浙教版科学七年级上 第四章 第七节 升华和凝华 教学设计

浙教版科学七年级上第四章第七节升华和凝华教学设计课题课时设计思路本节课以浙教版科学七年级上第四章第七节“升华和凝华”为教学内容，紧密结合课本知识，通过实验演示、小组讨论等方式，引导学生深入理解升华和凝华的概念，并学会运用相关知识解释生活中的现象。教学过程中注重理论与实践相结合，激发学生学习兴趣，培养科学探究能力。核心素养目标培养学生科学探究精神，提高观察能力和实验操作技能。通过学习升华和凝华现象，发展学生的科学思维，学会运用科学方法解释自然现象。增强学生对物质状态变化的理解，提升科学解释和解决问题的能力，形成对科学知识的尊重和好奇心。教学难点与重点1.教学重点

-理解升华和凝华的定义：明确升华是物质从固态直接变为气态的过程，凝华是物质从气态直接变为固态的过程。

-认识升华和凝华的条件：学习在特定条件下，如温度、压力的变化下，物质状态变化的规律。

-实例分析：通过实例，如碘升华、露珠形成等，让学生理解升华和凝华在日常生活中的应用。

2.教学难点

-理解升华和凝华现象的本质：学生可能难以理解为什么固态可以直接变为气态，气态可以直接变为固态，需要引导学生通过实验观察和理论分析来突破。

-区分升华和凝华与其他物态变化：学生容易混淆升华和凝华与其他物态变化（如熔化、凝固、汽化、液化）的区别，需要通过比较和对比的方法进行教学。

-实验操作中的注意事项：学生在进行升华和凝华实验时，可能面临操作难度和注意事项，如控制温度、观察现象的细节等，需要教师进行细致的指导。教学方法与策略1.采用讲授与实验结合的方法，通过讲解升华和凝华的基本概念，配合实验演示，帮助学生直观理解。

2.设计小组讨论活动，让学生在实验观察后，小组内分享观察结果，共同探讨升华和凝华的条件。

3.利用多媒体展示物态变化的动画，帮助学生理解抽象的物态变化过程。

4.通过角色扮演游戏，让学生模拟物态变化过程，加深对升华和凝华现象的认识。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着面对全班同学，用亲切的语气说：“同学们，今天我们来学习第四章第七节的内容——升华和凝华。”

2.提问：“大家知道物质有几种状态吗？它们之间是如何变化的？”

3.学生回答后，老师总结：“物质有固态、液态和气态三种状态，它们之间可以通过吸热或放热的方式发生相互转化，这个过程我们称之为物态变化。”

二、新课讲授

1.老师讲解升华和凝华的定义，引导学生理解物质从固态直接变为气态或从气态直接变为固态的过程。

2.通过实例分析，如碘升华、露珠形成等，让学生了解升华和凝华在日常生活中的应用。

3.引导学生思考：为什么固态可以直接变为气态，气态可以直接变为固态？激发学生的好奇心。

三、实验演示

1.老师展示升华和凝华实验装置，讲解实验原理和操作步骤。

2.学生分组进行实验，观察实验现象，记录实验数据。

3.老师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。

四、小组讨论

1.老师提出问题：“在实验过程中，你们观察到哪些现象？这些现象说明了什么？”

2.学生分组讨论，分享实验观察结果和心得体会。

3.老师引导学生总结升华和凝华的条件，如温度、压力等。

五、巩固练习

1.老师布置课后练习题，要求学生独立完成。

2.学生完成练习后，老师讲解答案，帮助学生巩固所学知识。

六、课堂小结

1.老师总结本节课所学内容，强调升华和凝华的定义、条件以及应用。

2.提问：“同学们，今天我们学习了升华和凝华，你们还有什么疑问吗？”

3.学生提问，老师解答。

七、布置作业

1.老师布置课后作业，要求学生完成相关练习题。

2.提醒学生注意实验操作的安全和注意事项。

八、课堂延伸

1.老师提出问题：“在生活中，你们还见过哪些升华和凝华的现象？请举例说明。”

