2026苏教二上认识除法公开课教案

1整体教学设计说明演讲人整体教学设计说明01课堂教学过程设计02目录2026苏教二上认识除法公开课教案我本次设计的《认识除法》是苏教版二年级上册第四单元的核心起始课，是学生正式接触除法运算的第一堂课，教学设计遵循二年级学生从具象到抽象的认知规律，以学生已有的平均分操作经验为起点，逐步抽象出除法的概念，接下来我将从整体教学设计到具体课堂实施展开完整说明。01整体教学设计说明1教材分析本节课安排在学生初步认识乘法、掌握平均分两种分法之后，是学生除法学习的逻辑起点。此前学生已经认识了加法、减法、乘法三种运算，理解了“每份分得同样多就是平均分”，能动手完成实物的平均分操作，本节课的核心任务就是把平均分的实际操作过程抽象为除法算式，让学生理解除法的含义，认识除法算式各部分的名称，为后续学习用乘法口诀求商、除法实际问题解决、以及高年级分数、小数除法学习打下基础。教材安排了两个对应不同平均分类型的例题，都从生活实际情境出发，先操作再抽象，符合低年级学生的认知特点，我在备课时发现，不少教学容易跳过操作环节直接讲授算式，导致学生只会套格式不理解本质，结合我过去两年带二年级的教学经验，这类设计会让学生后续遇到变式题就出错，所以本次公开课我特意突出操作体验，把抽象概念建立在学生的具象感知之上。2学情分析本次授课对象是二年级上册学生，年龄集中在8到9岁，认知以具象思维为主，喜欢动手参与活动，注意力集中时长大概在15到20分钟。学生已经初步掌握乘法的含义，能正确口算百以内加法和表内乘法，能独立完成10以内物体的平均分操作，能清晰表述平均分的过程和结果，但是还没有形成用抽象算式表示平均分的意识，对四则运算的区别理解模糊，容易混淆乘法和除法的应用场景，本节课需要帮学生清晰建立“除法对应平均分”的核心认知。3教学目标3.1知识与技能目标学生能结合平均分的具体情境和操作活动，抽象出除法算式，理解除法的含义，掌握除法算式的读写方法，认识除法算式各部分的名称，能正确根据平均分的情境写出对应的除法算式。3教学目标3.2过程与方法目标学生经历从平均分的实际操作到抽象出除法算式的过程，体会数学抽象的思想方法，提升动手操作能力和数学语言表达能力。3教学目标3.3情感态度与价值观目标学生体会除法与生活的紧密联系，感受数学表达的简洁性，在动手操作中获得成功体验，增强数学学习的兴趣和信心，我在日常教学中始终认为，低年级数学课不仅要传授知识，更要培养学生对数学的好感，所以这个目标我放在和知识目标同等重要的位置。4教学重难点4.1教学重点理解除法的含义，能正确读写除法算式，认识除法算式各部分的名称，能将平均分的实际问题转化为除法算式。4教学重难点4.2教学难点理解除法与平均分的内在联系，能结合具体情境清晰表述除法算式的实际含义。5教学准备教师准备：多媒体教学课件、磁吸圆片12个、小棒若干、课堂作业单每人一份；学生准备：提前准备10根小棒放在桌角，不提前操作，保证课堂秩序。以上是我对本节课的整体设计说明，接下来我具体展开课堂教学的实施过程。02课堂教学过程设计1情境导入，激活旧知，用时约5分钟1.1创设生活情境引出问题我出示秋游野餐的情境图，提问：咱们班上周组织了秋游对不对，6个小朋友一起分享食物，带来了6个桃子，要分给6个小朋友，怎么分才公平？学生结合生活经验很快就能说出每人分1个，每人分得一样多才公平。1情境导入，激活旧知，用时约5分钟1.2复习平均分的核心概念我顺势追问：那什么样的分法是平均分？