《文与可画筼筜谷偃竹记》教案

《文与可画筼筜谷偃竹记》教案一、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够疏通文意，熟读成诵。*理解“胸有成竹”、“兔起鹘落”等成语的含义及其在文中的特定语境。*把握文章主旨，理解苏轼关于绘画创作的核心观点，特别是“意在笔先”、“心手相应”的艺术思想。2.过程与方法：*通过反复诵读，体会文章语言的节奏与情感。*通过小组讨论与教师点拨相结合的方式，深入理解文本内涵，探究艺术创作的规律。*引导学生联系生活实际，思考“胸有成竹”的普遍意义。3.情感态度与价值观：*感受苏轼与文与可之间深厚的友情，体会作者在文中蕴含的悼念之情。*领会中国传统文人画中“托物言志”、“情景交融”的文化精神。*培养对艺术创作的兴趣，以及在学习和工作中“胸有成竹”的准备精神与严谨态度。二、教学重难点1.教学重点：*理解并阐释“胸有成竹”、“心手相应”的绘画理论。*品味作者在叙事、议论中蕴含的对友人的深情。2.教学难点：*理解苏轼如何将绘画技艺的探讨与对友人的追忆自然地融为一体。*体会本文“行于所当行，止于所不可不止”的行文风格，及其在看似散漫中蕴含的内在逻辑。三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境分析法四、课时安排建议2课时五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）（教师可准备几幅以竹为题材的中国画名作图片，如文与可、郑板桥等人的作品，或播放相关视频片段）提问：同学们，看到这些竹子的画作，你们有什么感受？在中国传统文化中，竹子常被赋予怎样的品格？（引导学生自由发言，如高洁、坚韧、虚心等）过渡：是的，竹在中国文化中具有独特的地位。宋代大文豪苏轼不仅爱竹、咏竹，更对画竹有着深刻的见解。今天，我们就一同学习他的一篇散文《文与可画筼筜谷偃竹记》，去探寻其中的艺术奥秘与深厚情谊。（二）整体感知（约15分钟）1.作者与背景简介：*苏轼：北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。*文与可：即文同，北宋著名画家、诗人，善画竹，“湖州竹派”创始人，苏轼的表兄和好友。*背景：文与可去世后，苏轼在悲痛中追忆往事，观看其遗作《筼筜谷偃竹图》，写下这篇悼文，兼论画竹心得。2.初读文本：*学生自由朗读，圈点勾画，初步感知文章内容，标注疑难字词。*教师范读或播放名家朗诵音频，注意字音、节奏和情感的把握。*学生再次齐读，力求读准字音，读通句子。3.疏通大意：*学生结合课下注释，小组合作，疏通全文大意。教师巡视，对共性问题进行点拨。*重点解决文中的疑难字词和特殊句式，如“成竹于胸中”、“兔起鹘落”、“稍纵则逝”、“袜材”、“失笑”、“废卷而哭失声”等。（三）文本研读（约40分钟）第一课时侧重：艺术论——胸有成竹的创作之道1.聚焦核心观点：*提问：文中哪句话最能体现文与可画竹的精髓？（明确：“故画竹必先得成竹于胸中”）*讨论：“胸有成竹”的含义是什么？文与可的“成竹”是如何得来的？（引导学生找出“见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣”等句，理解其强调的是长期观察、烂熟于心、意在笔先、一气呵成。）2.探讨创作过程：*苏轼是如何阐释“胸有成竹”的？他提出“与可之教予如此”，“如此”具体指哪些内容？（引导学生分析从“节节而为之，叶叶而累之”的错误到“胸有成竹”的转变，理解“执笔熟视，乃见其所欲画者”的重要性。）*“兔起鹘落”的比喻有何妙处？（形容创作时灵感涌现、下笔迅捷的状态，生动形象。）3.理解“心手相应”：*文中除了“胸有成竹”，还有哪些词语体现了绘画的高超境界？