3.2学习成就梦想（教学设计） 2026-2027学年统编版道德与法治 七年级上册

课题3.2学习成就梦想教学内容分析本课为七年级上册第一单元第三课第二框，这一框题分为三个部分，第一部分是引导学生理解我们为什么要学习；第二部分主要引导学生掌握学习的内容，学会在实践中学习；第三部分引导学生理解怎样学习，帮助学生掌握好的学习方法，通过学习实现梦想；进一步引导学生树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的梦想。2.学情分析七年级学生从小学进入从中学学习，知识的深度和广度都大幅度的增加，学习的动力不足，主动力和自控力较差，学生必须改变自己的学习观念、学习方式、学习方法，形成良好的学习习惯，不断提高自己的学习能力，来适应新的学习生活。因此学习本课就显得尤为必要，帮助学生理解学习的意义，知道学习的内容，掌握正确的学习方法，通过学习实现梦想，具有强烈的现实意义，引导学生重新审视学习，走上学习的正轨。3.核心素养目标（1）健全人格：通过解读数学家王虹追逐数学梦、斩获菲尔兹奖的成长故事，认识学习的价值，正视追梦途中的挫折，养成坚持不懈的品质。（2）责任意识：依托王虹深耕科研的历程，懂得依靠学习成就自我，将个人梦想融入国家科技发展，树立勤学奋进、强国有我的责任理念。4.学习重点难点重点：理解学习的意义，学会依靠学习追逐梦想。难点：在生活中坚持学习，以持续努力奔赴心中梦想。5.学习活动设计导入：数学，给你们的印象是什么？（视频）2026年，35岁数学家王虹斩获菲尔兹奖，成为首位中国籍女性获奖者。少年时的她，梦想深耕数学，但求学之路一波三折。学习在她的梦想之路上起到了什么作用呢？学生活动：观看视频，思考问题。设计意图：以首位中国籍女性菲尔兹奖得主王虹的真实事迹创设情境，跳出数学枯燥刻板固有印象，借助人物追梦经历引发学生共鸣。紧扣设问引导学生初步思考学习与梦想的关联，自然引出本课主题。同时借助榜样力量激发求知热情，渗透坚持逐梦的价值引领，为后续探究学习的意义做好铺垫。环节一：追梦之路，学习有何重要性？教师活动：议学情境：王虹出身普通家庭，年少立志钻研数学。16岁考入北大，被调剂至地空学院，她坚持自学数学课程，顺利转入数学系。留学期间虽一度迷茫、跨界探索，但始终没有放弃数学理想。投身科研后，她常常深夜伏案演算，遇到瓶颈及时复盘、调整思路。历时五年刻苦攻坚，攻克三维挂谷猜想，斩获菲尔兹奖，站上世界数学之巅。议一议：从小乡镇走向世界数学舞台，因为学习，王虹拥有的世界越来越广阔。结合王虹的追梦历程与自身经历，说说学习会给人带来哪些改变，对实现梦想有什么帮助。（提示：学习开阔眼界、增长才干，为追逐梦想积蓄力量.......）议学活动：学习给你带来了哪些改变呢?活动要求：同桌之间相互分享：学习带给自己的一处真实改变，可以是眼界、能力、心态，或是离自己小目标更近的经历。议学小结：1.学习的重要性有哪些？P19①学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础。②学习是我们现阶段的基本任务，也是我们成就梦想的重要路径。③学习可以提升我们的思想品德和精神境界，增强我们的能力，增长我们的智慧，使我们面前的世界更广阔、更精彩，让我们拥有实现梦想的持续力量。学生活动：1.观看视频、思考问题。2.完成议学任务。3.参与课堂问答与归纳。设计意图：依托王虹完整追梦历程搭建议学载体，由榜样故事过渡到学生自身经历，开展同桌交流，实现理论与生活联结。引导学生自主感悟学习带来的成长变化，主动探寻学习与圆梦的内在联系。在充分讨论基础上梳理学习重要性知识点，落实教材内容，培育学生重视学习、坚持追梦的价值观念。环节二：逐梦途中，我们要学习什么？教师活动：议学情境：除深耕数学理论、演算推理之外，王虹还要不断拓展知识边界，持续应对科研瓶颈。攻坚难题的数年里，屡屡遭遇思路受阻，她常常与海内外同行交流探讨、互相启发，在研讨中碰撞思路、复盘不足。依靠持久坚守与合作探索，她突破重重难关，取得重大科研成果。议一议：你认为这些交流研讨、攻坚克难的经历是否是“学习”?如果是，她学习到了什么？（提示：是。不仅学到数学知识，还学会沟通协作、调整心态、直面失败、掌握科学思考方式。）议学活动：在生活中，你经历过哪些学习？议学小结：2.如何正确认识学习？