三年级英语下册 Unit 4 Where is my car配教案 人教PEP

三年级英语下册Unit4Whereismycar配教案人教PEP教学内容三年级英语下册Unit4Whereismycar

本节课主要围绕人教PEP版三年级英语下册Unit4Whereismycar展开，包括以下内容：学习询问和回答位置的句型“Whereis…?It’s…”，并掌握表示位置的词汇如“on,under,in,behind,infrontof,nextto,between,ontheleft/rightsideof”等。通过图片、实物和情景对话等方式，让学生学会运用所学词汇和句型进行交流，提高学生的听、说、读、写能力。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级上学期已经学习了基础的英语词汇和简单的句型，如“What’sthis?It’sa…”，以及一些基本的颜色、形状等。他们对英语有一定的兴趣，但词汇量有限，对英语语法结构的理解也较为初步。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习的兴趣较高。他们的学习能力较强，能够通过模仿和重复来掌握新词汇和句型。学习风格上，部分学生喜欢通过图片和实物进行学习，而另一些学生则更倾向于通过听力和口语练习来提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解和使用“Whereis…?”句型时可能会遇到困难，因为他们需要正确理解方位词和句型的结构。此外，对于一些学生来说，记忆和正确拼写方位词可能是一个挑战。在课堂互动中，部分学生可能因为害羞而不敢开口练习口语，这需要教师创造一个鼓励和包容的学习环境。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设真实的生活情境，如“寻宝游戏”，让学生在游戏中练习“Whereismycar?”句型。

2.运用互动式教学，设计“Whereis…?”卡片匹配游戏，让学生在游戏中复习和运用方位词。

3.使用多媒体教学，展示与课本内容相关的动画或视频，增强学生的学习兴趣，同时提供视觉辅助。

4.组织小组合作活动，让学生在小组中练习对话，提高口语表达能力和团队合作能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一张包含多种交通工具的图片，提问学生：“Whatarethese?”，引导学生用已知的词汇回答，如“car,bike,bus,plane”。

-回顾旧知：教师引导学生回顾之前学过的颜色和形状等词汇，如“red,blue,square,circle”，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师通过PPT展示“Whereismycar?”的句型结构，并解释其含义和用法。同时，展示方位词的图片，如“on,under,in,behind,infrontof,nextto,between,ontheleft/rightsideof”。

-举例说明：教师通过实物或图片展示不同物品的位置，如“mycarisonthetable”，帮助学生理解方位词的具体应用。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生尝试用“Whereismycar?”句型提问和回答，如“Whereisyourpen?It’sonthedesk.”

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师分发含有不同物品的卡片，让学生根据卡片上的物品和方位词，用英语描述物品的位置，如“Whereistheapple?It’sbehindthebook.”

-教师指导：教师巡视课堂，及时纠正学生的发音和语法错误，并给予鼓励和表扬。

4.情景模拟（约10分钟）

-教师组织学生进行角色扮演，模拟在超市、学校等场景中询问和回答物品位置，如“Whereisthemilk?It’sontheshelf.”

-学生在模拟过程中，运用所学词汇和句型进行交流，提高口语表达能力。

5.游戏环节（约10分钟）

-教师组织“寻宝游戏”，将含有方位词的卡片藏于教室中，让学生根据提示寻找卡片，如“Findthecardwith‘in’onit.”

-游戏过程中，学生需要运用所学知识，通过询问和回答来找到正确的卡片。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调方位词和句型的运用。

-学生分享自己的学习心得，教师给予评价和鼓励。

7.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

1.用所学词汇和句型描述家中物品的位置。

2.创编一个小故事，包含方位词和句型。

教学过程中，教师需根据学生的实际情况灵活调整教学进度和内容，确保每位学生都能积极参与并掌握所学知识。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：

-方位词卡片：制作一系列包含不同方位词的卡片，如“on,under,in,behind,infrontof,nextto,between,ontheleft/rightsideof”，用于课堂上的游戏和练习。