引导学生回忆旧知，说出“每份分得同样多就是平均分”，接下来我出示两道操作复习题：第一题，把8根小棒平均分成2份，每份几根；第二题，8根小棒，每4根一份，可以分成几份。我要求学生同桌两人一组，一人分一人说分的过程，我巡视全班，纠正个别学生的错误分法，之后请两名学生上台用磁吸圆片展示两种不同的分法，说清楚自己分的过程和结果，巩固平均分的两种类型。1情境导入，激活旧知，用时约5分钟1.3引出本节课课题我总结刚才的操作：刚才我们都是用动手分一分的方法得到了平均分的结果，那能不能用一个简洁的数学算式，直接表示平均分的过程和结果呢？今天我们就一起来认识除法，顺势板书课题，自然引出新知，这个导入我在试教的时候用过，学生的求知欲很快就能被调动起来，比直接讲授课题效果好很多。激活学生已有认知之后，接下来进入核心的新知探究环节，我设计了两层递进的探究活动，对应平均分的两种类型，逐步抽象出除法概念。2逐层探究，抽象除法，用时约20分钟2.1探究“每几个一份求份数”的平均分，抽象除法算式我出示第一个例题情境：6个小朋友去坐缆车，每辆车坐2人，需要几辆车？首先我让学生独立读题，找一找题目中的已知条件和要解决的问题，引导学生梳理出“总共有6人，每辆车坐2人，求需要多少辆车”的清晰结构，接下来让学生用手中的小棒代替小朋友，自己动手分一分，得出结果。我巡视过程中发现，有的学生是2根2根拿出分，有的学生是1根1根慢慢分，不管哪种方法，只要结果正确我都给予肯定，保护学生不同的思考方式。之后请学生汇报，大部分学生都能得出需要3辆车的结果，我再提问：这个分缆车的过程是平均分吗？为什么？引导学生说出“每辆车都是2人，每份同样多，所以是平均分”。接下来我告诉学生，像这样把一些物体每几个一份，求分成几份的平均分过程，我们可以用除法来表示。接下来我介绍除号：除法里的运算符号叫除号，写法是先写一横，再在横的上下各写一个对齐的小圆点，我带着学生一起书空练习两遍，板书出除号。2逐层探究，抽象除法，用时约20分钟2.1探究“每几个一份求份数”的平均分，抽象除法算式接下来教学算式写法：总共有6个小朋友，所以把6写在除号的前面，每2人一份，把2写在除号的后面，结果分成了3份，所以等于3，写成算式就是6÷2=3。接下来教学算式读法，这个算式读作6除以2等于3，我特别强调，是“除以”不是“除”，然后组织学生开火车读、齐读，纠正读错的问题。最后我追问：算式里的6、2、3分别表示什么含义？请多个学生起来说一说，引导学生说出“6表示总共有6个小朋友，2表示每辆车坐2人，3表示需要3辆车，整个算式表示6个小朋友，每2人一份，分成了3份”，确保大部分学生都能清晰表述含义。2逐层探究，抽象除法，用时约20分钟2.2探究“平均分成几份求每份数”的平均分，再识除法我出示第二个例题情境：有6个苹果，平均分给3个小朋友，每个小朋友分得几个？同样先让学生读题梳理条件问题，再用小棒动手分一分，得到每个小朋友分2个的结果，之后请学生上台展示分的过程，说清楚“把6个苹果平均分成3份，每份是2个”。我接着提问：这个分苹果的过程是不是平均分？能不能也用除法来表示？请学生自己尝试在作业单上写出算式，我巡视收集不同的写法，展示正确的算式6÷3=2，肯定学生的尝试，接着提问：这里的6、3、2分别表示什么含义？引导学生说出“6是总共有6个苹果，3是平均分成3份，2是每份分2个，整个算式表示把6个苹果平均分成3份，每份是2个”，之后组织学生同桌互相说一说含义，我抽查3到4名学生，确保学生理解到位。