2026苏教二上进位加教学设计教案

1教材解读演讲人目录01.教材解读07.板书设计03.教学目标05.教学准备02.学情分析04.教学重难点06.教学过程08.教学反思预设2026苏教二上进位加教学设计教案012学情分析04目录023教学目标051教材解读034教学重难点065教学准备076教学过程087板书设计098教学反思预设作为一名长期从事低年级数学教学的一线教师，我结合苏教版教材的编排逻辑与2022版义务教育数学课程标准的要求，围绕苏教版二年级上册进位加内容设计本次教学，具体内容如下。01教材解读1内容定位本次教学内容是苏教版二年级上册100以内加法和减法单元中的两位数加两位数进位加法，属于数与代数领域的运算教学内容。该内容安排在两位数加两位数不进位加法之后，是在学生掌握20以内进位加法、100以内整十数加整十数口算的基础上展开教学，同时也是后续学习万以内数进位加法、多位数乘法计算的重要基础，在整个整数运算体系中起到承上启下的关键作用。2编排特点苏教版教材对该内容的编排遵循了低年级学生的认知规律，首先通过生活情境引出计算问题，接着引导学生通过动手操作理解算理，最后抽象出笔算方法，体现了从具象到抽象、从直观到理性的编排思路。教材特意安排了摆小棒、拨计数器的活动提示，就是要求教师重视学生的探究过程，而不是直接灌输计算法则，我在设计教学时充分尊重教材这一编排意图，把探究活动放在核心位置。3核心素养关联本次教学内容核心指向发展学生的运算能力，同时在探究过程中可以培养学生的推理意识、数感，落实数学核心素养的培养要求。学生通过动手操作感悟满十进一的道理，本质上是对十进制计数法的进一步理解，能深化学生对数位意义的认识，为后续数的认识与运算打下素养基础。02学情分析1已有知识基础我所面对的二年级上册学生，已经掌握了相同数位对齐、从个位加起的笔算规则，能正确计算两位数加两位数的不进位加法，也能熟练口算20以内的进位加法，这些旧知是学生探究进位加法的重要基础。从我过往的教学经验来看，超过八成的学生能独立列出加法算式，也能尝试用自己的方法计算出结果，具备自主探究的知识基础。2认知发展特点二年级学生仍然以具象思维为主，抽象思维正处于发展初期，注意力集中时长大约维持在15到20分钟，对动手操作类活动的参与度远高于纯讲授式学习，因此教学中需要设计丰富的操作活动，抓住学生的注意力，帮助学生依托直观操作理解抽象算理。3常见错误预判结合我多年的教学实践，学生学习该内容时常见的错误主要有三类，第一类是个位相加满十后不向十位进位，直接把两个数字的和写在个位和十位，比如计算34+16时，直接得出结果410，这是对算理不理解导致的；第二类是个位计算正确，也知道要进位，但是计算十位时忘记加上进位的1，导致结果偏小，这也是最常见的错误；第三类是列竖式时相同数位没有对齐，导致计算错误。这些错误都是我设计教学时需要重点突破的地方。03教学目标教学目标结合课标要求、教材内容与学情分析，我确立了如下四维教学目标。1知识与技能目标学生能理解两位数加两位数进位加法的算理，掌握进位加法的笔算方法，能正确笔算两位数加两位数的进位加法，课堂练习正确率达到90%以上。2数学思考目标学生通过摆小棒、拨计数器等活动，经历探索进位加法计算方法的全过程，理解满十进一的本质，发展推理意识与运算能力。3问题解决目标学生能运用所学的进位加法知识解决生活中的简单实际问题，初步培养从情境中提取信息、解决问题的能力，体会数学与生活的联系。4情感态度目标学生在自主探究算法的过程中获得成功体验，增强对数学学习的兴趣与自信心，养成认真计算、及时检查的良好学习习惯。04教学重难点1教学重点掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法，能正确进行进位加法的笔算计算。2教学难点理解个位相加满十向十位进1的算理，养成计算时主动标记进位1、计算十位时加上进位1的良好计算习惯。05教学准备1教师教学准备制作配套多媒体教学课件，准备课堂演示用磁性小棒、磁性数位计数器，印制课堂练习纸，提前梳理学生常见错误，准备好针对性的引导问题。2学生学习准备每位学生提前准备50根小棒，提前捆成10根一捆，每人准备一个学生用计数器，提前准备好课堂练习本。06教学过程教学过程本次教学过程我按照复习铺垫导入、自主探究新知、分层巩固提升、课堂小结梳理四个环节展开，循序渐进推进教学。1复习铺垫，导入新课首先我出示两组复习题，第一组是口算题，包含8+59+67+43+9等20以内进位加法口算题，让学生开火车快速口算，激活学生已有的口算经验。第二组是笔算题，安排学生板演34+25，其他学生在练习本上完成。板演完成后，我提问，笔算加法我们已经学过了，谁来说一说笔算加法要注意什么？引导学生回顾相同数位对齐，从个位加起的计算规则。在学生回顾完成后，我顺势导入，今天我们继续学习两位数加两位数的加法，看看今天学习的内容和之前学的有什么不一样，引出本节课的课题进位加。我一直认为计算教学的导入一定要做好旧知衔接，新知识是建立在旧知识的基础上的，做好铺垫能让学生更快进入学习状态，降低新知学习的难度。2创设情境，探究新知2.1呈现情境，提出问题我用课件出示教材中的收集邮票情境图，告诉学生，一年级一班收集了34枚邮票，一年级二班收集了16枚邮票，你能根据这两个信息提出一个加法问题吗？引导学生提出两个班一共有多少枚邮票的问题。接着我提问，要求一共有多少枚邮票，要怎么列式？