（“心手相应”、“振笔直遂”）*如何理解“夫既心识其所以然，而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也”？（强调内心理解与手上技巧的统一，指出学习的重要性。）第二课时侧重：情谊篇——笑谈中的生死契阔1.品味友人间的戏谑与默契：*文中记载了苏轼与文与可之间关于“万尺竹”的笑谈，表现了他们怎样的关系？（“戏曰”、“失笑”、“发函得诗，失笑喷饭满案”，这些细节描写展现了两人亲密无间、相互理解的深厚友情和艺术上的共鸣。）*“筼筜谷在洋州，与可尝令予作《洋州三十咏》，《筼筜谷》其一也。”这一交代有何作用？（暗示两人在艺术上的交流与相互影响，为下文的回忆铺垫。）2.体会悼念之情：*文章从论画转为回忆往事，再到“今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎？”的感叹，情感上有何变化？（从对艺术的探讨自然过渡到对友人的深切怀念。）*“予不能然也，而心识其所以然。夫既心识其所以然，而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然而临事忽焉丧之，岂独竹乎？”这段议论，既是谈艺，也是自谦，其中是否也隐含着对友人逝去的惋惜？（引导学生体会言外之意，友人已逝，其艺难以复现，自身虽懂其理却难达其境的遗憾。）2.感受悲痛欲绝：*“元丰二年正月二十日，与可没于陈州。是岁七月七日，予在湖州曝书画，见此竹，废卷而哭失声。”这段文字如何表达作者的悲痛？（时间、地点、事件，平实的叙述中蕴含巨大的悲痛；“废卷而哭失声”的细节，情感浓烈。）*“昔曹孟德祭桥公文，有‘车过’、‘腹痛’之语。而予亦载与可畴昔戏笑之言者，以见与可于予亲厚无间如此也。”引用曹操祭桥玄的典故有何用意？（表明苏轼记录这些“戏笑之言”，正是因为两人情谊深厚，如同曹操与桥玄一般，于戏谑中见真情，如今忆及，更添悲痛。）（四）问题探究与拓展（约20分钟）1.主旨探究：这篇文章题为“记”，它仅仅是一篇绘画评论吗？它主要表达了作者怎样的思想感情？（明确：本文既是一篇精辟的绘画理论文，也是一篇深切的悼友之作。作者通过追忆与文与可论画、赠诗、笑谈的往事，既阐述了“胸有成竹”的艺术创作思想，也表达了对文与可深切的怀念和敬仰之情。）2.写法赏析：*文章在结构上有何特点？（看似散漫，实则形散神聚。由画竹理论起，转入回忆往事，再回到观画悲泣，情感线索清晰。）*语言风格如何？（朴素自然，娓娓道来，于平实中见深情，于诙谐中寓沉痛。）3.拓展思考：*“胸有成竹”这一创作理念，对我们今天的学习、工作有何启示？（凡事预则立，不预则废；要注重积累，深思熟虑，方能得心应手。）*你还知道哪些与“竹”相关的文化意象或文人故事？（如郑板桥画竹、竹的“四君子”象征意义等。）（五）总结与升华（约5分钟）苏轼的这篇《文与可画筼筜谷偃竹记》如同一杯醇厚的佳酿，初品是关于画竹的真知灼见，细酌则是挚友间生死契阔的深情厚谊。“胸有成竹”的智慧不仅照亮了艺术创作的道路，也为我们为人处世提供了宝贵的借鉴。而那份在戏谑笑谈中流淌的真挚友情，更跨越了时空，感动着每一位读者。让我们再次齐读全文，感受这份艺术与情感的双重魅力。六、板书设计《文与可画筼筜谷偃竹记》苏轼艺术论：*核心：胸有成竹（意在笔先，烂熟于心）*过程：见其所欲画者→急起从之→振笔直遂（兔起鹘落）*境界：心手相应情谊篇：*笑谈：万尺竹、袜材、失笑喷饭（亲密无间）*悲泣：废卷而哭失声（深切悼念）*主旨：论画与怀人交融，情深意切七、作业布置1.背诵课文中阐述“胸有成竹”道理的段落。2.整理文中重要的文言实词、虚词和句式，做一次积累笔记。3.写一段200字左右的文字，谈谈你对“胸有成竹”的理解及其现实意义。4.选读苏轼的其他悼亡或记友类散文，如《亡妻王氏墓志铭》、《记承天寺夜游》（与张怀民）等，体会其不同的情感表达。八、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要