高中历史 第三单元 第二次世界大战 第9课 欧亚战争策源地的形成（1）教学教学设计 岳麓版选修3

高中历史第三单元第二次世界大战第9课欧亚战争策源地的形成（1）教学教学设计岳麓版选修3课题：课时：授课时间：教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《岳麓版选修3》第三单元第二次世界大战第9课《欧亚战争策源地的形成（1）》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课主要围绕第二次世界大战的背景和原因展开，与学生之前学习的第一次世界大战、国际关系理论等知识相衔接，有助于学生建立完整的战争史观。核心素养目标培养学生历史唯物主义观念，理解国际关系中的力量对比与战争爆发的关系；提升分析历史事件的能力，探讨战争策源地形成的内外因素；增强对历史人物和事件的批判性思维，形成正确的战争观和和平意识。教学难点与重点1.教学重点，

①分析欧亚战争策源地形成的历史背景，包括经济危机、政治矛盾和国际关系的变化。

②探讨纳粹德国和日本军国主义崛起的内外因素，如社会政治经济状况、国际环境以及历史传统的相互作用。

2.教学难点，

①理解和把握第二次世界大战策源地形成的复杂性，包括经济、政治、社会和文化的多方面因素。

②准确分析纳粹德国和日本军国主义崛起的具体过程，以及它们对国际关系和战争爆发的影响。

③将历史事件与当今世界政治经济形势相联系，引导学生思考历史经验对现实问题的启示。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、历史地图、战争背景图片。

-课程平台：学校内部教学资源库、在线历史资料库。

-信息化资源：第二次世界大战相关的视频资料、历史文献扫描件。

-教学手段：历史图片展示、视频播放、小组讨论、角色扮演。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示第二次世界大战前的世界地图，提问学生：“你们知道这张地图上发生了什么重大事件吗？”

-回顾旧知：简要回顾第一次世界大战后的国际关系格局，引导学生思考：“第一次世界大战后的世界为何会再次爆发大规模战争？”

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-详细讲解第二次世界大战爆发的背景，包括经济危机、政治矛盾和国际关系的变化。

-分析纳粹德国和日本军国主义崛起的历史原因，如社会政治经济状况、国际环境以及历史传统的相互作用。

-举例说明：

-通过纳粹德国和日本军国主义的崛起过程，具体展示战争策源地形成的内外因素。

-以德国和日本为例，分析战争策源地形成过程中的关键事件和人物。

-互动探究：

-引导学生分组讨论，探讨战争策源地形成的原因，鼓励学生从不同角度分析问题。

-设计角色扮演活动，让学生扮演历史人物，体验战争策源地形成过程中的决策过程。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-分组讨论，分析第二次世界大战策源地形成的内外因素，总结形成战争策源地的关键因素。

-学生撰写小论文，阐述自己对战争策源地形成的看法，以及历史经验对现实问题的启示。

-教师指导：

-对学生的讨论和小论文进行点评，指出优点和不足，给予针对性的指导。

-针对学生的疑问，进行解答和补充讲解。

4.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的主要知识点，强调战争策源地形成的历史背景、内外因素以及影响。

-引导学生思考：如何从历史中汲取教训，避免类似战争的发生。

5.作业布置（约3分钟）

-布置课后作业，要求学生阅读相关历史资料，撰写一篇关于战争策源地形成的分析报告。

-鼓励学生关注当前国际形势，思考如何维护世界和平与稳定。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《第二次世界大战全史》：这本书详细记录了第二次世界大战的全过程，包括战争策源地的形成、战争的爆发和战争的影响。

-《纳粹德国史》：该书深入分析了纳粹德国的政治、经济和社会状况，以及纳粹德国对外政策的演变。

-《日本军国主义研究》：这本书探讨了日本军国主义的形成和发展，以及日本在第二次世界大战中的角色和影响。

-《冷战史》：通过了解冷战的历史背景，学生可以更好地理解第二次世界大战后的国际关系格局。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取上述书籍中的一本或几本进行阅读，深入了解第二次世界大战策源地形成的历史背景和过程。

-学生可以研究纳粹德国和日本军国主义的政治体制、经济政策和社会思想，分析其如何推动战争策源地的形成。

-学生可以通过互联网或图书馆资源，收集第二次世界大战期间的国际关系文件和新闻报道，了解战争策源地形成过程中的外交斗争。

-学生可以尝试撰写一篇关于战争策源地形成的专题论文，结合所学知识和个人观点，提出自己的见解。

-学生可以组织小型讨论会，分享自己对战争策源地形成原因的理解，以及如何从历史中汲取教训，促进和平与发展的思考。

3.实践活动建议：

-学生可以参观历史博物馆或战争纪念馆，亲身感受历史事件的氛围，加深对战争策源地形成过程的认识。

-学生可以参与模拟联合国活动，扮演不同国家的代表，体验国际关系中的决策过程，理解战争策源地形成对国际政治的影响。

-学生可以参与社区服务活动，如组织和平宣传、开展历史知识讲座等，将所学知识应用于社会实践，促进社会和谐与进步。板书设计1.重点知识点

①第二次世界大战策源地形成的背景

②纳粹德国和日本军国主义的崛起

③战争策源地形成的关键因素

2.关键词

①经济危机

②政治矛盾

③国际关系

④社会动荡

⑤军国主义

⑥法西斯主义

3.重点句子

①“1929年的经济危机对全球产生了深远的影响，加剧了各国之间的矛盾。”

②“纳粹德国的崛起与德国社会的政治、经济和文化因素密切相关。”

③“日本军国主义的扩张政策导致了亚洲地区的紧张局势。”

④“战争策源地的形成是多种因素共同作用的结果。”

⑤“第二次世界大战的策源地主要集中在欧洲和亚洲。”课堂1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，检验学生对第二次世界大战策源地形成相关知识的掌握程度。例如，询问学生对经济危机对国际关系的影响有何认识，或者对纳粹德国和日本军国主义崛起的原因进行分析。

-观察：注意学生在课堂上的参与度、讨论时的表现以及解决问题的能力。观察学生在小组讨论中的互动情况，以及是否能够提出有见地的观点。

-测试：在课程结束后，进行小测验或简答题，评估学生对本节课知识点的记忆和理解程度。测试题可以包括选择题、填空题和简答题，以覆盖不同类型的学习内容。

2.课堂互动

-鼓励学生积极参与课堂讨论，通过提问和回答问题来加深对知识的理解。

-组织学生进行角色扮演，模拟历史事件中的决策过程，提高学生的历史思维能力和解决问题的能力。

3.教学反馈

-及时给予学生反馈，对于回答正确或有创新性观点的学生给予表扬，对于回答错误或不全面的学生给予指导。

-通过课堂小结，回顾本节课的重点内容，帮助学生巩固记忆。

4.作业评价

-对学生的作业进行认真批改，检查学生对知识的掌握情况，以及作业的完成质量。

-对学生的作业进行点评