主。

1.字母的规范书写教学：教师用四线三格黑板贴，示范每个字母（大写和小写）的笔顺、笔画和在四线三格中的占格位置。强调书写的规范性和美观性。

1.【基础】特别提示容易写错的字母，如G的小写g与9的区别，小写a的书写体，小写f的占三格等。

2.让学生在练习本上跟随教师示范进行书空练习（用手指在空中写），然后再在作业本上进行描红和仿写。

（三）Practice（字母操练）

1.听音辨字母：教师朗读字母（注意使用易混淆的字母，如A,H,J,K,G），让学生快速举起对应的字母卡片。或者教师读单词（如cake,bag,bed,egg,fish），让学生说出单词的首字母。

2.看谁写得快/好：开展小组竞赛，教师说出一个字母，每组派一名代表到黑板前在规定区域内快速、规范地写出该字母（需包含大小写）。由全班同学共同评判，选出书写最规范、速度最快的小组给予奖励。此活动能极大调动学生的积极性。

3.排序与配对：教师准备打乱顺序的大写字母卡片和小写字母卡片，分发给不同的学生。然后请拿到大写字母的学生按A-H的顺序站好，再请拿到对应小写字母的学生快速找到自己的“伙伴”站在一起。

（四）Production（单元知识综合运用）

1.【非常重要】【高频考点】“介绍我的朋友”综合任务：教师设置一个情境：“你的笔友（penpal）要来我们班参观，请你向他/她介绍你的一个好朋友。请准备一段1分钟左右的介绍。”引导学生综合运用本单元所学知识，介绍内容包括：姓名、英文名、拼写，以及一些简单的个人特征（如性别、可用上节课的数字描述班级号或年龄）。教师提供一个语言支架：

Hello,everyone.Thisismygoodfriend.His/HerChinesenameis...His/HerEnglishnameis...Canyouspellit?Yes,it’s...He/Sheis...yearsold.He/SheisinClass...Wearegoodfriends.

学生先在小组内练习，互相帮助，完善介绍。然后每组推选一名代表上台展示。

2.单元小测：进行简短的书面试题小测，题型可包括：

（1）根据汉语或图片提示写单词（问候语、数字、名字）。

（2）单项选择（考查my/your/his/her辨析）。

（3）补全对话（考查核心句型）。

（4）字母书写（根据要求写出字母的大小写）。

通过小测，及时诊断学生对单元知识的掌握情况，为后续教学提供反馈。

（五）SummaryHomework

1.单元总结：教师引导学生共同构建本单元的思维导图，内容包括：问候语、自我介绍/询问他人、告别语、物主代词my/your/his/her、数字1-10、字母Aa-Hh。帮助学生形成系统的知识结构。

2.【基础】分层作业：

（1）【基础】完成练习册中本单元的单元检测题。

（2）【重要】在四线三格作业本上，规范抄写字母Aa-Hh，每个一行（大小写各一遍）。

（3）【拓展】用一张A4纸，为自己设计并制作一张精美的英文名片，内容包括姓名、英文名、班级、电