2026苏教二上第五单元退位减教案

1课程基本说明演讲人目录01.课程基本说明07.作业设计03.教学重难点05.教学过程设计02.教学目标04.教学准备06.板书设计08.教学预设反思2026苏教二上第五单元退位减教案我作为一名一线小学二年级数学教师，结合多年低年级计算教学经验，设计本次苏教版二年级上册第五单元退位减新授课教案，本节课主要教学内容为两位数减两位数的退位减法笔算，是学生在掌握100以内不退位减法、两位数进位加法基础上进行的教学，也是后续学习多位数退位减法、小数减法的重要基础，对学生整数计算体系的构建有着承上启下的关键作用。本次设计遵循二年级学生以具象思维为主的认知特点，从学生已有经验出发，循序渐进推进教学，下面我从多个模块展开具体说明。01课程基本说明1授课对象本次授课对象为小学二年级上册学生，年龄在8到9岁之间，这一阶段学生已经具备初步的动手操作能力，能计算简单的退位口算和不退位笔算，对“满十进一”的进位规则有初步认知，但对逆向的“退一当十”规则容易混淆。我在往年教学中发现，超过六成的学生初期学习会出现漏减退位1的错误，因此本次设计针对性增加了错例分析和习惯培养环节，降低错误率。2课时安排本次教学为1课时新授课，时长40分钟，符合小学二年级课堂教学的常规时长要求。3教材内容分析苏教版二年级上册第五单元围绕100以内的加法和减法展开，退位减是本单元的核心教学难点，教材从实际情境引出问题，引导学生通过操作探究算理，总结计算方法，符合学生的认知规律，教材安排的练习从基础到拓展，层次清晰，能满足不同层次学生的学习需求。02教学目标教学目标结合新课标小学低段数学教学要求，我设定三维教学目标如下：1知识与技能目标学生能准确理解两位数减两位数退位减法的算理，熟练掌握笔算计算方法，能正确进行两位数减两位数退位减法的笔算计算，课后检测要求百分之九十以上的学生计算正确率达到百分之八十五以上，能清晰表述退位减法的计算步骤。2过程与方法目标学生通过摆小棒、拨计数器的自主操作活动，经历退位减法计算方法的探究过程，提升动手操作能力、抽象概括能力和合作交流能力，能主动发现计算中的常见错误，自主规避错误。3情感态度与价值观目标学生在解决真实生活问题的过程中感受数学与日常生活的紧密联系，在自主探究获得成功的过程中增强数学学习的自信心，提升数学学习的兴趣。我在本次设计中选用学生刚经历的校运动会素材，就是为了拉近数学与学生的距离，提升学生的参与感。03教学重难点1教学重点掌握两位数减两位数退位减法的笔算方法，能正确进行竖式计算，养成良好的竖式书写习惯。2教学难点理解“个位不够减，从十位退1当10”的算理，牢记计算十位时减去退位的1，规避常见计算错误。04教学准备1教师教学准备制作多媒体教学课件，准备磁性小棒4捆、零散小棒10根，磁性演示计数器1个，提前整理好学生常见错例卡片，准备板书书写工具。2学生学习准备每人提前准备10根一捆的小棒2捆，零散小棒10根，个人学生计数器1个，提前预习课本对应教学内容，提前思考自己遇到个位不够减的时候该怎么处理。05教学过程设计教学过程设计这是本次教学的核心部分，我按照循序渐进的原则设计为五个环节：1复习旧知，导入新课本环节用时5分钟，具体安排如下：1复习旧知，导入新课1.1口算热身我出示10道口算题目，分别是13-8=，16-9=，25-3=，47-20=，30+15=，34-10=，11-5=，18-9=，56-4=，78-30=，组织学生开火车回答，回答结束后提问，在这些口算题中，哪些题目是个位不够减需要找十位借的，引导学生回忆退位口算的思路，为新课学习做好铺垫。1复习旧知，导入新课1.2笔算回顾我请学生在自己的练习本上笔算67-25，指名一名学生上台板演，完成后一起回顾不退位减法的笔算规则：相同数位对齐，从个位减起。我顺势提问，如果我把这道题改成61-27，个位1减7不够减，该怎么计算呢，今天我们就一起来学习笔算中的退位减法，自然导入新课。我一直认为，计算教学必须做好新旧知识衔接，给学生搭好脚手架，不能让学生直接接触完全陌生的知识，这样才能保护学生的学习积极性。2创设情境，提出问题本环节用时3分钟，我出示本校刚刚结束的秋季运动会得分情境图：二年级团体操比赛中，一班获得51分，二班获得36分，请学生根据已知信息提出一个用减法解决的数学问题，学生很容易提出“一班比二班多得了多少分”的问题，我引导学生列出算式51-36，点明这就是我们今天要解决的问题。因为运动会是全体学生都参与的活动，大家对这个情境非常熟悉，所以上课一开始就能抓住学生的注意力，比陌生情境更能调动学生的探究欲望。3动手操作，探究新知本环节用时15分钟，这是本节课的核心环节，具体安排如下：3动手操作，探究新知3.1自主尝试，发现问题我先请学生自己尝试列竖式计算，看看计算的时候遇到了什么问题，巡视中我发现，大部分学生能发现个位1减6不够减的问题，还有一部分学生出现了“倒减”的错误，也就是用6减1得到5。