小学语文六年级上册《草原》教学设计

《草原》教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。初步体会课文在表达上的特点，学习作者抓住景物特点进行描写的方法。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生感受草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客。学习通过抓关键词句，联系上下文理解课文内容，体会作者的思想感情。3.情感态度与价值观：感受草原的自然风光美和民族风情美，体会蒙汉两族人民之间深厚的情谊，培养热爱祖国大好河山、尊重各民族文化的情感。二、教学重难点1.教学重点：感受草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客；理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。2.教学难点：体会作者是如何抓住景物特点进行生动描写的；感悟课文所蕴含的深厚的民族情谊。三、教学准备1.教师：准备多媒体课件（包含草原风光图片、音频或视频资料，蒙古族音乐等），生字词卡片。2.学生：预习课文，查阅有关草原和蒙古族的资料，初步了解作者老舍。四、课时安排两课时五、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。今天，老师想带大家去一个美丽的地方，那里天高地阔，绿草如茵，牛羊成群，骏马奔腾。你们知道这是哪里吗？（学生自由发言）2.播放草原风光短片或展示图片，配以悠扬的蒙古族音乐。提问：看了这些画面，听了这音乐，你有什么感受？（学生交流）3.揭示课题：是的，这就是美丽的草原。今天，我们就一起走进老舍先生笔下的草原，去感受那里独特的魅力。（板书课题：草原，并指导学生齐读课题）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典或请教同学。2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。重点指导“毯、吟、迂、襟、蹄、貌、拘、羞、涩、跤”等字的读音和写法。*引导学生结合上下文或查字典理解“渲染、勾勒、迂回、洒脱、拘束、羞涩、一碧千里、翠色欲流”等词语的意思。3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面内容？（学生读后概括，教师引导：草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客）（三）品读感悟，感受草原风光美1.默读课文第一自然段，思考：作者初到草原，看到的草原是什么样子的？找出描写草原景色的句子，读一读，体会一下草原的特点。2.交流反馈，重点研读：*“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”*提问：这句话写出了草原天空的什么特点？（清鲜、明朗）作者的心情怎样？（愉快）你从哪个词体会到的？（总想高歌一曲）*指导朗读：带着这种愉快、赞叹的心情朗读。*“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”*理解“一碧千里”：指一眼望去全部都是绿色，形容很大的范围内都是碧绿的颜色。“茫茫”在这里指模糊不清，没有边际的感觉。*提问：为什么说“一碧千里，而并不茫茫”？（因为草原广阔无垠，都是绿色，但近处的小丘、羊群等又使草原的景色显得清晰而有层次，不是一片模糊。）*“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”*理解“渲染”和“勾勒”：（可结合美术知识简单解释）“渲染”是用水墨或淡的色彩涂抹画面，以取得某种效果；“勾勒”是用线条画出轮廓。这里指小丘的绿色是那样自然，没有明显的边界。*想象画面：“翠色欲流，轻轻流入云际”是怎样的景象？（绿色浓得好像要流淌下来，一直延伸到天边，与天空连接在一起。）*指导朗读：读出小丘线条的柔美和草原绿色的浓郁、富有生机。*“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”*提问：“这种境界”指的是什么境界？（草原美丽的景色）为什么会使人“惊叹”？又为什么会“舒服”？（“惊叹”于草原的辽阔壮美，“舒服”于草原的宁静和谐。）3.小结：这一自然段，作者从天空写到地面，抓住了草原的天空、空气、小丘、草地等景物的特点，用生动的语言为我们描绘了一幅一碧千里、生机勃勃的草原风光图。4.配乐朗读：让我们再次有感情地朗读第一自然段，把自己想象成作者，去感受草原的美丽。（四）课堂小结，布置作业1.小结：今天我们领略了草原的美丽风光，感受到了作者初到草原时的愉悦心情。2.作业：*熟读课文第一自然段，尝试背诵。*抄写本课生字新词。*思考：作者除了描写草原的景色，还写了什么？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.听写词语：渲染、勾勒、迂回、洒脱、拘束、一碧千里、翠色欲流。2.提问：上节课我们学习了草原的景色，谁能说说草原给你留下了怎样的印象？（学生回答）3.过渡：草原的景色如此迷人，那么生活在草原上的蒙古族人民又是怎样的呢？这节课我们继续学习。（二）研读品味，体会民族情深1.自由朗读课文第二至第五自然段，思考：蒙古族人民是怎样热情招待远道而来的客人的？画出相关的句子或词语。2.小组合作探究，交流讨论。3.重点研读，体会情感：*迎接客人：*“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”*提问：这句话描写了什么情景？（蒙古族人民骑马迎接客人）哪些词语写出了他们的热情和急切？（“像被一阵风吹来似的”、“群马疾驰”、“飞过来”）“襟飘带舞，像一条彩虹”写出了什么？（衣裳的鲜艳和骑马的姿态美）*“这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。”*体会：“几十里外”可见迎接的诚意和热情。“欢呼着，飞驰着”表现了主人的兴奋和喜悦。*款待客人：*“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”*体会：语言不通，但心灵相通，深厚的情谊体现在紧握的双手和真诚的笑容中。*“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”*找出描写蒙古族人民待客的食物和动作的词语，体会他们的热情、周到和豪爽。（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉；敬酒、回敬）*联欢话别：*“饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。”*体会：蒙汉两族人民尽情欢乐，其乐融融的场面。*“太阳已经偏西，谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”*这是全文的中心句，也是点睛之笔。理解句意：蒙汉两族人民之间的情谊如此深厚，怎么忍心分别呢？在这遥远的一望无际的草原上，我们迎着夕阳，相互倾诉着惜别之情。*提问：“何忍别”是什么意思？（怎么忍心分别）“天涯碧草”指什么？（辽阔的草原）“话斜阳”呢？（在夕阳下相互说话、倾诉）*讨论：为什么作者会发出这样的感叹？（因为草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，让作者深深感动，与蒙古族人民结下了深厚的情谊，不忍离去。）*指导朗读：读出这份深厚的情谊和依依惜别的情感。（三）回顾全文，总结写法1.讨论：作者在描写草原景色和蒙古族人民的热情好客时，运用了哪些写作方法？（引导学生从比喻、拟人等修辞手法，以及抓住景物特点、人物动作神态等方面思考）2.教师小结：作者不仅用生动的语言描绘了草原的美丽风光，还通过具体的事例和细腻的描写，展现了蒙古族人民的热情好客和蒙汉两族人民的深厚情谊。情景交融，情真意切。（四）拓展延伸，升华情感1.谈谈学完课文后的感受。2.如果你是一位导游，你会怎样向游客介绍草原的美景和蒙汉情谊？（可以结合课文内容和自己搜集的资料）（五）布置作业1.背诵课文中自己喜欢的段落。2.摘抄课文中的优美词句。3.写一段话，描写一处你喜欢的景物，注意抓住景物的特点。六、板书设计草原老舍风光美：天空（清鲜、明朗）小丘（柔美、翠色欲流）羊群（白色的大花）（一碧千里、生机勃勃）人情美：迎接（远迎、飞驰、彩虹）款待（握手、敬酒、美食）联欢（套马、摔跤、跳舞）（热情好客、蒙汉情深）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！七、教学反思（预设）*