2026年北师大版小学六年级语文上册第8单元第24课《少年闰土》课时教案

2026年北师大版小学六年级语文上册第8单元第24课《少年闰土》课时教案一、教材分析（一）文本核心定位1.内容属性（1）本课是2026年北师大版小学六年级语文上册第8单元“童年往事”板块的精读核心课，节选自鲁迅1921年创作的短篇小说《故乡》，全文约1600字，以鲁迅童年时期的真实经历为原型，讲述了“我”作为封建士绅家庭的少年，和来自浙江绍兴海边农村的少年闰土短暂相识相处的过程，重点记叙了闰土给“我”分享的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿四件充满乡野童趣的新鲜事，用白描手法刻画了一个见多识广、机敏勇敢、淳朴可爱的农村少年形象，侧面流露了作者对被深宅大院束缚的童年生活的不满，以及对自由鲜活的自然人生的向往。作为六年级学生首次正式接触的鲁迅原创白话文作品，本课承担着打通学生和现代文学经典之间认知壁垒的核心作用，完全契合2026版义务教育语文课程标准第三学段“文学阅读与创意表达”任务群的学段要求，是落实“引导学生在文学作品阅读中感受人物形象、体会情感内涵、获得审美体验”要求的重要载体。（二）课标对接要求1.任务群落地路径（1）本课教学严格对标2026新课标第三学段的三维要求：在识字与写字层面，要求学生累计识字量达到3000个以上，能独立认读常用汉字、辨析易错读音和词义；在阅读与鉴赏层面，要求学生能联系上下文推想文本中陌生词句的含义，梳理叙事类文本的核心情节，借助外貌、动作、语言细节分析人物性格；在文化自信层面，引导学生初步感知中国现代文学奠基人鲁迅的创作风格，体会百年前文学作品中对普通劳动人民的尊重与共情，避免把鲁迅作品塑造成“晦涩难懂”的刻板印象，让经典文本贴合当代小学生的认知经验。（三）单元关联价值1.教学联动逻辑（1）本单元前序篇目为《从百草园到三味书屋》《祖父的园子》，都是不同作家书写童年独特体验的叙事作品，《少年闰土》作为单元中段的核心精读课，承担着“方法锚定”的作用：一方面把前两篇课文学到的“抓场景细节体会情感”的阅读方法迁移深化，教授学生“典型事件+多维细节”的人物刻画路径；另一方面为单元后续习作《我的童年玩伴》提供可直接借鉴的写作范本，实现“教-学-用”的完整闭环，单元教学目标的60%核心训练点都将在本课落地。二、学情分析（一）现有认知基础1.能力储备情况（1）六年级学生已经完成了第三学段前两年的语文学习，具备独立通读记叙文、梳理基础情节的能力，此前在低中段的课文拓展中已经接触过鲁迅的童趣相关短篇片段，对“雪地捕鸟”“瓜地刺猹”这类带有强游戏属性的童年趣事天然具备兴趣点，85%以上的学生在课前预习阶段就能自主标注出3个以上印象深刻的课文场景，不会对文本内容产生抵触情绪。（二）普遍能力短板1.认知局限表现（1）学生首次系统接触鲁迅早期白话文作品，对文中留存的半文半白的特殊表述、绍兴方言衍生的生僻词语比如“秕谷”“鹁鸪”“秕谷”等辨识度较低，很难自主理解文中“我”作为封建少爷常年被禁锢在深宅大院的生活状态，无法快速共情两个同龄少年之间的身份差异、生活边界差异，更难自主感知藏在童趣故事背后的时代背景下的阶层认知差异，容易把课文读成一篇普通的“趣事小故事”，解读深度达不到课标要求。（三）生活经验缺口1.