2.1认识自己（教学设计） 2026-2027学年统编版道德与法治 七年级上册

课题2.1认识自己教学内容分析本课选自第一单元《少年有梦》第二课《正确认识自我》第一框《认识自己》。承接第一课少年成长梦想，聚焦自我探索。引导学生懂得认识自己的意义，掌握认识自我的多种途径，学会理性对待他人评价，为下一课时《做更好的自己》奠定认知基础，是青春期自我意识发展的重要一课。2.学情分析七年级学生进入青春期，自我意识快速觉醒，开始关注自我评价与他人看法；但容易出现自我认知片面、过度在意他人眼光、无法客观接纳优缺点等问题。渴望了解自我，却缺少科学认识自己的方法，急需引导学会全面、发展地看待自己。3.核心素养目标（1）健全人格：通过多途径认知自我、辩证看待自我与他人评价，培养自尊自信、理性平和、积极向上的健全人格。（2）道德修养：通过自我反思与他人评价辨析活动，正视自身优缺点，养成自省自律、接纳自我的良好品质。4.学习重点难点重点：正确认识自己的途径和方法。难点：学会理性对待他人评价，既不盲从也不轻视。5.学习活动设计导入：破冰游戏：镜像迷宫规则：两两一组，A闭眼听指令做动作（如“摸右耳”），B观察并同步模仿；然后互换角色。我做的动作，和别人看到的一样吗？当我看不到自己时，会不会因为别人的反应而怀疑？通过刚刚的小游戏我们不难发现：我们自己感知的自己，和别人眼中的自己往往不一样。生活中，我们常常看不清完整的自己，容易陷入自我迷茫、自我怀疑，无法找准真实的自我。成长始于自知，今天我们一同探索自我、解锁自我宝藏，走进新课《认识自己》。学生活动：做游戏，思考问题。设计意图：通过趣味易操作的互动游戏，让学生亲身体验自我感知与他人视角的偏差，贴合初中生易自我怀疑、认知模糊的心理状态。摒弃说教式导入，以亲身感受引发共鸣，顺势点明认清自我的重要性，引出本课主题，激发学生主动探索真实自我的学习兴趣，铺垫课堂探究主线。启航站：为何探寻自我宝藏？教师活动：议学活动：我的自画像每人拿出一张白纸，用文字或图画等形式描绘自己，然后折起来，收集在一起。每人从中抽出一张折叠的自画像，猜一猜这是谁的自画像并说明理由。谈谈你对这位同学的印象和看法，其他同学可以补充。议一议：结合议学活动，探究以下问题：①你对自己了解多少？你的自画像被同学猜出来了吗？②为什么我们要正确认识自己？（提示：①我对自己的了解不够全面、客观。自我眼中的自己和同学眼中的自己存在差异。②正确认识自己，能够促进自我发展，帮助我们认清自身优劣、树立自信。）议学小结：1．为什么要认识自己？P10①正确认识自己，准确把握自己的禀赋和特性，有助于我们增强自信，促进自我发展。②正确认识自己，有助于促进与他人的交往，正确处理个人与社会的关系，从而更好地认识和改造外部世界。议学活动：地图打卡活动：在“启航站”，写下一句自我成长感悟：认识自己，我将______。学生活动：1.观看视频、思考问题。2.完成议学任务。3.参与课堂问答与归纳。4.重难点理解并做好相关笔记。设计意图：自画像猜谜活动借助图文创作、匿名互评，直观凸显自我认知与他人评价的差距，以互动讨论引导学生自主梳理认识自己的意义。地图打卡书写感悟升华课堂收获，分层活动由体验到思辨再到情感输出，贴合初中生认知特点，落实本课核心知识点，激发学生接纳自我、主动成长的意识。探秘站：自我宝藏藏在哪里？教师活动：议学活动：时光复盘——我这样认识自己请大家从生理、心理、社会三个维度复盘日常学习与生活。生理自我：外貌特征、身体素质、特长等；心理自我：性格特点、情绪状态、兴趣爱好、处事心态等；社会自我：在班级、同伴中的角色、待人处事的方式、合作表现等；（提示：生理自我：身高普通，运动耐力一般，擅长跑步。心理自我：性格内向，遇事容易紧张，喜欢看书，做事有耐心。社会自我：班里普通学生，待人友善，小组合作愿意配合他人）议学小结：2．如何认识自己？P10①通过对自我的全面分析来认识自己。我们可以从身材、相貌、体能、性别等生理状况来认识自己；从性格、气质、能力等心理特征来认识自己；从自己在家庭或班级中的角色等社会关系中来认识自己。议学情境：小明的烦恼：在不同人的眼里，我有所不同。数学老师说我是个思维敏捷的学生，语文老师认为我学习很用功；有同学说我性格内向，也有同学说我性格外向；在邻居眼里我勤快又礼貌，在家人眼里我却有点小懒惰，还有些小脾气；爸爸说我已经长大，妈妈却说我还小。在这么多的评价里，我无法确定哪个才是真正的“我”。议一议：不同的人对小明的评价各不相同，究竟哪一个才是真的“小明”？小明该如何对待这些评价？（提示：所有评价都只是小明的一部分，合起来才是完整真实的他，没有单一答案。重视别人的看法，冷静分辨对错；接纳中肯建议改正缺点，无视片面偏见。）议学小结：2．如何认识自己？P10②通过他人评价来认识自己。他人的评价是我们认识自己的一面镜子，有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识。