P20①初中阶段的学习内容非常丰富，既有知识的获取，又有能力的提升、品德的培养等。②学习并不局限在学校，我们生活中的所看、所听、所尝、所触、所做，都可以是学习。③学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟。④带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习。学生活动：1.思考问题。2.完成议学任务。3.参与课堂问答。4.重难点理解并做好相关笔记。设计意图：延续王虹科研故事推进议题，借助思辨设问打破学生“学习只限于课本知识”的固有认知。联系生活实例引导学生拓宽对学习的理解，区分校内学习与生活学习。通过探究交流感悟学习多样形式，顺势梳理认识学习的相关观点，引导学生树立时时可学、处处能学的广义学习观。环节三：奔赴梦想，我们该怎样学习？教师活动：议学情境：数学，对于邓煜有着长久的感召力。少年阶段他逐步发掘自身对数学的热爱，实现从被动学习到主动求索的转变。为攻克狭义希尔伯特第六问题，他坚持钻研，日夜推演论证、查阅文献，遭遇科研困境依旧持续坚守。他广泛与各地学者交流，结合现实物理问题开展研究。取得成果后，他积极分享学术经验，助力青年学子成长，以基础数学研究助推科学进步。议一议：关于如何为梦想而学习，我们可以从邓煜身上得到哪些秘籍？（提示：①梦想的实现，需要我们努力学习、善于学习。②发现并保持对学习的兴趣，更加自觉、主动地学习；）议学小结：3.如何为实现梦想而学习？P21①梦想的实现，需要我们努力学习、善于学习。②发现并保持对学习的兴趣，更加自觉、主动地学习；③养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提高学习效率；④积极参加社会实践活动，到社会大课堂去读好“无字之书”,获得更多的启迪。⑤我们应将所学知识转化为帮助他人、服务社会的实践活动，学以致用，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。议学延伸：要实现梦想，哪些事情必须现在做？哪些事情可以将来做？哪些事情需要用一生做？请列出自己的梦想清单。课堂小结：学习内涵广泛，生活处处皆学习；正如王虹、邓煜在交流研讨、反复试错中持续成长，学习丰盈自我，是成就梦想的重要路径。依靠学习奔赴梦想，需要培养学习兴趣，掌握适合自己的方法，结合书本与实践，做到学以致用。两位数学家深耕前沿数学领域，坚持长期钻研，学有所成后助力学科发展。少年正值学习黄金时期，愿大家勤学善思，追逐心中梦想，将个人梦想融入国家发展！学生活动：1.思考问题。2.完成议学任务。3.参与课堂问答。4.重难点理解并做好相关笔记。设计意图：依托设问引导学生提炼追梦学习的方法。借助梦想清单延伸活动引导学生立足当下规划成长，落实学以致用的价值导向。课堂小结串联本课两位榜样，整合核心知识，推动学生将个人追梦与国家发展相连，厚植家国情怀，实现知识学习与价值引领相统一。板书设计 3.2学习成就梦想1.追梦之路｜学习有何重要性？2.逐梦途中｜学习包含哪些内容？3.奔赴梦想｜我们该怎样学习？7.特色学习资源分析、技术手段应用说明本节课依托多媒体信息化设备实施议题式教学，选用数学家王虹、邓煜前沿科研追梦真实事迹作为贯穿全课核心资源，素材真实可查、时代感鲜明。借助课件文字、人物简介、短视频相结合的形式呈现榜样故事，搭建沉浸式探究情境，将抽象的学习价值理论具象化。利用多媒体手段分段展示议学情境，配合课堂互动推进探究活动，摆脱单纯文本讲授模式。信息化资源串联三层议题，打通榜样故事与学生现实生活，有效激发学生思考，调动课堂参与热情，契合一例到底议题式课堂架构，助力素养目标落地。8.教学反思与改进本课以王虹、邓煜数学家逐梦事迹一例到底，采用递进式议题架构，紧扣教材主干知识开展探究活动。依托真实科研榜样创设议学情境，摒弃空洞理论说教，课堂活动贴合初中生认知水平，素材正能量突出。三层议题逻辑层层递进，将学习的意义、学习的内涵、如何学习有机融合，在探究中培育健全人格、责任意识等核心素养，实现知识传授、能力发展与价值引领相统一。不足之处在于部分学生学以致用、投身实践的认知不够深入。后续可补充青年科研报国案例，引导学生主动联结个人梦想与民族复兴，深化知行合一的价值理解。学习评价设计本课践行新课标素养导向评价理念，采用多元过程性评价，不局限于纸