共情痛点分析（1）当代城市六年级学生绝大多数从小生活在城区，几乎没有在乡野滩涂自由玩耍的体验，很少有人见过雪地竹匾捕鸟、海边沙地里捡贝壳、滩涂上看跳鱼儿这类场景，很容易把闰土讲述的故事当成“虚构的童话”，无法真正理解“我”为什么会把闰土当成“无所不知”的偶像，对文中“高墙上的四角天空”这类指向性较强的隐喻句，很难自主体会背后的情感重量。三、教学目标（一）知识与技能目标1.基础学力落实（1）学生能够独立掌握“郑、拜、租”等13个要求会写的生字，准确认读“闰、秕、鹁、猹”等8个认读生字，正确读写“一望无际、祭祀、秕谷、明晃晃”等22个本课重点词语；能够流畅有感情地完成全文朗读，背诵课文第一自然段和自己印象最深的2个趣事相关段落；能准确用连贯的语句概括闰土讲述的四件核心事件，事件要素的完整度达到100%，没有情节错漏。（二）过程与方法目标1.能力迁移训练（1）通过“事件梳理-细节勾画-人物提炼”的三阶品读法，以4人小组为单位完成自主探究学习，学会从外貌、动作、语言三类细节描写中拆解人物性格的阅读方法；掌握作者不用华丽辞藻、只用白描细节就能立住人物形象的写作技巧，能在课后小练笔中迁移该方法，用3个动作细节描写自己身边一位童年玩伴的典型特点。（三）情感态度价值观目标1.价值引领达成（1）体会“我”和少年闰土跨越身份阶层的纯粹友情，感受鲁迅笔下少年对自由广阔的自然生活的强烈向往，初步建立对旧中国城乡少年生活差异的客观认知，懂得尊重不同生活背景下的普通劳动人民，主动挖掘自己童年生活里的独特趣事，建立热爱自然、留心生活细节的积极态度。四、教学重点（一）梳理课文记叙的“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件核心事件，通过勾画出的外貌、动作、语言关键细节，分析总结出少年闰土见多识广、机敏勇敢、淳朴可爱、聪明能干的核心人物特点。（二）品味课文简洁又充满童趣的白描语言，拆解“扫、支、撒、系、牵、拉”等一系列捕鸟动作词的表达效果，掌握“用典型小事刻画人物特点”的写作方法。五、教学难点（一）理解文中“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的深层隐喻含义，体会作者字里行间流露的对自身所处封闭生活环境的不满，而不是简单把这句话解读为“城里人没见过世面”。（二）初步感知鲁迅白话文作品的独特语言风格，建立“活泼见多识广的少年闰土”和后续《故乡》中麻木木讷的中年闰土的认知反差，为后续拓展阅读《故乡》全文做好铺垫。六、课前准备（一）教师侧准备1.教学资源筹备（1）整理2026版新课标配套数字教学资源包，包括月夜刺猹的手绘动态演示短视频、雪地捕鸟全过程的实景拍摄短视频、鲁迅创作《故乡》的时代背景1分钟科普微视频、生字词动态认读交互课件、课文名家朗诵音频、《故乡》中中年闰土出场片段的摘选文印素材；提前在班级学习群发布前置预习任务，让学生拍摄自己童年最难忘的一件趣事的现场照片，带到课堂用于后续分享环节。2.教学物料筹备（1）打印4人小组专属探究任务单，设计“事件认领-细节勾画-人物提炼”三个固定填写模块，准备当堂检测练习单，提前调试班级交互式电子白板的播放功能，确保动画、音视频资源能正常投放。（二）学生侧准备1.前置预习要求（1）借助现代汉语词典和《语文词语手册》通读课文3遍，标注自己读不通顺的句子和不理解的生僻词语，尝试用一句话概括每一个自然段的核心大意，完成预习单上“我印象最深的闰土的细节”前置填写模块，带着疑问进入课堂学习。