引导学生列出算式34+16，我追问，为什么要用加法计算？引导学生说出要求两个班一共的邮票数，就是要把两个班的数量合起来，所以用加法计算，强化加法的意义理解。2创设情境，探究新知2.2动手操作，理解算理我提出要求，你能先用小棒摆一摆，再算一算34+16等于多少吗？先自己动手摆一摆，摆完之后和同桌说一说你是怎么算的。我在教室巡视，查看学生的操作情况，对操作有困难的学生进行个别指导。之后我请一位学生上台，用磁性小棒在黑板上摆一摆，说一说自己的计算过程。学生一般会先摆出3捆4根表示34，再摆出1捆6根表示16，然后把4根和6根放在一起，一共是10根，我追问，10根单根的小棒我们可以怎么处理？引导学生说出10根单根可以捆成1捆，现在一共有几捆呢，原来的3捆加上1捆，再加上新捆的1捆，一共是5捆，5捆就是50，所以34+16等于50。摆完小棒之后，我再请学生用计数器拨一拨，验证计算结果，先拨出34，再加上16，个位加6个珠之后，个位一共有10个珠，我提问，个位满10个珠了怎么办？引导学生说出10个一是1个十，所以个位拨去10个珠，十位再拨1个珠，现在十位一共有5个珠，所以结果是50。2创设情境，探究新知2.2动手操作，理解算理操作完成后我引导学生总结，不管是摆小棒还是拨计数器，我们都发现了什么？引导学生说出个位满10个，就可以变成1个十，进到十位，这就是我们说的满十进一。我在过往的教学中发现，有没有操作环节对学生理解算理的影响非常大，去年我带的一个班，因为赶进度省略了操作环节直接讲竖式，结果单元检测中进位加法的错误率达到了28%，另一个班留足了操作时间，错误率只有11%，所以我这次设计特意留足了10分钟的操作探究时间，确保每个学生都能感悟满十进一的道理。2创设情境，探究新知2.3抽象竖式，总结方法操作之后我引导学生，我们刚才摆了小棒拨了计数器，那竖式该怎么写呢？我带着学生一起写竖式，先写34，再写16，提醒学生相同数位对齐，从个位开始加起。个位上4加6等于10，满十了该怎么处理呢？引导学生结合刚才的操作说出要向十位进1，我告诉学生，我们可以在十位的右下角写一个小小的1，用来提醒我们计算十位的时候不要忘记加这个进位的1，个位上10个一就是1个十，所以个位写0占位。接下来计算十位，十位上原来有3加1等于4，还要加上进上来的1，一共是5，所以十位写5，结果就是50。接着我出示试一试的题目65+28，让学生自己尝试列竖式计算，完成之后请学生说一说计算过程，重点提问个位5加8等于13，你是怎么处理的，十位你是怎么算的，强化进位的规则。完成两道题的计算之后，我提问，今天我们学习的加法和之前学的不进位加法有什么不一样？引导学生说出今天学的加法个位相加满十了，要向十位进1，所以叫做进位加。接着我引导学生一起总结笔算加法的规则，相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，要向十位进1。让学生自己总结规则，比老师直接灌输记忆更深刻，也能培养学生的归纳概括能力。3分层练习，巩固提升我按照从基础到拓展的顺序设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求。3分层练习，巩固提升3.1基础巩固练习我安排学生完成教材想想做做第1题，四道题目涵盖了不同情况的进位加法，让学生在练习纸上独立完成，之后请四位学生板演，订正的时候请学生说一说每道题的计算过程，重点提问进位的处理方法，针对学生出现的忘记加进位1的错误，及时进行强调提醒，让学生说一说怎么避免忘记进位，引导学生养成写进位1的习惯。3分层练习，巩固提升3.2对比深化练习我出示两组对比题，第一组是32+27和38+27，第二组是46+23和46+28，让学生分组计算，计算完成后对比每组两道题的相同点和不同点，引导学生发现不管进位还是不进位，都要相同数位对齐从个位加起，不同点是进位加法个位满十要向十位进1，计算十位要加进位1，通过对比深化学生对进位加法的理解。3分层练习，巩固提升3.3解决问题与拓展练习首先我安排学生完成教材中解决实际问题的题目，大路两边一共要种多少棵树，让学生独立列式计算，巩固进位加法的应用，体会数学在生活中的用处。针对学有余力的学生，我设计了拓展题，3方框加25，如果结果是六十几，方框里可以填哪些数，如果结果是五十几，方框里可以填哪些数，引导学生结合进位加法的规则进行推理，发展学生的推理能力。4课堂小结，梳理回顾我引导学生回顾本节课内容，提问，今天我们学习了什么内容，你有什么收获，计算进位加法要注意什么，先让学生同桌互相说一说，再指名说一说，最后我带领学生梳理本节课的学习过程，我们从摆小棒拨计数器开始，明白了满十进一的道理，学会了两位数加两位数进位加法的笔算方法，计算的时候一定要记住，个位相加满十要向十位进1，计算十位的时候不要忘记加上进位的1。07板书设计板书设计我设计的板书简洁明了，突出核心内容，最上方是课题进位加，中间板书34+16的完整竖式，标注进位1，右侧板书笔算加法的三条规则，相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进1，能让学生清晰看到本节课的核心内容，突出重点，方便学生回顾梳理。08教学反思预设教学反思预设本次教学我以学生为主体，留足了探究操作的时间，但是预设教学中可能会出现部分后进生仍然忘记加进位1的问题，后续需要在练习中进行个别指导，强化标记进位1的