我把这种错例板书在黑板的错误区域，请学生一起讨论这种计算对不对，为什么，学生通过讨论得出，51是5个十和1个一，减去36就是减去3个十和6个一，1个一不够减6个一，不能反过来用6减1，这种方法是错的，由此我们明确了本节课需要解决的核心问题：个位不够减的时候，应该怎么处理。3动手操作，探究新知3.2动手操作，感知算理我请学生拿出提前准备好的小棒，先摆出51，再想一想，要减去36，1根不够减6根该怎么办，自己摆一摆，摆完后和同桌说一说自己的操作过程。我巡视过程中重点指导后进生操作，请操作正确的学生上台用磁性小棒在黑板上演示，学生演示后我追问：为什么要把一整捆拆开，学生回答：一捆是10根，1根不够减，拆开一捆就有11根，就能减6根了。我接着用磁性计数器演示，先拨出51，十位5个珠，个位1个珠，个位减6不够，从十位退1个珠到个位，十位现在剩下4个珠，个位变成11个珠，11减6得到5个珠，十位4个珠减3个珠得到1个珠，结果就是15，在这里我点明：十位退下来的1个珠，到个位就变成10个，所以我们说“退一当十”。这个过程必须让学生亲手操作，我之前试过省略操作环节直接讲方法，学生当时会了，过一周错率就上升到百分之四十以上，而让学生亲手操作后，错率能降到百分之十五左右，可见具象操作对低段学生理解抽象算理的重要性。3动手操作，探究新知3.3抽象竖式，总结方法操作完成后，我引导学生把操作过程转化为竖式计算，先写51减36，相同数位对齐，从个位开始减，个位1减6不够减，从十位退1，为了提醒自己我们已经退了1，要在十位的5上面点一个小圆点，这个退位点就是我们的“提示牌”，退1当10，所以个位现在是1加10等于11，11减6等于5，个位写5，接下来算十位，原来的5个十，退了1个给个位，还剩下4个十，4个十减3个十等于1个十，十位写1，所以结果是15。我在这里再次提问：十位上的小圆点有什么用，学生回答，提醒我们计算十位的时候要减去退走的1，我把刚才学生错例中没有点退位点、得到结果25的例子拿出来，请学生说一说错在哪里，学生很容易发现，他忘了十位已经退了1，所以十位算错了，以此强化学生对退位点作用的认知。接着我出示例题70减35，请学生自己尝试计算，学生发现个位0减5不够减，从十位退1，个位变成10，10减5等于5，十位7退1剩6，6减3等于3，3动手操作，探究新知3.3抽象竖式，总结方法结果是35，我总结，哪怕个位是0，退位的方法也是一样的。最后我们一起总结笔算退位减法的规则：相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1当十，计算十位时要记得减去退位的1。4巩固练习，深化理解本环节用时10分钟，我分三个层次设计练习：4巩固练习，深化理解4.1基础巩固练习完成课本“想想做做”第一题的四道题目，请学生做在练习本上，指名四位学生板演，完成后逐题说一说计算过程，重点说一说退位的步骤和退位点的作用，夯实基础。4巩固练习，深化理解4.2错例诊断练习我出示三道提前整理好的常见错例，第一题是个位不够减倒着减，第二题是十位漏减退位的1，第三题是相同数位没有对齐，请学生以“小医生”的身份找错改错，学生对这个活动的参与度很高，在找错改错的过程中进一步加深了对规则的理解，能主动规避自己可能犯的错误。4巩固练习，深化理解4.3解决实际问题练习出示题目：学校手工社团有62张彩纸，做灯笼用去28张，还剩下多少张彩纸，请学生独立列式计算，进一步感受退位减法在生活中的应用。5课堂小结，梳理新知本环节用时2分钟，我提问：今天我们学习了什么新知识，计算退位减法要注意什么，引导学生一起回顾计算规则，梳理本节课的知识脉络，形成完整的知识结构。06板书设计1板书主标题：两位数减两位数（退位减）6.2左侧区域：板书51-36=15的完整竖式，用红笔标出退位点，突出重点6.3右侧区域：整理板书退位减法的计算规则，方便学生回顾梳理07作业设计1基础作业完成课本“想想做做”第2题的六道笔算题，要求书写工整，计算时点好退位点，保证计算正确率。2拓展作业回家和家长说一说退位减法和不退位减法有什么相同点和不同点，自己编一道退位减法题目考考家长，既巩固了知识，又增加了亲子互动，提升学生的表达能力。08教学预设反思教学预设反思8.1本节课以学生自主探究为主，突出了学生的主体地位，符合低段学生的认知规律，能有效帮助学生理解算理8.2教学中要重点关注后进生的操作和理解情况，巡视中要及时给予指导，帮助他们跟上教学进度8.3针对漏减退位1的问题，本节课通过退位点、错例分析等环节反复强化，能有效帮助学生养成良好的计算习惯，降低错误率以上就是我对本次苏教版二年级上册第五单元退位减一课的完整教学设计，综上所述，本次2026苏教二上第五单元退位减的教学设计，始终围绕二年级学生的认知特点和计算教学