2逐层探究，抽象除法，用时约20分钟2.3认识除法算式各部分的名称我向学生介绍，就像乘法算式里各部分有名字一样，除法算式里每个部分也有专属名称，除号前面的数叫做被除数，除号后面的数叫做除数，等号后面的得数叫做商。我结合两个例题的算式举例：6÷2=3，被除数是6，除数是2，商是3；6÷3=2，被除数是6，除数是3，商是2，之后请学生自己说一说第二个算式各部分的名称，再随机写出两个算式让学生指认各部分，巩固认识。2逐层探究，抽象除法，用时约20分钟2.4对比总结，提炼除法的核心含义我提问：刚才两个问题，一个是每几个一份求分成几份，一个是平均分成几份求每份是多少，为什么都能用除法表示？引导学生对比总结，说出“两个问题都是平均分，所以都用除法”。我接着总结：只要是把一些物体平均分的问题，不管是哪一种分法，都可以用除法算式来表示。我还顺势让学生练习，开课的时候分桃子，6个桃平均分给6个小朋友，每人1个，这个算式怎么写？引导学生写出6÷6=1，再说一说含义，进一步巩固核心概念。上完这个环节我能明显感受到，学生从具象操作到抽象概念的建构非常顺畅，很多孩子刚才只会说分的过程，现在就能清晰说出除法的含义，这个递进的效果非常明显。学生完成新知建构之后，接下来通过分层练习深化理解，落实教学目标。3巩固练习，分层提升，用时约10分钟3.1基础巩固练习我选用教材“想想做做”的第1题和第2题，第一题：10根小棒，每2根一份，分成了几份，先让学生分一分，再填写算式，说一说算式各部分的名称和含义；第二题：把10根小棒平均分成5份，每份几根，同样操作填算式说含义。这个练习面向全体学生，巩固基础，大部分学生都能独立完成，个别出现的读写错误我当堂纠正，保证全体学生都掌握核心内容。3巩固练习，分层提升，用时约10分钟3.2对比深化练习我出示两组生活题目：第一题，有12块饼干，每4块装一包，可以装几包？第二题，有12块饼干，平均装在3个包里，每包装几块？让学生分别写出除法算式，再说一说两个算式的相同点和不同点。引导学生总结：相同点是都是平均分，都用除法计算，被除数都是12；不同点是除数和商的位置不同，含义不同，一个是每几个一份求份数，一个是分成几份求每份数。通过对比，帮助学生区分两种平均分类型，进一步深化对除法含义的理解，突破教学难点。3巩固练习，分层提升，用时约10分钟3.3拓展应用练习我让学生联系自己的生活，想一想生活里哪里有平均分，能不能自己说一个用除法解决的问题，给同桌说一说。比如不少孩子会说“我有8块糖，平均分给4个好朋友，每人分几块，算式是8÷4=2”，之后请两三个学生全班分享，这个练习把数学和生活联系起来，让学生体会除法就在生活中，提升学生的应用意识，也给学有余力的学生提供了拓展空间。2.4课堂小结，梳理新知，用时约3分钟我引导学生自己梳理本节课的内容：今天这节课我们学习了什么，你有什么收获？请学生自主发言总结，之后我带领全班梳理：今天我们认识了除法，知道了平均分的过程都可以用除法算式表示，我们认识了除号，会读写除法算式，知道了除法算式各部分的名称，除号前面是被除数，除号后面是除数，结果是商。5分层布置作业，用时约2分钟2.5.1基础作业：全体学生完成教材第50页“想想做做”第3题、第4题，巩固本节课的基础知识。2.5.2实践作业：感兴趣的学生回家后，和爸爸妈妈一起找一找家里可以平均分的物品，摆一摆，说一说对应的除法算式，拓展应用能力。以上就是本节课完整的教学设计与实施过程，接下来我对本节课的核心设计思想做总结概括。本节课始终围绕“除法是表示平均分的运算”这一核心概念展开设计，遵循二年级学生从具象操作到抽