2.学生分享自己的观察和经验，老师点评并总结。教学资源拓展1.拓展资源：

-物态变化科普视频：推荐学生观看关于物态变化的科普视频，如“物质的三态变化”、“生活中的物态变化”等，通过视频了解物态变化的原理和实例。

-物态变化实验资料：收集并整理一些物态变化实验的资料，如升华实验、凝华实验、熔化实验等，为学生提供实验操作的参考。

-自然现象观察记录：鼓励学生观察生活中的物态变化现象，如霜冻、露水、雾等，并记录下来，以便在课堂上分享和讨论。

2.拓展建议：

-学生可以尝试在家中或学校实验室进行简单的物态变化实验，如使用冰块观察熔化过程，使用干冰观察升华过程等。

-鼓励学生阅读与物态变化相关的科普书籍或杂志，如《科学探索》、《自然之谜》等，以拓宽知识面。

-组织学生参观科技馆或自然博物馆，通过实地观察和互动体验，加深对物态变化现象的理解。

-引导学生关注天气预报，了解不同天气条件下物态变化的现象，如雨、雪、雾、露等，将所学知识应用于实际生活。

-建议学生通过互联网搜索相关的教育资源，如在线实验视频、教学课件等，以辅助课堂学习。

-鼓励学生参与科学小论文的撰写，结合所学知识，对物态变化现象进行深入研究和分析。

-组织学生进行小组合作，共同完成物态变化主题的科普宣传册或海报，提高学生的综合运用能力。课后作业1.实验报告：

-完成本节课的升华实验报告，包括实验目的、材料、步骤、观察到的现象以及分析结果。

答案示例：

实验报告

实验目的：观察碘的升华现象。

实验材料：碘、玻璃片、酒精灯、镊子、秒表。

实验步骤：

1.将少量碘放在玻璃片上。

2.用酒精灯加热玻璃片。

3.观察碘的变化，并记录升华所需时间。

4.冷却玻璃片，观察碘是否重新变为固态。

观察到的现象：碘在加热过程中逐渐消失，升华成紫色气体，冷却后重新凝结为固态碘。

分析结果：碘在加热时直接从固态变为气态，发生了升华现象。

2.物态变化图绘制：

-绘制一个物态变化图，标注出固态、液态、气态之间的相互转化过程。

答案示例：

物态变化图

[图示：固态——液态（熔化）——气态（汽化）——固态（凝固）——液态（液化）——气态（凝华）]

3.应用题：

-夏天，从冰箱里取出的冰块放入一杯水中，冰块逐渐变小，水逐渐变凉。请解释这个现象。

答案示例：

这个现象是因为冰块在吸收水中的热量时发生了熔化，由固态变为液态。同时，水在失去热量时温度降低，因此水变凉。

4.观察与记录：

-观察家中或学校周围的物态变化现象，如霜冻、露水、雾等，并记录下来，分析这些现象发生的条件。

答案示例：

观察记录

现象：霜冻

条件：夜间气温低于冰点，空气中的水蒸气直接凝华成霜。

现象：露水

条件：夜间气温下降，地面附近的空气冷却，空气中的水蒸气液化成露水。

5.小组讨论题：

-小组讨论：为什么在高压锅中煮食物比在普通锅中更快？

答案示例：

在高压锅中，由于锅内的气压增加，水的沸点也随之升高，因此水可以在更高温度下沸腾，使得食物在较短的时间内煮熟。板书设计①物态变化

-固态、液态、气态

-熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华

②升华和凝华

-升华：固态直接变为气态

-凝华：气态直接变为固态

③物态变化条件

-温度：达到物质熔点或沸点

-压力：影响物质沸点

-热量：吸热或放热

④实验现象

-碘升华：固态碘变为紫色气体

-凝华：水蒸气变为小水滴

⑤应用实例

-霜冻：空气中的水蒸气凝华成霜

-露水：空气中的水蒸气液化成露水作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本上的练习题，包括选择题、填空题和简答题，以巩固对升华和凝华概念的理解。

2.设计一个小实验，探究不同温度下水的沸点变化，记录实验数据并分析结果。

3.收集生活中物态变化的实例，如霜冻、露水、雾等，撰写一篇短文，描述现象并解释原因。

4.制作一个物态变化过程的时间轴，包括熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华等过程，并标注相应的温度范围。

作业反馈：

1.在作业提交后，我将尽快进行批改，并对每位学生的作业给予详细的反馈。

2.对于正确理解和完成作业的学生，我将给予积极的评价，并鼓励他们继续努力。

3.对于存在错误或理解偏差的学生，我将指出具体的问题，并提供正确的解答和解释，帮助他们纠正错误。

4.我将特别关注那些在实验报告中缺乏观察细节或分析不足的学生，引导他们如何更细致地记录实验过程和结果。

5.对于小论文和作品展示，我将评价其创意性和准确性，并给出改进意见，如如何增强论文的逻辑性和说服力，如何改进物态变化时间轴的视觉呈现等。

6.通过作业反馈，我希望能够帮助学生识别自己的学习强项和需要改进的领域，从而促进他们在科学探究和问题解决能力上的提升。教学反思与改进十、教学反思与改进

今天这节课，我觉得有几个地方做得不错，但也有需要改进的地方。

首先，我发现学生们对升华和凝华的概念理解得比较快，这让我很高兴。我在课堂上通过实验演示和实例分析，让他们直观地看到了物态变化的过程，我觉得这种方法挺有效的。

但是，我也注意到有些学生在实验操作上有些吃力，比如控制温度、观察现象的细节等。这说明我在实验指导上可能还需要更加细致一些，比如可以准备一些操作步骤图，或者提前录制操作视频，让学生在课前就能熟悉实验流程。

另外，我发现课堂上的讨论环节，虽然学生们积极参与，但有些同学在表达自己的观