七、课时安排本课共计安排2课时完成全部教学任务，本次提交的为第一课时教案，标准课时时长40分钟，聚焦生字过关、文本脉络梳理、四件趣事片段品读、少年闰土核心人物形象拆解；第二课时安排40分钟，聚焦难句深层解读、少年与中年闰土的形象对比、写作方法迁移训练。八、教学过程（一）导入环节（时长5分钟）1.情境导入设计（1）上课后首先在交互式白板上投放30秒动态手绘动画：深蓝的夜空铺展开来，一轮金黄的圆月缓缓升起，底下是海边一望无际的碧绿西瓜地，一个十一二岁的少年项戴银圈，手捏一柄钢叉，朝着朝西瓜地里钻的小野兽用力刺去，小野兽猛地一扭身子，从他的胯下逃走了。播放完动画之后向学生提问：大家刚才在画面里看到的这个少年是谁？你之前有没有在课外书或者影视剧里见过这个场景？待2-3名学生自由发言之后，直接点明这个少年就是鲁迅笔下的少年闰土，我们今天要走进的这篇课文，是鲁迅在100多年前写下的自己和童年玩伴的真实故事，时隔百年这个月下刺猹的少年依然鲜活，顺势进入本课的核心学习环节。（二）新授环节（时长12分钟）1.字词过关模块（1）依托交互生字课件逐一带读本课生字词，重点点拨特殊词义：“闰”是第四声，指的是农历的闰年，闰土是闰年生的孩子所以取了这个名字；“秕谷”指的是稻穗里长不饱满的空谷粒，是用来引诱鸟雀的诱饵；“鹁鸪”是绍兴水乡常见的野生鸟类，常在雨天的树林里叫；“猹”是鲁迅自己创造的汉字，指的是乡间偷西瓜的、长得像小狗的小型獾类野兽。生字带读完之后，指名8名学生轮读课文，每人读2个自然段，其他同学作为“小评委”听读，及时纠正读错的字音和停顿，轮读完成之后师生共同梳理全文脉络：课文一共分成四个部分，第一部分是第1自然段，写“我”记忆深处最鲜明的闰土月下刺猹的画面；第二部分是第2-5自然段，交代“我”和闰土相识的缘由，描写两人第一次见面的场景；第三部分是第6-18自然段，是全文核心，记录闰土给“我”讲的四件新鲜事；第四部分是第19自然段，写闰土离开之后两人再也没有见过面的后续。2.外貌细节品读模块（1）指名学生站起来朗读课文第5自然段里的外貌描写句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，抛出问题引导学生思考：鲁迅没有写闰土“很可爱”“很勇敢”这类空泛的形容词，只用了三个外貌细节，你从这三句话里分别读出了什么？引导学生逐步拆解：“紫色的圆脸”说明闰土常年在海边的风里太阳底下跑，皮肤晒成了健康的紫红色，和常年待在深宅大院里皮肤白的“我”完全不一样，身体特别结实；“头戴一顶小毡帽”是绍兴当地农村少年的标志性打扮，说明他是地道的海边农村孩子；颈上的银项圈是闰土的父母按照当地习俗给他戴的，祈求神明保佑孩子平安长大，说明闰土家是普通的劳动家庭，父母格外疼惜他。顺势点拨学生：好的写人从来不用空泛夸奖，几个真实的细节就能让人物站在读者眼前。（三）小组合作环节（时长13分钟）1.探究任务落地（1）给每个4人小组发放提前打印好的探究任务单，明确任务要求：4名组员每人认领闰土讲的四件趣事中的一件，用5分钟时间默读对应的段落，勾画出描写人物动作的关键词句，之后用3分钟时间小组交流，说一说你认领的这件趣事里，藏着闰土什么性格特点，最后每个小组派1名代表上台做全班分享。