-地图模型：准备一个简单的地图模型，上面标注有教室的布局，用于教学生如何在地图上描述物品的位置。

-家庭作业指南：提供一份家庭作业指南，指导学生如何在日常生活中使用英语描述物品的位置，如描述家具的摆放位置。

-图片集：收集一系列图片，展示不同场景中物品的位置，如公园、学校、家庭等，用于课堂展示和讨论。

2.拓展建议：

-家庭活动：鼓励家长参与，在家中设置一个“寻宝游戏”，使用方位词卡片和地图模型，让学生在家中练习描述物品位置。

-角色扮演：在家里或学校进行角色扮演活动，学生可以扮演导游或购物者，使用“Whereis…?”句型进行交流。

-创作故事：让学生创作一个小故事，故事中包含不同的场景和物品，要求学生使用方位词和句型来描述这些物品的位置。

-地图绘制：让学生绘制自己家的地图，并在地图上用英语标注家具和物品的位置。

-视频资源：推荐适合三年级学生的英语学习视频，如动画短片或儿童英语歌曲，这些资源可以帮助学生在观看的同时学习方位词和句型。

-互动应用：介绍一些英语学习应用程序，如“Duolingo”或“Babbel”，这些应用提供互动式学习体验，帮助学生练习英语口语和听力。

-课外阅读：推荐一些简单的英语绘本，这些绘本通常包含丰富的图片和简单的文字，有助于学生理解方位词和句型的实际应用。

-社交媒体互动：鼓励学生在社交媒体上参与英语学习小组，通过发帖、评论和分享来练习英语交流。教师随笔Xx课后作业1.完成以下句子，使用正确的方位词：

-Mypencilis_______thebook.

-Theappleis_______thetable.

-Thepenis_______thebox.

-Thecatis_______thebed.

2.用“Whereis…?”句型询问物品的位置，并回答：

-Whereistheball?

-It’s_______.

-Whereisthebag?

-It’s_______.

3.创作一个小故事，描述一个房间内物品的摆放位置，并使用方位词：

-Onceuponatime,therewasaroom.Intheroom,therewasa_______onthetable.Nexttothetable,therewasa_______.Behindthetable,therewasa_______.Onthewall,therewasa_______.

4.绘制一张简单的地图，并在地图上用英语标注以下物品的位置：

-Desk

-Window

-Door

-Computer

5.选择正确的方位词填空：

-Thecatis_______thetree.

A.on

B.under

C.in

-Thebookis_______thechair.

A.on

B.under

C.in

-Theballis_______thebox.

A.on

B.under

C.in

答案：

1.A.on,B.on,C.in,D.under

2.A.onthetable,B.behindthedoor

3.Onceuponatime,therewasaroom.Intheroom,therewasapenonthetable.Nexttothetable,therewasabook.Behindthetable,therewasawindow.Onthewall,therewasapicture.

4.Desk-ontheleftsideofthewindow;Window-inthemiddleofthewall;Door-ontherightsideofthewall;Computer-underthedesk

5.A.on,A.on,B.under内容逻辑关系①本文重点知识点：

-方位词：on,under,in,behind,infrontof,nextto,between,ontheleft/rightsideof

-句型：Whereismycar?It’sonthetable.

②重点词汇：

-on：在…上面

-under：在…下面

-in：在…里面

-behind：在…后面

-infrontof：在…前面

-nextto：在…旁边

-between：在…之间

-ontheleft/rightsideof：在…的左边/右边

③重点句型：

-Whereismycar?（询问物品的位置）

-It’sonthetable.（回答物品的位置）教学反思教学反思

今天上了三年级英语下册Unit4Whereismycar的课，整体感觉学生的参与度和学习效果还不错。我想分享一下我的教学反思。

首先，我发现学生们对于方位词的理解和应用掌握得比较快。在课堂上，我通过图片和实物展示，让学生直观地感受到方位词的实际意义，他们能够迅速地识别并使用这些词汇。

其次，我在设计角色扮演和寻宝游戏时，看到了学生们在互动中的进步。他们不仅能够正确地使用句型，还能在游戏中灵活运用方位词。这让我意识到，通过游戏化的教学方式，可以有效地提高学生的学习兴趣和参与度。

然而，我也发现了一些问题。比如，有些学生在回答问题时，虽然能够说出正确的方位词，但发音不够准确。这提示我，在今后的教学中，