婴幼儿健康管理基础（第二版） 教案1

《婴幼儿健康管理基础（第二版）》课程教案1授课教师班级学时2授课日期主题或任务第一章婴幼儿健康管理概述第一节健康观与健康管理发展、第二节婴幼儿健康管理内涵与支撑体系课型专业课授课地点●多媒体教室○企业○专业教室○实训室教学目标1.知识目标：熟练掌握四维健康观、治未病内涵、婴幼儿健康管理流程与六大策略，熟悉两类支撑学科与行业政策规范。2.技能目标：能够运用教材理论辨析健康认知误区，绘制健康发展流程图并梳理托育保健岗位工作内容。3.情感目标：树立预防为主、医育融合的托育保健职业理念，增强普惠托育民生服务使命感。学习内容第1讲第一节健康观与健康管理发展1.健康的内涵与四维健康观2.健康动态发展连续过程3.中医“治未病”健康预防思想（扁鹊三兄弟案例）4.现代健康管理起源与国内外发展第2讲第二节婴幼儿健康管理内涵与支撑体系1.婴幼儿健康管理定义与服务对象2.婴幼儿健康管理三大完整工作流程3.婴幼儿健康管理六大基础管理策略4.婴幼儿健康管理两大支撑学科：自然科学、人文社科5.行业政策依据：《0～6岁儿童健康管理服务规范》重点难点重点：四维健康观、治未病三层内涵、婴幼儿健康管理三大流程、六大管理策略难点：传统治未病思想与现代婴幼儿健康管理的内在融合逻辑，多交叉学科综合运用教学方法●理论讲授●小组讨论●项目教学●任务驱动○参观教学○模拟教学○实验实训○演示教学○其他素材资源○文本素材○实物展示●PPT幻灯片○音频素材●视频素材○动画素材●图形/图像素材●网络资源○其他教学设计（一）课程导入（10分钟）1.回顾预习任务：课前阅读教材第一章第一节案例——托育专业学生认为“孩子没生病就是健康”，邀请学生分享看法；2.宣布本节课教学目标；3.新知导入：结合教材原文扁鹊案例《扁鹊三兄弟》：扁鹊擅长治重病出名，二哥治初发小病，大哥在疾病未发生时提前预防，引出中医治未病核心，抛出思考：托育工作为什么不能只等幼儿生病再处理？4.案例分享：4岁幼儿无器质性病变，常年挑食、不愿与人交往、情绪敏感，家长判定孩子完全健康，以此引出亚健康、四维健康概念。（二）第1讲第一节健康观与健康管理发展（40分钟）1.健康概念与四维健康观教材原文：1989年WHO提出健康不只是没有疾病或虚弱，而是生理、心理、社会适应、道德四方面均处于良好状态。互动讨论（5分钟，教材设问）：只看身体有无病痛判断健康是否正确？结合亚健康幼儿案例分组发言。2.健康动态发展过程按照教材链条讲解：健康状态→低危险状态→高危状态→早期病理改变→临床症状→确诊疾病，学生在任务单绘制流程图。3.中医“治未病”三层内涵未病先防、既病防变、愈后防复，结合扁鹊三兄弟教材案例分层解读。4.现代健康管理发展20世纪50年代美国最早提出健康管理概念；日本依托全民体检完善体系；我国融合治未病、公共卫生发展婴幼儿健康管理。学生自主研读教材段落，小组总结各国发展特点。（三）第2讲第二节婴幼儿健康管理内涵与支撑体系（30分钟）1.婴幼儿健康管理定义服务对象覆盖0-6岁健康、亚健康、患病、高危全部婴幼儿群体。2.三大工作流程健康监测→健康评估→综合干预，结合教材托育日常保健案例解释每个环节工作内容。3.六大基础管理策略生活方式管理、需求管理、疾病管理、灾难性病伤管理、残疾管理、群体综合管理；分组讨论每种策略对应的托育场景。4.两大支撑学科自然科学：细胞生物学、遗传学、免疫学、儿童发展理论、营养学、儿科学；人文社科：学前教育、健康伦理学、妇幼法律法规、《0～6岁儿童健康管理服务规范》。互动提问：开展婴幼儿健康管理需要哪些学科知识支撑？随机抽查作答。（四）专题小结（5分钟）梳理本节课教材核心知识点思维导图：四维健康→健康发展链条→治未病→婴幼儿健康管理定义、流程、策略、支撑学科。（五）课后总结与思考（5分钟）布置课后任务，结合教材全部案例完成书面作业。学习评价●行为表现●课堂作业○测验测试○制作作品●其他案例展示作业题目1.默写教材原文WHO1989四维健康观；2.简述教材中“治未病”三层核心内涵，结合扁鹊三兄弟案例说明；3.完整写出教材中婴幼儿健康管理三大流程、六大管理策略；4.教材案例分析：小李认为“幼儿不生病就无需健康管理”，结合本章全部教材知识点辨析错误