教师巡堂参与各个小组的讨论，针对性点拨：比如提醒认领“雪地捕鸟”任务的小组，重点勾画出“扫、支、撒、系、牵、看、拉”这一连串7个动作词，体会闰土已经把捕鸟的流程练得特别熟练，绝对不是第一次玩，说明他特别聪明、懂很多野外生活的技巧；提醒认领“看瓜刺猹”任务的小组，重点找到闰土说的“轻轻的走去”“你便捏了胡叉，轻轻地走去”这些细节，体会一个十一二岁的少年敢半夜一个人跑到海边的瓜地里看瓜，一点都不害怕，特别勇敢机敏；提醒认领“海边拾贝”任务的小组，关注闰土能随口说出贝壳各种各样稀奇的名字，说明他跑过很多海边的滩涂，见过很多“我”从来没见过的东西；提醒认领“看跳鱼儿”任务的小组，补充讲解跳鱼儿是只有海边咸滩涂上才有的特殊小鱼，能跳出水面在滩涂上蹦，城里的孩子就算翻遍书也很难亲眼见到。所有小组分享完成之后，教师做汇总总结：四件事对于常年只能在院子里玩的“我”来说，每一件都是听都没听过的新鲜事，所以鲁迅才会把闰土当成自己童年时代的“小老师”，羡慕他拥有无限广阔的生活世界。（四）课堂练习环节（时长6分钟）1.当堂检测训练（1）给每位学生发放当堂练习单，第一题为补写动作词填空题：“我们沙地上，下了雪，我（）出一块空地来，用短棒（）起一个大竹匾，（）下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将（）在棒上的绳子只一（），那鸟雀就罩在竹匾下了”，要求学生不看课文独立填写；第二题为口头表达题：假设你就是文中的“我”，坐在暖烘烘的书房里，听闰土给你讲他在海边瓜地里刺猹的经历，你当时心里会想什么？写完之后指名2名学生上台展示填空答案，2名学生做口头分享，当堂批改全部内容，对填错动作词、表达逻辑不通的地方立刻做纠正，确保100%的学生掌握当堂核心知识点。（五）课堂小结环节（时长2分钟）1.内容回顾梳理（1）教师带领学生快速复盘本节课的全部学习内容：这节课我们一起认识了鲁迅笔下那个来自海边农村的少年闰土，掌握了本课所有的生字词，梳理清楚了闰土给“我”讲的四件新鲜事，从外貌、动作的细节里读出了闰土机敏、能干、见多识广的特点，下节课我们会一起品读那句藏着鲁迅心里话的句子“院子里高墙上的四角的天空”，去看一看鲁迅藏在童趣故事背后，没有直接说出来的关于童年自由的思考。（六）作业布置环节1.分层作业设计（1）基础性作业：把本节课学习的13个要求会写的生字每个抄写3遍，配套的重点词语每个抄写2遍，带着体会有感情地通读全文，熟练背诵课文第一自然段；拓展性作业：把闰土讲的四件趣事里你最喜欢的一件，用自己的话完整讲给爸爸妈妈听，顺便问问他们小时候有没有过类似的、在户外撒欢的童年趣事；探究性作业：借助课外书或者网络资料查一查，人到中年之后的闰土变成了什么样子，把你查到的内容用1-2句话简单写下来，下节课带到课堂上一起分享。九、板书设计24少年闰土相识→相处→别离四件核心事：雪地捕鸟——聪明能干海边拾贝——见多识广看瓜刺猹——机智勇敢看跳鱼儿——活泼可爱“我”：向往自由广阔的生活十、教学反思（一）预设达成亮点1.设计优势复盘（1）本节课用动态动画导入贴合小学生的认知兴趣，打破了过往鲁迅文本“距离感强、晦涩难懂”的刻板印象，用自主探究的小组任务落实了2026新课标“文学阅读与创意表达”任务群的要求，没有用教师灌输的方式直接给学生抛出人物特点结论，所有的人物性格总结都是学生从文本细节里自主拆解出来的，预计整节课学生参与度能达到95%以上，生字过关、事件梳理这类基础教学目标的达成率可以实现100%。教学全程联结学生的真实生活经验，没有把经典文本架空解读，符合六年级学生的认知水平，拿到课堂上可以直接落地使用。（二）潜在不足预设1.问题预判分析（1）部分长期生活在内陆城市的学生，可能从来没有见过捕鸟、赶海的相关场景，对部分细节的共情程度不