正确对待他人的评价是走向成熟的表现。我们要客观冷静地对待他人的评价，既不盲从也不轻视。课堂思考：面对他人的不同评价，我们该怎么做？用心聆听：心怀感激之情，感谢他人帮助我们更清楚地认识自己；悉心听取他人对自己的看法，重视他人的评价，不过早下结论。注重沟通：当他人的评价与自我评价不同时，我们可以主动与对方沟通交流，了解他们评价的缘由，从而更好地理解他人的评价，全面地认识自己。勇敢面对：有些客观、中肯的评价，可能是我们不愿意听到的，但当我们有足够的勇气面对这些评价时，不仅能更好地看清自己，而且可以不断地提升自己。理性面对：对于他人不客观的评价，如吹捧或贬损，我们可以经过理性思考后选择忽略或者平静地拒绝，不让这样的评价影响自己。议学活动：地图打卡活动：在“探秘站”，分别填写【自我评价收获】和【期待收到的他人评价】。学生活动：1.观看视频、思考问题。2.完成议学任务。3.参与课堂问答与归纳。4.重难点理解并做好相关笔记。设计意图：三层维度复盘活动引导学生从生理、心理、社会全面剖析自我，建立多元自我认知视角。借助小明的真实烦恼创设生活化情境，引发学生共情思考他人评价的价值。通过分层探究总结接纳、分辨评价的方法，由自主分析到案例思辨层层递进，落实本课认识自我的两种途径，引导学生客观理性看待他人看法。收官站：何以精进自我宝藏？教师活动：议学活动：成长实践自查结合自身真实的校园学习、劳动实践、人际交往经历，独立思考、自主填写，完成两项自查梳理：1.在日常学习、班级劳动、与人交往的实践中，我发现了自己哪些新的优势与不足？2.对比刚升入初中的自己，如今的我在性格、能力、心态上有哪些变化？（提示：优势：学习自觉，值日认真，待人友善不足：难题易退缩，吵架容易急躁。性格：更敢说话交朋友能力：会自主学习、干活心态：遇事学会反思，不依赖他人）议学小结：2．如何认识自己？P11③在生活实践中认识自己。学习、劳动、人际交往等生活实践，能够让我们更加了解自己的优势和不足，不断证明自己、检视自己，对自己的认识更加准确，自我形象也更加清晰。④认识自己是一个长期的过程，需要我们一生去践行。随着年龄的增长、知识的积累、视野的开阔，我们对自己的认识逐步深入。在这个过程中，我们不断发展自己、完善自己。议学活动：地图打卡活动：在“收官站”，结合自身实践经历与成长变化，写下自己未来的自我精进小目标，在持续实践中完善自我、深耕成长宝藏。议学延伸：完善自己的“自画像”，结合课堂上他人的合理评价，补充自己之前忽略的特质，撰写100字左右的自我认知总结。课堂小结：正确认识自我，是青春成长的重要起点。我们要明晰自我成长的价值，学会通过自我复盘、倾听他人评价、扎根生活实践多角度认知自我，在持续探索中精进自我、完善自我。愿每位同学都能正视自我、接纳自我、精进自我，保持自省自信、向阳而行，在青春路上不断沉淀成长，成就更好的自己。学生活动：1.观看材料、思考问题。完成议学任务。3.参与课堂问答与归纳。4.重难点理解并做好相关笔记。设计意图：成长自查立足校园真实生活，引导学生从实践中发掘自身优缺点，理解实践是认识自我的途径。收官打卡树立成长目标，课后完善自画像整合多元认知。活动层层递进，打通课堂与日常，让学生掌握多角度认识自己的方法，树立持续完善自我的成长意识。板书设计认识自己1.为何探寻？→认识自我的意义：促进自我发展、促进人际交往2.何处探寻？→认识自我的维度与途径维度：生理、心理、社会途径：自我评价、他人评价3.何以守护？→理性认知、接纳完善自我7.特色学习资源分析、技术手段应用说明本课依托自我宝藏探索任务单、同龄成长案例资源、多维自我复盘清单等特色学习资源，贴合七年级学生青春期自我认知特点，创设沉浸式闯关探究情境。借助多媒体课件、课堂互动投屏、小组积分互动等数字化技术手段，直观呈现自我认知差异与成长案例，依托可视化任务清单开展实操探究教学，以趣味化、数字化手段活化抽象的自我认知知识点，有效降低学生理解难度，充分激发学生自主探究热情，层层落实认知方法与成长素养，切实提升课堂育人实效。8.教学反思与改进本课以《自我宝藏探索》为贯穿全程的核心情境，依托三个递进式子议题开展议题式教学，游戏导入激趣高效，案例与活动贴合学生生活，层层突破教学重难点。课堂充分凸显学生主体地位，通过自主探究、小组合作、打卡实践等活动，让学生主动建构自我认知知识，有效落实健全人格、道德修养等核心素养，课堂逻辑清晰、氛围活跃，符合公开课教学要求。不足之处：部分性格内向的学生在自我展示与小组发言中参与度不足；对他人评价的辩证辨析环节，部分学生思考不够深入，容易出现片面认知。改进方向：后续教学中，设计分层互动任务，兼顾不同性格学生的参与需求；增加生活化辨析案例，强化学生辩证思维培养，引导学生真正将认知方法内化于心、外化于行，实现素养落地、知行合一。学习评价设计